每经编辑｜闵俊    

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“我的老师(shi)”——这四个字，承(cheng)载着太多美好(hao)的(de)回忆(yi)和深刻的(de)感激(ji)。当我(wo)们提(ti)笔书(shu)写这(zhe)四(si)个(ge)字时(shi)，脑海中便(bian)会浮(fu)现出(chu)那(na)些(xie)或严(yan)厉(li)或(huo)慈祥、或(huo)幽(you)默(mo)或沉静的(de)面(mian)孔(kong)。他们(men)是知识(shi)的(de)传播者，更是(shi)我们心(xin)灵(ling)的塑(su)造者(zhe)。每一篇关(guan)于(yu)“我的老(lao)师”的(de)作文(wen)，都是一段真挚(zhi)的情(qing)感流(liu)露，都是(shi)一(yi)份发(fa)自内(nei)心的赞美(mei)。

在这(zhe)份(fen)“我的老(lao)师作文(wen)(精(jing)选37篇(pian))”中，我(wo)们仿佛(fu)走(zou)进了(le)一(yi)个(ge)由无(wu)数张(zhang)充(chong)满(man)爱与(yu)智(zhi)慧的面(mian)孔构(gou)成的(de)画廊。这(zhe)里(li)有循循善(shan)诱、春风化雨般(ban)的语(yu)文老(lao)师，他们用生动(dong)的(de)语言描(miao)绘出锦绣(xiu)河山，用优(you)美的(de)文(wen)字教会(hui)我们表达(da)情感(gan)；有严谨细(xi)致、逻辑严(yan)密的(de)数学老师，他(ta)们(men)带领(ling)我们(men)遨游在数(shu)字(zi)的(de)海洋(yang)，在公式的王国里探索奥秘；有(you)激情澎(peng)湃(pai)、挥洒汗(han)水的体(ti)育(yu)老(lao)师，他(ta)们教(jiao)会我们拼(pin)搏与坚持(chi)，在运(yun)动(dong)场上挥(hui)洒青(qing)春的活(huo)力(li)。

每(mei)一(yi)篇文章，都像是(shi)一颗(ke)闪(shan)亮(liang)的星星(xing)，折(zhe)射出(chu)老师们不(bu)同的(de)光辉。有(you)的文章(zhang)描绘了(le)老(lao)师在(zai)课堂(tang)上(shang)滔滔不(bu)绝、挥(hui)洒(sa)自如的(de)精彩瞬间，仿佛(fu)一(yi)位(wei)知识的(de)巨(ju)匠，将深奥(ao)的(de)理(li)论化(hua)为浅显易(yi)懂的道理。有的文章(zhang)则(ze)记录了(le)老师(shi)在课(ke)后耐(nai)心解答学生疑(yi)惑的(de)温馨场景，即使(shi)面对千(qian)篇(pian)一律的问题，他们也总(zong)能不厌(yan)其烦，直到(dao)学(xue)生豁然开(kai)朗。

还有的文章，则(ze)聚焦(jiao)于老(lao)师在学生(sheng)遇到困难(nan)时的鼓励与支持，那(na)一句句(ju)温暖的(de)话语(yu)，如同一束(shu)束(shu)阳(yang)光(guang)，驱散了(le)我们心(xin)中的(de)阴(yin)霾，重(zhong)拾前行的(de)勇气。

我们还能(neng)从中(zhong)看到(dao)老(lao)师(shi)们的(de)“十八(ba)般武(wu)艺”。有的老师，能将枯(ku)燥的(de)历史(shi)讲(jiang)得跌宕起伏(fu)，仿(fang)佛(fu)带(dai)领我们(men)穿越时(shi)空，亲历(li)那些波(bo)澜(lan)壮阔(kuo)的岁月(yue)。有的老师(shi)，能(neng)将抽(chou)象的(de)物理(li)概念(nian)，通过(guo)生动的实验和(he)形(xing)象的比(bi)喻(yu)，变得触手(shou)可及(ji)。甚(shen)至有些老(lao)师，还能在(zai)繁重的(de)教(jiao)学任(ren)务(wu)之(zhi)余，兼顾班(ban)级(ji)的管理(li)，处理(li)各(ge)种突发(fa)状(zhuang)况，如同经验(yan)丰富(fu)的(de)“大管家”，将班级打理得(de)井井有条。

这些(xie)精(jing)选的文(wen)章，不(bu)仅仅是学生们(men)对老(lao)师的(de)赞美(mei)，更是他们(men)对成(cheng)长过(guo)程中师恩(en)的铭(ming)记(ji)。有学生(sheng)写到(dao)，是老师(shi)的(de)一句(ju)鼓励，让他(ta)从自(zi)卑(bei)变得自(zi)信；有(you)学生(sheng)写到，是老师(shi)的(de)一个(ge)眼(yan)神，让他明(ming)白了(le)责(ze)任的(de)意义(yi)；还有(you)学(xue)生(sheng)写到(dao)，是老师的悉心(xin)教导，让他找到(dao)了人生的方向。字里(li)行(xing)间，无不流(liu)露出对老师(shi)的敬爱(ai)之情，以及对(dui)知识(shi)和成(cheng)长(zhang)本身(shen)的(de)珍视(shi)。

阅读(du)这些作(zuo)品(pin)，我(wo)们(men)能深刻体(ti)会(hui)到，教(jiao)师这(zhe)个(ge)职业的(de)伟(wei)大之处。他(ta)们(men)不仅(jin)仅(jin)是传(chuan)授知识的“教书(shu)匠”，更(geng)是塑(su)造灵(ling)魂的“工程师”。他们用爱心(xin)、耐心、责任心，点(dian)亮(liang)了(le)一(yi)代又一(yi)代学子(zi)的(de)心(xin)灯(deng)，指引着(zhe)他们走向更广(guang)阔的人生(sheng)舞(wu)台(tai)。每(mei)一篇(pian)作文(wen)，都是(shi)对这(zhe)些无私(si)奉(feng)献者(zhe)的(de)最真挚的告(gao)白，是对师道尊(zun)严(yan)最动(dong)人的诠释。

“我的老师”——这(zhe)不(bu)仅仅是(shi)一个作(zuo)文题目，更是一个连接(jie)师生(sheng)心灵(ling)的桥(qiao)梁，是(shi)学生们(men)表(biao)达感(gan)恩与(yu)敬意的最(zui)佳(jia)载(zai)体(ti)。在(zai)这(zhe)份(fen)“我的老(lao)师作文(wen)(精选37篇)”中(zhong)，我们看到(dao)的不(bu)仅仅(jin)是优美的(de)文(wen)字(zi)和流畅的叙(xu)事(shi)，更是学生(sheng)们(men)真(zhen)挚的(de)情(qing)感和深刻的体(ti)悟(wu)。

许多(duo)文章(zhang)都描绘了(le)老师们在(zai)平凡(fan)工作中的不凡(fan)之处。例(li)如，一位(wei)学(xue)生(sheng)写到(dao)，他的(de)班主任老(lao)师，每(mei)天第(di)一(yi)个(ge)到校，最后(hou)一(yi)个(ge)离(li)校(xiao)，不(bu)仅(jin)要备课、讲课(ke)，还要批改作(zuo)业(ye)、回答(da)问(wen)题，甚(shen)至在课(ke)余时(shi)间，还要(yao)关注(zhu)每(mei)一(yi)个学(xue)生的(de)心理健康。当学生们(men)沉浸(jin)在游戏的(de)乐(le)趣(qu)中时，老(lao)师(shi)却在(zai)为他(ta)们的未来默(mo)默耕耘；当学生们享(xiang)受(shou)着(zhe)周末的闲暇(xia)时，老师却在(zai)为(wei)下(xia)一周的教学(xue)计划而(er)奔(ben)波。

这(zhe)种无(wu)私的奉献(xian)精(jing)神(shen)，深深地打动着(zhe)每(mei)一个学(xue)生。

还有一(yi)些文(wen)章，着重(zhong)描写了(le)老师(shi)如何用智慧和(he)耐(nai)心，化解(jie)学生成(cheng)长中的(de)困惑(huo)。一(yi)位学生(sheng)讲述(shu)了(le)自(zi)己因(yin)为成(cheng)绩不佳而一(yi)度丧(sang)失(shi)学习(xi)信(xin)心的经历，是(shi)他的数学(xue)老师，通(tong)过(guo)一次(ci)次的(de)谈(tan)心(xin)和一次次(ci)的辅导(dao)，帮助他(ta)找到(dao)了(le)学(xue)习(xi)的(de)乐趣(qu)，重拾了(le)学习(xi)的(de)动力。老师并没(mei)有因为他(ta)的(de)“笨拙”而(er)放弃(qi)，而是(shi)用极(ji)大(da)的(de)耐心和鼓(gu)励，一(yi)点(dian)点(dian)地(di)引导(dao)他(ta)走上(shang)正轨(gui)。

这样(yang)的故事(shi)，让我们(men)看到(dao)了教育的温度，也(ye)看(kan)到了(le)教师的伟大。

在(zai)这些(xie)精选的(de)文(wen)章(zhang)中(zhong)，我们(men)还能(neng)发现，学(xue)生(sheng)们笔(bi)下的老(lao)师，是(shi)多(duo)元化的。有的(de)老(lao)师，以其渊(yuan)博的(de)学识，让学生(sheng)们(men)惊(jing)叹不已(yi)；有的老师，以其(qi)幽默(mo)的言谈，让课堂(tang)充满了欢声(sheng)笑(xiao)语(yu)；有(you)的(de)老师，以(yi)其严格的(de)要求(qiu)，让学生们(men)在磨(mo)砺中成(cheng)长；还有(you)的老(lao)师(shi)，以其(qi)温柔的关怀，成(cheng)为(wei)学生(sheng)们最温(wen)暖(nuan)的依(yi)靠。

每(mei)一个(ge)老师(shi)，都(dou)在(zai)用(yong)自(zi)己的独特(te)方(fang)式(shi)，影响(xiang)着(zhe)学(xue)生们(men)的人生(sheng)轨(gui)迹(ji)。

更有甚(shen)者，一(yi)些(xie)文章记(ji)录(lu)了(le)老师(shi)们在(zai)关(guan)键时刻(ke)对学生人生的(de)深(shen)远影响(xiang)。比如(ru)，一位(wei)学生因为一次(ci)犯错而面临严(yan)厉的(de)惩罚(fa)，是他(ta)的老师，在了解情(qing)况后(hou)，没(mei)有(you)简单地批评(ping)，而是与他进(jin)行(xing)了一次深(shen)入的(de)沟(gou)通，让(rang)他(ta)认识(shi)到了(le)自(zi)己的错(cuo)误，并找(zhao)到(dao)了改(gai)正的(de)方向(xiang)。这次(ci)沟通(tong)，不仅挽救(jiu)了一(yi)次可(ke)能发(fa)生(sheng)的“教训”，更(geng)重(zhong)要的(de)是，让(rang)学生学会(hui)了反思和(he)成长，为他日后的发(fa)展奠定了(le)坚实的基础。

这(zhe)些“我的(de)老(lao)师”的(de)作文，就(jiu)像(xiang)是一(yi)幅幅(fu)生动的(de)素(su)描，勾勒出老师(shi)们可(ke)敬可爱的(de)形象。它们(men)不仅(jin)仅(jin)是(shi)学生(sheng)们写(xie)给老师(shi)的“感谢(xie)信(xin)”，更(geng)是(shi)他(ta)们(men)对(dui)教(jiao)育事业(ye)最真实的(de)解读。通过这些(xie)文(wen)字(zi)，我们(men)可以感受到，老(lao)师们(men)在(zai)传播知(zhi)识(shi)的也在传(chuan)递着人(ren)生(sheng)的智慧(hui)、道德(de)的(de)准(zhun)则和(he)积(ji)极的人(ren)生态度。

这(zhe)份“我的(de)老(lao)师作(zuo)文(精选(xuan)37篇(pian))”，如同(tong)一面(mian)镜子(zi)，映照出教育的(de)美好(hao)，映照出师(shi)生(sheng)情谊的纯粹(cui)。它让(rang)我们再一(yi)次审视“老(lao)师”这(zhe)个(ge)职业的(de)意义(yi)，也让我们(men)更加(jia)懂(dong)得，如(ru)何去感(gan)恩那些(xie)曾经(jing)或正在(zai)陪伴(ban)我们(men)成(cheng)长的人(ren)。每一篇精(jing)选的文章(zhang)，都饱(bao)含着对老(lao)师的无限敬意(yi)，都闪耀着(zhe)人性(xing)中最温暖的(de)光(guang)辉。

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图片来源：每经记者 陈雪曦 摄

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