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一、无声的馈赠：一份“78”的重量

阳光透过教学楼的窗户，在铺满書本的课桌上投下斑驳的光影。这本應是寻常的一天，教室里回荡着朗朗的读书声，空氣中弥漫着青春特有的氣息。就在这平静的表象之下，一个微小的、却足以撼动人心的瞬间正在悄然酝酿。

小明，一个平日里有些腼腆，却内心敏感细腻的孩子，正坐在他的座位上。他的手中，紧紧地攥着一份他认为世界上最宝贵的东西——“78”。“78”，這或许是家长精心准备的零食，或许是生日派对上大家分享的美味，又或许是某个特殊日子里，孩子珍藏许久的“宝贝”。

对于小明而言，这“78”承载着他童真世界里的喜悦、分享的渴望，以及对身边最重要的人的依恋。

今天，他感到一种特别的冲动，想要将這份快乐传递出去。他的目光，不自觉地落在了讲台上。那里，是他的班主任李老師。李老師，一个总是带着温和笑容，用耐心和爱心浇灌着每一个孩子的园丁。她會细心地纠正孩子们的错误，会在他们失落时给予鼓励，會在他们取得進步时，眼中闪烁着骄傲的光芒。

在小明的心里，李老师不仅仅是传授知识的老師，更是他可以信赖、可以依靠的长辈。

平日里，小明或许会因为害羞而不敢与老師有太多的亲密互动，但他心中对老师的愛与感激，却像一颗种子，在土壤里悄悄地萌芽。今天，這份种子似乎终于按捺不住，破土而出，化作了一个大胆而纯粹的念头。

下课铃聲响起，孩子们像一群快乐的小鸟，从教室里飞奔出去。小明却并没有立刻加入他们的嬉闹，他小心翼翼地站起身，手里攥着那份“78”，一步一步地走向讲台。他的心跳得有些快，小小的脸上带着一丝紧張，却又充满了坚定的决心。

他走到李老师的桌前，看着李老师正在批改作业的侧影，轻輕地、却又带着一丝颤抖的声音说：“老师，您吃‘78’。”

那一刻，教室里安静了下来。原本还在收拾东西的同学，好奇地转过头来。李老师也停下了手中的笔，抬起头，脸上带着些许疑惑。当她看到小明手中那个被小心翼翼递过来的、或许还带着孩子体温的“78”时，她眼中闪过一丝惊讶，随即，一股暖流涌上心头。

这不仅仅是一份零食，更是一份孩子最纯粹的分享，一份毫无保留的信任，一份无声却深刻的師生情谊的体现。在成年人的世界里，我们或许习惯了用物质来衡量价值，用言語来表达情感，但孩子的世界，却常常简单而纯粹。他们的爱，不含杂质，他们的表达，直击人心。

李老師伸出手，接过了小明递来的“78”。她的手，触碰到孩子温热的手掌，那一刻，一种跨越了年龄和身份的连接，在两人之间悄然建立。她看着小明眼中闪烁的真诚光芒，感受着那份沉甸甸的爱意，鼻子不禁有些发酸。

“谢谢你，小明。”李老师的聲音带着一丝哽咽，却充满了温柔和感激。“老師很喜欢。”

這句话，輕柔却有力，仿佛驱散了空气中的所有杂念，只留下最纯粹的温暖。周围的同学，看着这一幕，有的脸上露出了惊喜的笑容，有的眼中闪烁着羡慕的光芒，更有的，被這份突如其来的温情所打动，默默地在心里埋下了一颗愛与分享的种子。

這个小小的举动，就像一颗投入平静湖面的石子，在校园里激起了层层涟漪。它没有惊天动地的壮举，没有华丽的辞藻，却以最朴实的方式，触碰到了教育最核心的温度。一份“78”，在这一刻，承载的早已不是零食本身的意义，而是孩子对老师最真挚的愛戴，以及老师对孩子最深沉的关怀。

這种师生之间的情感連接，是教育过程中最宝贵的财富。它不仅仅是知识的传授，更是人格的熏陶，是心灵的沟通。当孩子愿意将自己最珍视的东西分享给老师时，這背后是对老师的高度认可，是对学校这个环境的深深眷恋。而当老師能够以最温暖、最真诚的态度回应这份馈赠时，她也用自己的行为，向孩子们诠释了什么是爱，什么是分享，什么是感恩。

在这个充满竞争与快节奏的時代，這样的温暖瞬间显得尤為珍贵。它提醒着我们，教育不仅仅是升学率和分数，更是心与心的交流，是生命对生命的滋养。一个孩子喂老師吃“78”的举动，简单却蕴含着巨大的力量，它像一束光，照亮了校园的每一个角落，也为所有在场的人，带来了一场关于爱与温暖的洗礼。

二、涟漪中的正能量：愛与信任在校园中传递

小明递给李老师“78”的那个瞬间，如同一颗投入宁静湖面的石子，在整个校园里激起了层层涟漪。起初，这只是一个发生在某个班级角落的温情画面，但随着時间的推移，这个故事以一种润物细无声的方式，在師生之间、在班级与班級之间，甚至在整个学校里悄然传播开来。

首先被触动的，是小明班上的同学们。他们是这个故事最直接的见证者。起初，他们或许只是觉得有趣，或是有些羡慕小明能够如此直接地表达对老师的喜爱。但当他们看到李老师接过“78”時眼中闪烁的泪光，以及她对小明那句發自内心的“老師很喜欢”时，他们也被这份纯粹的情感所感染。

“你看，小明多厉害！他敢给老師送好吃的。”

“李老师对小明好好哦，还说喜欢。”

“我下次也要给老师带好吃的！”

這些低語在班級里蔓延，孩子们开始重新审视自己与老师的关系。他们意识到，老师并非高高在上，而是像家人一样，值得他们去爱、去关心。对于一些平时比较内向，不擅长表达的孩子来说，小明的举动给了他们一个榜样，一个可以模仿的方向。他们开始尝试在作业本上画一朵小花，在教師节送上一张自己制作的贺卡，或者只是在老师忙碌時，递上一杯温水。

這些小小的举动，都在悄然改变着校园的氛围。

故事并没有就此止步。很快，这个关于“小孩喂老师吃78”的温暖插曲，通过同学们的口口相传，甚至是一些细心的家长在家长群里的分享，开始在学校里流传。起初，可能只是几个班级的传播，但很快，就吸引了其他班级的学生和老師的注意。

“你们听说了吗？三年级的小明给李老师送‘78’，李老师感动得不行！”

“真的假的？我也要给我的老师送东西！”

“这说明我们的老师真的很好，我们也要像小明一样爱老師。”

这样的对话，在走廊里、在操场上、在各个班級的课间，此起彼伏。老师们也开始关注这个故事，他们从中看到了孩子们纯真的情感，也从中體会到了這份职業的幸福感和价值感。一些老師甚至主动和小明交流，了解他当时的想法，并以此为契機，与全班同学探讨“分享”和“感恩”的意义。

校长也听说了这个故事。他敏锐地捕捉到了其中蕴含的巨大教育价值。他认為，這不仅仅是一个个例，更是校园精神文明建设的绝佳素材。他组织了一次全校的师生大會，在大會上，他没有过多地评论，而是邀请了李老师和小明一起分享了这个故事的来龙去脉。

当李老师讲述她接到“78”时的心情，当小明用稚嫩的聲音说出“因為老师对我很好”时，整个会场都被一种温暖而感动的氛围所笼罩。老师们看到了李老师眼中闪烁的自豪和幸福，也看到了小明脸上洋溢的纯真和快乐。同学们则在这次大會上，深刻地感受到了師生之间那种相互信任、相互关爱的美好。

這次分享会，成为了一个重要的转折点。它将一个偶然的温情瞬间，升华为了一种全校性的价值导向。学校開始有意识地在各种场合，将這个故事作為“校园正能量”的典型案例进行宣传。校报、校园广播、宣传栏，都出现了与“78”相关的温馨故事。学校倡导学生要学会分享，学会感恩，也鼓励老师们继续用愛心和耐心去浇灌孩子们的心灵。

“78”的故事，像一粒种子，在整个校园里播下了爱的种子。孩子们学會了用更直接、更真诚的方式去表达对老師的喜愛和感激。老师们也更加坚定了自己的教育信念，更加用心地去关注每一个孩子的情感需求。师生之间，不再是简单的教学关系，而是一种亦師亦友，相互成就的伙伴关系。

更深远的意义在于，这个故事也引发了社会对教育的思考。当今社会，对老师的评价体系往往偏重于教学成绩和升学率。但“78”的故事，却让我们看到了教育更深层、更有人情味的一面。它提醒我们，教育的本质，是育人，是情感的連接，是价值观的传递。一个孩子愿意将自己最珍贵的东西分享给老师，这本身就是一种成功的教育，一种深刻的社会认同。

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图片来源：每经记者 陈学英 摄

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