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国外幼儿趣味活动大马拉小车的童真世界1

金鹰 2025-11-01 22:08:34

每经编辑｜陆兆禧

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,黄片天堂岛

当“大(da)马拉(la)小车(che)”遇见童趣(qu)盎然(ran)：国外幼儿活动(dong)初探

想象(xiang)一下(xia)，一(yi)个阳(yang)光(guang)明媚的午(wu)后，在绿意(yi)盎然的草地(di)上(shang)，一群(qun)小小的身(shen)影正(zheng)欢(huan)快地(di)奔(ben)跑着(zhe)。他(ta)们(men)脸上(shang)洋溢着(zhe)纯真的(de)笑(xiao)容(rong)，眼神中闪(shan)烁着好(hao)奇与快(kuai)乐的光(guang)芒。这(zhe)不(bu)是(shi)普(pu)通(tong)的玩耍，这是(shi)一场(chang)精心(xin)设计的“大(da)马拉(la)小车”的童(tong)趣之(zhi)旅，而目的(de)地，是他们(men)无限的想(xiang)象与(yu)成(cheng)长的世(shi)界。

“大(da)马(ma)拉小车(che)”这个词(ci)，在我们许(xu)多(duo)人的(de)童年(nian)记忆里(li)，或(huo)许只是一个简单的(de)游(you)戏(xi)，孩子(zi)们排(pai)成一列，前一个(ge)孩子“拉着(zhe)”后面的(de)孩(hai)子，摇摇晃(huang)晃地前进(jin)。在(zai)国(guo)外的幼(you)儿(er)教(jiao)育(yu)和(he)亲子活(huo)动领域(yu)，“大(da)马(ma)拉(la)小车(che)”被(bei)赋予了更丰(feng)富的内涵和更广阔的(de)舞(wu)台。它(ta)不再(zai)仅(jin)仅是简单的模仿，而(er)是(shi)演变成一种富(fu)有启发性(xing)的活动模式，将(jiang)学习(xi)、协(xie)作、体能发展和(he)情感(gan)交流巧(qiao)妙(miao)地融(rong)合在一(yi)起。

不止于(yu)拉(la)拽，更是(shi)能力(li)的(de)启(qi)蒙(meng)

在许多(duo)国外(wai)的早教机构和家庭日活动中(zhong)，“大马(ma)拉小车”不(bu)再局(ju)限于单向(xiang)的“拉”和(he)“被(bei)拉(la)”。它(ta)被设(she)计成一个(ge)动态的、多功能(neng)的活(huo)动。例如，在(zai)一些户(hu)外(wai)体能拓展活(huo)动(dong)中，“大(da)车”可(ke)以是(shi)家长，也(ye)可(ke)以是较年(nian)长的(de)孩子(zi)，他们稳稳地站着或(huo)坐着，而(er)“小(xiao)车”们(men)则通(tong)过各(ge)种方(fang)式依附(fu)在“大车(che)”身上，可能(neng)是手(shou)拉手(shou)，也(ye)可能是(shi)坐(zuo)在特(te)制的、安全的载具里。

这(zhe)样的设计，不仅(jin)锻炼了“小车(che)”们(men)的(de)平衡感(gan)和核(he)心力量(liang)，也(ye)让他们在“被(bei)承(cheng)载”的(de)过程中，体验到安全(quan)感和(he)信任(ren)感。而对于(yu)“大车(che)”来说(shuo)，这则是一(yi)次绝(jue)佳(jia)的培养(yang)责(ze)任感、耐(nai)心(xin)和(he)观察力的机会(hui)。他们需要(yao)时刻(ke)关注“小(xiao)车(che)”们的(de)状态(tai)，调(diao)整自(zi)己的步(bu)伐(fa)和(he)力量(liang)，确保(bao)每(mei)一个(ge)“小(xiao)车”都能安(an)全(quan)、舒适(shi)地(di)同(tong)行(xing)。

这种(zhong)“大马(ma)拉小(xiao)车(che)”的(de)模式，还(hai)常(chang)常被(bei)融入到一些角色扮(ban)演(yan)的(de)游(you)戏(xi)中。比如，孩(hai)子们(men)可以扮演成正(zheng)在进行伟(wei)大探(tan)险(xian)的队伍(wu)，家长(zhang)或(huo)老(lao)师则(ze)扮演(yan)成“先行者”或者(zhe)“导(dao)航员(yuan)”，带领(ling)着(zhe)大家一(yi)起“穿(chuan)越(yue)森林”、“翻越山(shan)丘”。“小(xiao)车”们(men)可(ke)以是(shi)真实(shi)的玩(wan)具车(che)，也可(ke)以是(shi)他们(men)自己(ji)想象中的“飞(fei)船(chuan)”、“潜艇(ting)”或是(shi)“火车头”。

通过这(zhe)样(yang)的游(you)戏，孩子(zi)们不(bu)仅能充分(fen)发挥想(xiang)象力(li)，还(hai)能在模(mo)拟的场景中(zhong)学习解决问题，体(ti)验团队(dui)合作的乐(le)趣。当(dang)“小车”们一(yi)起呼(hu)喊口(kou)号，一起(qi)克(ke)服“困难”（比(bi)如绕(rao)过障(zhang)碍物(wu)），他们(men)就学(xue)会了(le)如何(he)倾(qing)听(ting)、如(ru)何配合(he)、如(ru)何(he)在(zai)共同的(de)目(mu)标下努力。

感(gan)官盛宴，激发无限潜(qian)能

“大马(ma)拉(la)小(xiao)车”的魅力，还(hai)在于(yu)它(ta)能轻松(song)地触(chu)及(ji)孩子们(men)丰(feng)富的(de)感官体(ti)验。在一些注重(zhong)感(gan)官(guan)启发的活(huo)动中，“大车(che)”的身(shen)上(shang)可能会绑上(shang)各种(zhong)材质的布(bu)料(liao)、丝(si)带，或者(zhe)播放着不(bu)同节奏的音(yin)乐(le)，让“小(xiao)车(che)”们在前进(jin)的过(guo)程(cheng)中，通(tong)过(guo)触觉(jue)、听觉(jue)感受到丰(feng)富(fu)的(de)变(bian)化。例如(ru)，家长(zhang)可(ke)以背(bei)着孩子，在身(shen)上挂(gua)满柔(rou)软(ruan)的(de)毛绒玩具(ju)，让孩子在(zai)被(bei)背负的(de)能(neng)触(chu)摸(mo)到不(bu)同(tong)的(de)质(zhi)感，听到(dao)布(bu)料(liao)摩擦的声(sheng)音。

这(zhe)种(zhong)多感(gan)官(guan)的(de)刺激(ji)，能够(gou)有效地促(cu)进孩(hai)子大脑的(de)发(fa)育(yu)，提升(sheng)他们(men)的认知能力和(he)情感(gan)连接(jie)。

更有趣(qu)的是，一些活(huo)动还(hai)会将“大马(ma)拉小车(che)”与(yu)自(zi)然(ran)元素相结(jie)合。想(xiang)象(xiang)一下(xia)，在(zai)一个(ge)沙滩(tan)上，“大车”带(dai)着“小车”们(men)，在柔(rou)软(ruan)的(de)沙滩上缓(huan)缓行走(zou)，孩子们(men)可(ke)以(yi)用(yong)小铲子(zi)挖(wa)沙，用小桶装(zhuang)水，在(zai)行(xing)走的过(guo)程(cheng)中，他(ta)们的手(shou)和(he)脚(jiao)都(dou)能感受(shou)到沙子的(de)细腻和水(shui)的清(qing)凉。或(huo)者在雨后(hou)的森(sen)林里，家长(zhang)小心(xin)翼翼地(di)背着孩(hai)子，让(rang)孩子(zi)近距(ju)离观察树叶上(shang)的露珠，聆听(ting)雨(yu)水滴(di)落(luo)的声音(yin)，感受(shou)泥(ni)土(tu)的芬(fen)芳。

这种(zhong)与大自(zi)然(ran)的亲密接触(chu)，不仅(jin)能(neng)开(kai)阔孩(hai)子(zi)的视(shi)野(ye)，更能(neng)培养(yang)他(ta)们对自然的(de)热爱(ai)和保(bao)护意(yi)识(shi)。

“大马拉小车”的核心(xin)，在(zai)于它(ta)提供(gong)了一(yi)个(ge)安(an)全(quan)、稳定、充(chong)满爱(ai)意的(de)载体，让孩子(zi)们得以(yi)在其中探(tan)索、学(xue)习和成长(zhang)。它打(da)破了传(chuan)统(tong)教育(yu)中“老(lao)师教、学生(sheng)学”的刻板(ban)模(mo)式(shi)，将学(xue)习的过(guo)程变(bian)得更加自然、有趣(qu)和(he)个性化(hua)。无论(lun)是家(jia)庭中的(de)温馨互(hu)动，还(hai)是专业(ye)早(zao)教(jiao)机构的(de)精(jing)心设计(ji)，这种模式都在(zai)悄悄地塑造着(zhe)新一代(dai)孩(hai)子的(de)童年，让他(ta)们(men)在(zai)欢声笑语(yu)中(zhong)，积(ji)蓄起(qi)未(wei)来人(ren)生(sheng)的无(wu)限能量。

“大(da)马拉小车(che)”的多(duo)元解读(du)：从(cong)体(ti)能(neng)到智慧，从(cong)情感到社(she)交

在上文(wen)中(zhong)，我们初步(bu)领(ling)略了(le)国外(wai)幼(you)儿(er)活动(dong)中“大马(ma)拉(la)小车”的趣味与活力。但(dan)这绝非(fei)其(qi)全(quan)部，随着现(xian)代教育理念(nian)的(de)不断深(shen)入(ru)，这(zhe)一(yi)经典(dian)的亲(qin)子互(hu)动模(mo)式，已(yi)经(jing)被(bei)赋予(yu)了更多(duo)维(wei)度的意义，深刻地影(ying)响(xiang)着孩子(zi)们的(de)体能(neng)、智(zhi)慧(hui)、情(qing)感及社交(jiao)能(neng)力的(de)全面发展(zhan)。

体能的(de)韵律(lv)，成(cheng)长的(de)基石

“大马(ma)拉小(xiao)车”最直观(guan)的益(yi)处，无疑(yi)体(ti)现在(zai)孩(hai)子们(men)的(de)体能(neng)发展上。当(dang)“小车”们被“大车(che)”带着摇晃、奔跑(pao)，他们的(de)四(si)肢得(de)到了舒(shu)展(zhan)，身体的(de)协调(diao)性(xing)和平(ping)衡(heng)感(gan)得到(dao)了(le)锻(duan)炼(lian)。尤其是(shi)在一(yi)些精心设计的(de)活动(dong)中，比(bi)如在(zai)草地上进(jin)行“小火车(che)”接力赛(sai)，孩(hai)子们需要手拉手，模仿火车头前进，这不(bu)仅锻(duan)炼了他们的耐(nai)力和(he)速度(du)，更在团队(dui)协作(zuo)中(zhong)培(pei)养了合作精神。

当“大(da)车”是家长(zhang)时(shi)，他(ta)们为了(le)承(cheng)载“小车”而调整步伐(fa)、保持(chi)平衡(heng)，自身也得(de)到了(le)有效的锻(duan)炼，在(zai)肢体接(jie)触和亲(qin)密互动中(zhong)，亲子(zi)关系(xi)也得(de)到(dao)了(le)极(ji)大的巩(gong)固。

一(yi)些更(geng)具创造性的活动，会(hui)将“大马拉(la)小车(che)”与简(jian)单的(de)障碍(ai)赛结(jie)合。比(bi)如，设置一些低(di)矮的(de)隧道(dao)让“小(xiao)车”们钻(zuan)过(guo)，或(huo)者(zhe)在前(qian)面放(fang)置一些(xie)柔(rou)软的(de)垫(dian)子(zi)让“小(xiao)车”们跳过。这些(xie)活动(dong)鼓(gu)励(li)孩子们在(zai)移动(dong)的(de)过(guo)程中(zhong)，发展他们(men)的粗(cu)大动作(zuo)技(ji)能，如(ru)爬行、跳(tiao)跃(yue)、跨越(yue)等(deng)。他(ta)们还需要(yao)根据“大车”的指(zhi)令或(huo)节奏，做出(chu)相应(ying)的反应，这也在(zai)无形(xing)中训(xun)练了他(ta)们的听觉反(fan)应(ying)能(neng)力(li)和(he)肢体控(kong)制(zhi)能力(li)。

这种将(jiang)体(ti)能训(xun)练融入游戏的方式，让运动变(bian)得不再枯(ku)燥(zao)，而(er)是充(chong)满了(le)乐趣(qu)和挑(tiao)战，从而更容易(yi)激(ji)发孩(hai)子(zi)持续的运动热(re)情。

智慧(hui)的火花(hua)，想象(xiang)的翅膀(bang)

“大马拉小车”的魅力远(yuan)不止于(yu)身(shen)体的活动，它(ta)更(geng)是点燃孩子智(zhi)慧火花的(de)绝(jue)佳(jia)载(zai)体(ti)。许多(duo)国外(wai)的早(zao)教(jiao)活动，会(hui)巧妙地(di)将(jiang)“大马(ma)拉(la)小车”与认(ren)知启蒙(meng)结(jie)合(he)。比如，在“小火(huo)车”前进(jin)的路(lu)上(shang)，家长可(ke)以(yi)扮演“售(shou)票员(yuan)”，给(gei)孩子(zi)们(men)发放不同颜色(se)或形(xing)状的(de)“车票”，孩子们需要(yao)根据指(zhi)令(ling)，将(jiang)车(che)票递给(gei)指定的“乘客”。

或(huo)者(zhe)，在“旅(lv)行(xing)”的过(guo)程中，家(jia)长可(ke)以(yi)扮(ban)演“导(dao)游”，介绍(shao)沿途(tu)看到(dao)的景(jing)物，比如“看，前(qian)面(mian)是红色的(de)小房(fang)子(zi)，那是(shi)我(wo)们今(jin)天要(yao)去的(de)地方！”这(zhe)就在轻(qing)松愉(yu)快的(de)氛围中(zhong)，教(jiao)会孩子(zi)们认识颜色、形(xing)状，甚至(zhi)基础(chu)的(de)地(di)理(li)概念。

更(geng)进一步，“大(da)马拉(la)小车”也(ye)为(wei)孩子们提(ti)供了(le)广阔的想(xiang)象(xiang)空间。他(ta)们不再只(zhi)是被动(dong)地被拉(la)着走(zou)，而是可(ke)以(yi)主(zhu)动地为(wei)这场(chang)“旅行(xing)”赋(fu)予(yu)意(yi)义(yi)。他(ta)们(men)可以想象(xiang)自己是(shi)勇敢(gan)的(de)探险(xian)家，正(zheng)在前往神(shen)秘的宝藏(cang)岛；也可以(yi)是忙(mang)碌的(de)送货员，要(yao)将重要(yao)的货物运送到(dao)目的地(di)。家长或(huo)老(lao)师只需提(ti)供(gong)一个框(kuang)架，孩子(zi)们就可以在(zai)这框架内(nei)尽情(qing)地发(fa)挥创意(yi)。

这(zhe)种鼓(gu)励自主(zhu)想象(xiang)和创造(zao)的活动，能够极(ji)大地提升(sheng)孩子的思(si)维灵(ling)活性(xing)和(he)解决问(wen)题(ti)的能力。当(dang)孩子们(men)遇到(dao)“前方(fang)有河(he)流阻挡”时，他们(men)可能会提出(chu)“我(wo)们可(ke)以搭(da)一座(zuo)桥(qiao)！”或者(zhe)“我们(men)可(ke)以变(bian)成(cheng)会飞的(de)火车！”这样的想法，这(zhe)正是(shi)创造(zao)力的萌芽(ya)。

情(qing)感(gan)的滋养，社交的(de)萌芽

“大(da)马(ma)拉小(xiao)车”活动中最核(he)心(xin)的价值之一(yi)，在(zai)于(yu)它能(neng)够深(shen)度滋养孩子们(men)的情(qing)感，并在玩(wan)乐(le)中播撒(sa)社交(jiao)的种(zhong)子。当(dang)“小车(che)”们紧(jin)紧(jin)依(yi)偎在“大车”身(shen)边，感受(shou)到被(bei)呵护、被(bei)保(bao)护的(de)温(wen)暖，他们(men)的安(an)全感(gan)和(he)归(gui)属感(gan)会(hui)得到极(ji)大的满足(zu)。这种(zhong)亲密(mi)的(de)肢体接(jie)触(chu)和情(qing)感连接，是(shi)孩子心(xin)理健(jian)康发(fa)展(zhan)的重要基石。

家(jia)长在充当“大车”的(de)角色(se)时，对孩子的耐(nai)心、关(guan)爱和回应(ying)，都在(zai)潜(qian)移(yi)默化中教会(hui)孩子如(ru)何去(qu)爱(ai)，如(ru)何去(qu)表达情(qing)感。

而(er)在(zai)集体(ti)活动中，“大(da)马拉小(xiao)车(che)”也为孩子们(men)提供了(le)宝贵的社交学(xue)习机(ji)会。当孩(hai)子(zi)们需(xu)要组(zu)成一(yi)列“小火车”时(shi)，他(ta)们需要学习如何与(yu)同伴沟(gou)通(tong)，如何分配(pei)角(jiao)色(se)，如何(he)轮(lun)流担任(ren)“火车(che)头”和(he)“车厢(xiang)”。在这个过程中，他们可能(neng)会遇到意见(jian)不合，可(ke)能会(hui)发生争执(zhi)，但这(zhe)恰(qia)恰是学习协(xie)商(shang)、妥(tuo)协(xie)和(he)解(jie)决(jue)冲(chong)突的绝(jue)佳时(shi)机(ji)。

通(tong)过在(zai)游戏中体验合(he)作的(de)乐(le)趣，孩子们能(neng)够(gou)理解到，当大(da)家齐心协(xie)力时(shi)，能够完成(cheng)更(geng)长、更远的(de)“旅(lv)程(cheng)”。这种初(chu)步(bu)的(de)社(she)交体(ti)验(yan)，为他(ta)们未(wei)来融(rong)入更(geng)大的(de)社会(hui)群体(ti)打(da)下(xia)了坚实的基础(chu)。

结语：童年(nian)因“大(da)马(ma)拉小车”而(er)更(geng)加(jia)精彩(cai)

国(guo)外(wai)幼(you)儿活(huo)动中(zhong)“大马拉小车”的(de)模式，以其简单(dan)易行却(que)又内涵(han)丰富的(de)特点(dian)，成(cheng)功地将(jiang)体(ti)能、智(zhi)慧(hui)、情感和社交(jiao)等多方(fang)面的能(neng)力发展巧(qiao)妙地(di)融合(he)在一起。它(ta)不仅仅是一种(zhong)游戏，更是(shi)一(yi)种(zhong)教育(yu)理(li)念的(de)体(ti)现——让学(xue)习(xi)在(zai)快乐中(zhong)发(fa)生，让成(cheng)长(zhang)在关爱中绽(zhan)放。这(zhe)样(yang)的(de)“大马(ma)拉小车”，就(jiu)像一个承载着无限(xian)希望(wang)和(he)梦想的(de)载体，带(dai)着孩子(zi)们(men)，在充满童真(zhen)的世界里(li)，一路(lu)向(xiang)前(qian)，去(qu)探索、去发现(xian)、去创造(zao)属(shu)于他们(men)自己的(de)精彩未来。

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图片来源：每经记者阿卜杜·法塔赫摄