每经编辑｜陈水树    

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“亲爱的(de)，我(wo)为你(ni)朗读我录(lu)制的(de)视频，你(ni)听(ting)听看，喜不(bu)喜欢？”——伴(ban)随(sui)着抖音上(shang)一(yi)个(ge)略带(dai)撒娇的视(shi)频(pin)发(fa)布，一场关(guan)于(yu)“朗读”的(de)校园(yuan)风波悄(qiao)然点燃(ran)。画面中(zhong)，一位女(nv)生满(man)怀(huai)期待地(di)将手(shou)机递向镜(jing)头，仿佛在等待(dai)心仪(yi)的男生对(dui)她的(de)声音、她的(de)表达(da)做出(chu)回(hui)应(ying)。这条看(kan)似简单的视(shi)频(pin)，却(que)在互联网(wang)的(de)放(fang)大镜(jing)下，迅(xun)速(su)发(fa)酵(jiao)，从(cong)一个私人(ren)的(de)互(hu)动场景，演变成(cheng)了一场(chang)全民参(can)与的“关于(yu)年(nian)轻(qing)人的讨论(lun)”。

这不(bu)仅仅(jin)是一次简(jian)单(dan)的网(wang)络(luo)分享(xiang)，更像是(shi)一场(chang)精心策(ce)划的(de)“行为艺(yi)术”，将年(nian)轻人(ren)在数字时代(dai)的(de)情感(gan)表达(da)方式(shi)推到了(le)台(tai)前。抖(dou)音(yin)，这(zhe)个(ge)以短视(shi)频内(nei)容(rong)为(wei)主的(de)平(ping)台(tai)，早已成为(wei)当代年轻(qing)人记录生活(huo)、表达情(qing)感、甚(shen)至建立社(she)交连(lian)接的重(zhong)要(yao)阵(zhen)地。而“小时报(bao)”的(de)出现(xian)，更是(shi)将这种“陪伴(ban)感”和(he)“互动性”推向(xiang)了(le)极(ji)致。

它(ta)提(ti)供了(le)一个小(xiao)小(xiao)的(de)舞(wu)台，让(rang)使用者可(ke)以录制(zhi)自己的(de)声音(yin)，分(fen)享(xiang)自己的生(sheng)活片段，甚(shen)至可以“点播”自己想(xiang)要(yao)听(ting)的内(nei)容(rong)。当这(zhe)位(wei)女生(sheng)选择(ze)以(yi)“求男(nan)生(sheng)朗读”的(de)方(fang)式来(lai)呈(cheng)现自己的(de)“小(xiao)时报(bao)”时(shi)，她(ta)无疑(yi)是(shi)在(zai)利用平台(tai)现有的功能(neng)，创(chuang)造一种新(xin)的互(hu)动模(mo)式(shi)。

这场(chang)热议的核心，无疑(yi)在于“性别(bie)互动(dong)”的议(yi)题。在传统(tong)的观(guan)念里(li)，情感(gan)的(de)表(biao)达(da)和(he)追(zhui)求往往(wang)是(shi)被(bei)动的一方扮(ban)演着更含蓄的(de)角色。在这(zhe)个视频(pin)中，女(nv)生主(zhu)动(dong)地(di)、甚至(zhi)是略(lve)带“挑逗”地(di)发出(chu)了(le)邀请(qing)。这(zhe)种“主(zhu)动出(chu)击”的(de)姿态，在网(wang)络空间(jian)被(bei)无(wu)限解(jie)读(du)。有人赞(zan)赏(shang)她的(de)坦率(lv)和(he)自(zi)信，认(ren)为这(zhe)是(shi)新(xin)时代女(nv)性(xing)独立自主(zhu)情感表达的体(ti)现；有(you)人(ren)则(ze)觉得(de)略显“用力(li)过猛”，担心(xin)这种(zhong)直接(jie)的示好是否(fou)会(hui)打破男女之间(jian)应有的(de)边界。

更(geng)深层次的(de)，这(zhe)场(chang)风波触及(ji)了(le)“网络文化(hua)”对校园(yuan)生活的影(ying)响。校(xiao)园，历来是(shi)相对(dui)封闭的(de)象牙塔，承载(zai)着知识传(chuan)递、品(pin)德塑(su)造的(de)传统(tong)功能。当抖(dou)音、直播、短(duan)视(shi)频等网络元素渗透进(jin)来(lai)，校园的(de)边界(jie)似乎(hu)变得(de)模糊。年(nian)轻(qing)人的社交(jiao)方式(shi)、情感(gan)表达、甚(shen)至价(jia)值(zhi)观，都(dou)在被网络文(wen)化重塑。

这位(wei)女生(sheng)在抖音(yin)上(shang)的“小时(shi)报(bao)”行为，正是(shi)这种渗透(tou)的一个缩(suo)影。她不是在(zai)教室(shi)里(li)，也不是在图书(shu)馆，而(er)是(shi)在虚拟(ni)的网络空(kong)间，用(yong)网(wang)络(luo)特有的语言和方式，进(jin)行(xing)着一(yi)场情(qing)感的(de)“直播”。

这场(chang)热议(yi)也反(fan)映了代际(ji)之间的(de)隔(ge)阂与理解。对于一些(xie)成长在互(hu)联(lian)网(wang)不(bu)那么发(fa)达时(shi)代的(de)老师(shi)和家长(zhang)来(lai)说，这种直(zhi)接、公开(kai)的(de)情感(gan)表达(da)方式可(ke)能(neng)显得(de)陌生(sheng)甚(shen)至(zhi)难以(yi)接受(shou)。他们(men)可能会担(dan)心这种行为会(hui)影响(xiang)学业，会过早(zao)地将孩子们卷入复杂(za)的(de)情感纠(jiu)葛，甚至会对校园(yuan)风气(qi)产生负(fu)面影响。

而对于(yu)“00后”、“10后(hou)”的年轻一代来(lai)说(shuo)，网络(luo)早(zao)已是他们生活(huo)不可(ke)分割(ge)的(de)一(yi)部分(fen)。在(zai)他(ta)们(men)看(kan)来，在抖(dou)音(yin)上分(fen)享生活、寻(xun)求互动，是(shi)一种自然(ran)的(de)、无须避讳的(de)社交(jiao)方式。他们更(geng)看(kan)重(zhong)的(de)是情(qing)感的(de)真实(shi)流露(lu)和(he)即时(shi)反(fan)馈。

“小(xiao)时(shi)报(bao)”作为一个(ge)新兴(xing)的网(wang)络(luo)概(gai)念，其本质在于(yu)“碎(sui)片化”的生活(huo)记录和(he)“即(ji)时性(xing)”的(de)情感互动。当(dang)这(zhe)种(zhong)模(mo)式被引(yin)入到“求(qiu)男(nan)生朗(lang)读”的(de)语(yu)境(jing)中，就(jiu)产生(sheng)了一种奇(qi)妙的(de)化学反应(ying)。它将(jiang)原本可(ke)能(neng)仅限(xian)于(yu)私(si)下交(jiao)流的“倾听(ting)”行为，变成(cheng)了一(yi)种(zhong)公开的“表演”。女生(sheng)录制自己的视(shi)频，本身(shen)就(jiu)是一(yi)种自我展(zhan)示，而(er)“朗读(du)”作(zuo)为一种(zhong)声(sheng)音(yin)的传递，更(geng)是一(yi)种(zhong)情感(gan)的连接。

她(ta)期待的(de)，不(bu)仅(jin)仅是某个(ge)男生的(de)反(fan)馈，更(geng)是网络空间中(zhong)无数双眼(yan)睛和(he)耳朵的关注(zhu)。

这(zhe)场(chang)热议，也让我(wo)们不得(de)不思(si)考(kao)，作为(wei)一(yi)种新兴(xing)的社交工具，“抖(dou)音”究(jiu)竟在扮演着怎(zen)样(yang)的(de)角色(se)？它是(shi)一个(ge)记录(lu)生(sheng)活的平(ping)台，还(hai)是一(yi)个情感的竞技场？它(ta)是(shi)一(yi)个(ge)增进友谊的(de)桥梁(liang)，还(hai)是一个(ge)滋(zi)生(sheng)误解(jie)的温(wen)床？“小(xiao)时报(bao)”的(de)出(chu)现，无疑将(jiang)这些(xie)问题(ti)抛(pao)给(gei)了我(wo)们。当(dang)一(yi)个年轻(qing)人在平台(tai)上录(lu)制自己(ji)的“小时(shi)报”，并(bing)以(yi)一(yi)种略(lve)带“试(shi)探”的方式(shi)向异(yi)性(xing)发(fa)出(chu)互(hu)动邀请(qing)时(shi)，我们(men)应该(gai)如何(he)看待(dai)？是简单地(di)斥责其“不务(wu)正(zheng)业”，还(hai)是应(ying)该(gai)尝试(shi)去(qu)理解其背(bei)后的(de)动机(ji)和(he)情(qing)感(gan)需(xu)求？

这场(chang)风(feng)波的背后，是网(wang)络时(shi)代年轻(qing)人(ren)独特的(de)生(sheng)存(cun)状态和(he)情感(gan)逻(luo)辑。他们(men)成长在信息爆(bao)炸的环境(jing)中，习(xi)惯于用最(zui)直接、最(zui)快速的方(fang)式表达(da)自己。他们(men)渴(ke)望被看见，渴(ke)望被关(guan)注，渴望(wang)在(zai)虚拟世界(jie)中(zhong)找到归属(shu)感。而(er)“小时报(bao)”恰好满足(zu)了他们这种(zhong)需求。它提(ti)供了一个低门槛的(de)表达平台(tai)，让每(mei)个人都可以成为内(nei)容的(de)创作(zuo)者(zhe)，都(dou)可(ke)以获得(de)被关注的机会(hui)。

当这(zhe)位女(nv)生选(xuan)择“求(qiu)男(nan)生(sheng)朗读”时(shi)，她(ta)可(ke)能(neng)是(shi)在(zai)寻求一(yi)种(zhong)被认可的(de)肯(ken)定(ding)，一种(zhong)被倾听的(de)温暖(nuan)，一种在网(wang)络世界中建立(li)的独(du)特(te)联系。

这场关(guan)于“抖音小时(shi)报(bao)女(nv)生要求(qiu)男生(sheng)朗读自己(ji)的(de)诵读视频(pin)引(yin)发校园热(re)议”的(de)事件(jian)，绝非(fei)一个简(jian)单(dan)的(de)网(wang)络(luo)段子。它(ta)是一(yi)个窗(chuang)口，让(rang)我们得(de)以窥见当代(dai)年轻人在(zai)网络(luo)浪(lang)潮中的情感世界和社(she)交模式。它迫使我们重(zhong)新(xin)审视(shi)校园(yuan)的边(bian)界，审视网(wang)络文化对(dui)个(ge)体成长(zhang)的影(ying)响(xiang)，以及不同代(dai)际之间(jian)在(zai)理(li)解和沟通(tong)上的挑(tiao)战。

这(zhe)不仅(jin)仅是一(yi)场关于(yu)“朗读(du)”的讨论，更(geng)是(shi)一(yi)场关(guan)于“表(biao)达”、“连接”和“理(li)解”的深(shen)刻反(fan)思。

从“抖音(yin)小时报”到“求男(nan)生朗(lang)读”，这场校园热议的背后(hou)，隐藏(cang)着更(geng)深层次(ci)的(de)社会议题(ti)和青(qing)年(nian)心理。当(dang)一个年轻(qing)女性(xing)选择在公开的(de)社交媒(mei)体(ti)平台(tai)上，以(yi)一(yi)种颇具(ju)“仪(yi)式(shi)感”的(de)方式(shi)，向潜(qian)在(zai)的异(yi)性对象发出“朗读(du)”的邀(yao)请时，这背(bei)后所折射出的(de)，不(bu)仅仅是她(ta)个(ge)人的情感需求(qiu)，更是网(wang)络(luo)时代(dai)下，年轻人(ren)社交模式(shi)的变迁，以(yi)及对(dui)传统性别(bie)互动(dong)范式(shi)的挑(tiao)战(zhan)。

让(rang)我们关注(zhu)“小时报(bao)”这(zhe)一概(gai)念本(ben)身。在(zai)快(kuai)节(jie)奏(zou)的现代生活(huo)中，“小时报(bao)”就(jiu)像(xiang)一个微(wei)型的时(shi)间胶囊，让人们(men)有机会(hui)捕捉生(sheng)活中(zhong)的点滴瞬(shun)间(jian)，并以一(yi)种即(ji)时的、碎(sui)片化的(de)方式(shi)进(jin)行(xing)分享(xiang)。这种(zhong)形式(shi)，尤其(qi)受(shou)到年(nian)轻人的(de)青睐，因为它符(fu)合他们“即时满(man)足(zu)”和“碎(sui)片(pian)化阅(yue)读”的习惯。

当(dang)这(zhe)位女生将自己的“小(xiao)时报”内(nei)容(rong)定位为“诵(song)读(du)视(shi)频”，并(bing)附(fu)带“求男(nan)生朗读(du)”的(de)后缀(zhui)时，她显然(ran)是在(zai)利用“小时(shi)报”的(de)分享属性，创造一种(zhong)更具互动(dong)性的体(ti)验(yan)。她不(bu)是在单(dan)纯地(di)记(ji)录，而(er)是在“邀请”。这种邀(yao)请(qing)，蕴含(han)着对倾(qing)听者的(de)期待(dai)，对(dui)反馈的(de)渴(ke)望(wang)，以及(ji)对情(qing)感连接(jie)的尝试(shi)。

“求男生(sheng)朗(lang)读”这(zhe)一行为(wei)，在网络上(shang)引(yin)发(fa)了极大(da)的(de)争议(yi)，其核(he)心(xin)在于(yu)对(dui)“主(zhu)动性(xing)”和“边界(jie)感(gan)”的讨论。在(zai)传统的观(guan)念中(zhong)，情感的表达(da)和(he)追求(qiu)，往往(wang)更(geng)偏(pian)向于(yu)男性主动，女性则扮演着更被动、更含蓄(xu)的角色(se)。这(zhe)位(wei)女生(sheng)却打破(po)了这种(zhong)刻(ke)板印(yin)象。她主动(dong)地、公(gong)开地(di)表达了自(zi)己的需求，并用一(yi)种略带“情趣(qu)”的方式，向男性发出了互动邀(yao)请(qing)。

这(zhe)在(zai)一(yi)些人(ren)看来，是(shi)新(xin)时代(dai)女(nv)性自信(xin)、独立(li)、敢(gan)于追求自己(ji)情感的体现，是(shi)对传(chuan)统性别束(shu)缚的突破(po)。她们认(ren)为，情感(gan)的表(biao)达不应该被性(xing)别所限(xian)制，主动(dong)争取自己的幸(xing)福，是(shi)值得鼓励(li)的(de)。

另一(yi)部分声(sheng)音则(ze)认(ren)为，这(zhe)种(zhong)行为(wei)过于“直(zhi)接(jie)”和“功(gong)利”，甚至可能(neng)带有(you)一定的(de)“表演性”。他(ta)们担(dan)心(xin)，这种将(jiang)情感需求(qiu)公(gong)开(kai)化的(de)做(zuo)法，可能(neng)会模(mo)糊情(qing)感(gan)的(de)真实(shi)性和严肃(su)性，让(rang)本来应该纯粹的情感互(hu)动，染(ran)上了(le)“网(wang)络流量(liang)”和“关注度(du)”的色彩(cai)。有(you)人(ren)认为，这(zhe)种“求读”的行为(wei)，可能是在(zai)利用(yong)男性(xing)的“保(bao)护欲”或“表现(xian)欲”，以一(yi)种讨(tao)巧(qiao)的方式(shi)获得(de)关(guan)注(zhu)。

更有(you)甚者，将其(qi)上升(sheng)到“拜金(jin)”、“物(wu)质化(hua)”等层面，认(ren)为(wei)这是一(yi)种(zhong)不健康(kang)的(de)社交(jiao)模(mo)式。这(zhe)种担(dan)忧，固然(ran)有(you)其道理(li)，但(dan)也可(ke)能是(shi)一(yi)种(zhong)对年轻一(yi)代(dai)社(she)交方(fang)式的刻板印象和误解。

这(zhe)场热(re)议，更是(shi)暴露(lu)了(le)网络时(shi)代(dai)下，年(nian)轻人“渴望被看(kan)见(jian)”、“渴(ke)望被(bei)倾(qing)听(ting)”的普(pu)遍心理。在(zai)信息爆(bao)炸、人际(ji)关系(xi)趋于疏(shu)离(li)的(de)当下，网(wang)络平台成为了许多(duo)年轻人建(jian)立连(lian)接、获(huo)得认(ren)同的(de)重要渠道(dao)。“小(xiao)时报”的(de)“朗读(du)”功能(neng)，本质(zhi)上(shang)就(jiu)是(shi)一(yi)种声(sheng)音(yin)的分享(xiang)和情感(gan)的传递。当(dang)女生选择“求(qiu)男生朗读”时(shi)，她(ta)可能是在寻求(qiu)一种被关(guan)注、被(bei)认可(ke)的(de)快感。

她(ta)希望(wang)自己的声(sheng)音被(bei)听(ting)到(dao)，希望(wang)自己(ji)的情(qing)感被(bei)理解(jie)，希望(wang)在虚拟世界中，也能(neng)找到(dao)一份(fen)真诚的回(hui)应。这(zhe)种(zhong)心(xin)理，并非(fei)仅(jin)仅存在(zai)于(yu)这(zhe)位(wei)女生(sheng)身上，而是当代(dai)许多年轻人的共同(tong)写照(zhao)。

我们(men)也必须认(ren)识(shi)到(dao)，“校园(yuan)热议”这一(yi)现象(xiang)本身(shen)，就说明了这场(chang)讨论的复杂(za)性(xing)和多(duo)面性(xing)。校园，作(zuo)为(wei)社会的一个缩(suo)影，年(nian)轻(qing)人在这里(li)成(cheng)长、学(xue)习、社(she)交。当网(wang)络文化(hua)与校(xiao)园生活发(fa)生碰撞(zhuang)时，往往会(hui)激发(fa)出各种各样的议题。这场关(guan)于(yu)“朗(lang)读(du)”的(de)讨论(lun)，不仅(jin)仅(jin)是(shi)关于(yu)抖音，关于性别(bie)，更是关(guan)于(yu)校园风(feng)气、关于青年教育、关于(yu)社(she)会价值(zhi)观的(de)多元碰撞。

老(lao)师(shi)、家长(zhang)、学生，每个(ge)人都(dou)在从自己(ji)的(de)角度出发，对这一(yi)事件进行(xing)解读和评论。

对于(yu)教育者和家(jia)长而(er)言(yan)，如(ru)何引(yin)导年轻(qing)人健康(kang)地使(shi)用网络(luo)，如何在(zai)虚拟世(shi)界(jie)和现实(shi)生活中找到平(ping)衡，是一(yi)个持续的挑战(zhan)。是(shi)简单地(di)禁止(zhi)，还是应该(gai)积极(ji)引导，帮助他们(men)建立正确(que)的网(wang)络价(jia)值观？这场(chang)热(re)议，无疑(yi)给教(jiao)育者(zhe)们(men)提供了一个绝佳的“案例”，可(ke)以借此与(yu)年轻(qing)人进行更(geng)深入的(de)沟通(tong)，探讨网(wang)络社(she)交的边(bian)界(jie)，情感(gan)表达(da)的适(shi)度，以及(ji)如(ru)何(he)避(bi)免(mian)被网络(luo)信息所裹(guo)挟(xie)。

从(cong)另一个(ge)角(jiao)度看(kan)，这场讨论(lun)也反(fan)映了(le)社(she)会对“性(xing)别平等”和(he)“情(qing)感(gan)自由”的期待(dai)与(yu)现实之间的(de)张力。一方(fang)面(mian)，我们(men)鼓励女(nv)性打(da)破(po)传统(tong)束缚，勇敢(gan)追求自己(ji)的情感；另一方(fang)面，对(dui)于过(guo)于“主动”或“出格(ge)”的行为，又(you)常(chang)常会投以审(shen)视和(he)质疑的(de)目(mu)光。这(zhe)种矛(mao)盾(dun)，恰(qia)恰说(shuo)明(ming)了(le)我们(men)在(zai)推进(jin)性(xing)别平(ping)等和(he)情感自由(you)的道路上(shang)，仍(reng)然(ran)有很长的(de)路要走。

最终，这场“抖音小时报(bao)女生要求男(nan)生(sheng)朗读(du)自己的(de)诵读视(shi)频引(yin)发校(xiao)园热议”的(de)事件，不(bu)是(shi)一个(ge)简单的对(dui)错(cuo)判(pan)断，而是一(yi)个复杂的社会现象的展(zhan)现。它(ta)让我们(men)看(kan)到了(le)年轻(qing)一代在网(wang)络时代的(de)独特表达方式，看(kan)到(dao)了他(ta)们在(zai)情感(gan)需(xu)求(qiu)和(he)社交模(mo)式上(shang)的创新与尝试(shi)。它也提醒(xing)我们，在理(li)解(jie)和(he)评价年轻(qing)人的行(xing)为时，应多一(yi)份包(bao)容和耐心(xin)，尝(chang)试(shi)去理(li)解他(ta)们背(bei)后的逻辑(ji)和动机，而不是(shi)简单地(di)用传统的(de)眼光去(qu)评判(pan)。

这场(chang)热议，或许(xu)正是(shi)促(cu)使我(wo)们更深入(ru)地(di)思考(kao)，如何在(zai)数(shu)字时代，构(gou)建一个(ge)更健康、更包容、更(geng)理解年轻人的(de)社会环境(jing)。

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图片来源：每经记者 陈慧 摄

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