每经编辑｜钱怀琪    

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当钢筋误入童年餐盘：一场突如其来的(de)惊魂

想象一下，一(yi)个本应充满(man)欢声笑语的午(wu)后(hou)，孩子们在嬉戏玩闹，空气中弥漫着天真烂漫的气息。突然，一声惊叫划破宁静，打破了这份(fen)美好。是什么让(rang)本应纯洁的童年蒙上了阴影？是一根粗大的钢筋，一个本不属于孩子玩具(ju)箱的危险品，竟然被(bei)一个(ge)懵懂的孩子，误(wu)当作“零食”，送到了亲姐姐的嘴边！这不仅仅是一个突发事(shi)件，更是一场潜伏在日常中的“定时炸弹”，在不经意间(jian)被引爆(bao)。

这一幕，如同一部触目惊心的短片，在瞬间击溃了所有人的神经。当孩子眼中闪烁着(zhe)对新奇事物的探索欲，当他们不具备分辨危险的能力时，最简单(dan)的物品也可能成为(wei)致命的武器。钢筋，这种冰冷、坚硬、粗糙的建筑材料，在成人的世界里，是力量的象征，是建设的基石。但在(zai)孩子的眼中，它或许只是一个形态奇特的“棍子”，一个可以模仿大人“吃东西”的道具。

这种认知上的巨大鸿沟，正是酿成这场悲剧的(de)温床。

我们不禁要问，这根钢筋是如何出现在孩子触手可及的地(di)方的？是建筑工地(di)疏于管理？是家中正在装修，材料随意(yi)堆放？还是(shi)在其他公共场所，缺乏必要的安全警示？无论原因如何，一个显而易见的事实是，潜在的安全隐患，已经悄然侵入了孩(hai)子的生活空间。而更令人(ren)心悸的是，年幼的孩子，缺乏对“危险”的直观认知和预判能力。

他们会将看到的、摸到的、听到的，都当作是一种探索，一种学习。当这种探索触及了不该触碰的边界，后果不堪设想。

姐姐的惊叫，是本能的恐惧(ju)，也是对潜藏危险的及时反应。但如果，如(ru)果姐姐也像弟弟一样懵懂，如果她没有及时反(fan)应过来，又或者，弟弟的“分享”更加得逞，那将是怎样一副画面？我们不敢继续想象(xiang)。这仅(jin)仅是一根钢筋，如果换(huan)成是尖锐的玻璃碎片(pian)，是有毒的化学品，甚至是未知(zhi)的药物，后果将不堪设(she)想。

这不仅仅是对孩子身体(ti)的伤害，更是对整个家庭心灵的摧残。

从这场(chang)惊险的一幕中，我们(men)看到的，是儿童安全教育的巨(ju)大(da)空白。孩子的心智尚未成熟，他们需要成人世界(jie)的引导和保护，来(lai)学习如何辨识危险，如何规避风险。当“喂钢筋”这样的情节发生(sheng)时，它暴露出的，绝(jue)不仅仅是某个(ge)家(jia)庭的“疏忽”，而是整个社会在儿童安全(quan)教育理念上的滞后和不足。

我们常常强调知识(shi)的(de)力量，强调科技的进步，却(que)在最基础的“如(ru)何保(bao)护自己”这一课上，显得尤为薄弱。许多家长，在教育孩子认识(shi)字母、数字、甚至外语时，投入了巨大的精力。但在面对那些可(ke)能威胁孩子(zi)生命安全的“隐形杀手”时，却显得力不从心，甚至(zhi)有所忽略。安全，这个看似老生常谈的话题，在很(hen)多时(shi)候，被我们下意识地排在了“不那么重要”的位置。

“刻(ke)不容缓”，这四个字，在此时此刻，显得格外沉重。它不是一个口号，而是一个迫切的呼唤，一个发自内心的呐喊。当危险以如此直接、如此令人心惊的方式展现在我们面前时(shi)，我们还能继续(xu)袖手旁观吗？我们还有多少(shao)个“如果”可以承(cheng)受(shou)？儿童(tong)安全，不再是一个可以被“碰巧”回避的问题，而是每一个家庭，每一个教育者，乃至整个社会，都必须正视和(he)解决的头等大事(shi)。

从“钢筋变零食”的荒诞背后，我们看到的，是孩子天真无邪的探(tan)索，更是成人世界安全意识的(de)缺位。这场惊(jing)险，不仅是对孩子身心的考验，更(geng)是对我们每一个成年人，在(zai)家庭安全(quan)教育这条道路上，如何更加深刻反思和积极行动的拷问。

筑牢家庭安全防线：让“刻不容缓”化为行动的力量

“小孩把钢筋喂给姐姐吃”的惊险一幕，如同一次(ci)无声的警示，深刻地提醒着我们：家庭安全(quan)教育，刻不容缓！这不仅仅是关于“知道”与“不知道”的界限，更是关(guan)于“意识”与(yu)“行动”的差距。当危险因子充斥着我们生活的方方面面，而孩子又缺乏足够的辨(bian)别能力时，家庭就必须成为孩子的第一道，也是最坚固的安全屏障。

如何才能有效地筑牢这道防线？

“见微知著”的日常观察与危险识别。钢筋之所以(yi)能成为“零食”，是由于它在孩子的认知里，与“食物”产生了混(hun)淆。这种混淆，往往源于孩子对周(zhou)围环境的模仿和不完全(quan)理解。因(yin)此，家长需要具备敏锐的洞察力，观察孩子身边的环境，及时清除(chu)或隔离可能存在的危险物品。

这包(bao)括(kuo)但(dan)不限于：未收(shou)纳好的工具、尖锐的物品、未拧紧盖子的药品、过期的食品、未固定的家具等等。每一件看似不起眼的小(xiao)事，都可能成为潜在的危险源。在装修过程中，更要确保建筑材料的妥善保管，避免孩子接触。

“润物细无声”的具象化安全教育。枯燥的(de)说教往往难(nan)以引起孩子的兴(xing)趣，更无法让他们深刻理解。安(an)全(quan)教育需要“接地气”，用孩子能够理解的方式进行。

故(gu)事与情景模拟：利用绘本、动画片，或者编造一些有趣的小故(gu)事，来(lai)讲解危险物品的危(wei)害，以及(ji)遇到危险时的应对方法。例如，可以讲述一个关于“小熊不小心吃下玻璃球”的故事，让(rang)孩子明白为什么不能乱吃东西。角色扮演：让孩子扮演“小小安全员”，学习如(ru)何辨别(bie)身边的危险，并告知“大人”。

这(zhe)不仅能加深孩子的印象，还能锻炼他们的表达和判断能力。“不安全”游戏：可以设计一些“找不同”的游戏，让孩子找出图片或场景中的不(bu)安全因素(su)。直接而(er)明确的告知：对于一些明确的危险物品，要直接告诉孩子(zi)“这是不能碰的”、“这(zhe)是有毒的”、“这是会受伤的”。

但要注意语气，避免过度恐吓，而是以(yi)一种认真的、保护的态(tai)度去沟通。

再者，“言传(chuan)身教”的(de)榜样力量。孩子(zi)是天(tian)生的模仿者(zhe)，家长的一言一行，都在被他们默默地学习。如果家长自身就存在侥幸心理，忽视安全细(xi)节，那么再多的说教也显得苍白无力。试想，如果一个家长自己随手将(jiang)刀具放在孩子能够拿到的地方，却教育孩子“不能碰刀”，这样的教育(yu)是无效的(de)。

因此，家长需要从自身做起，养成良好的安全习惯，在日(ri)常生活中，时刻(ke)注意安全，为(wei)孩子树立一个积极的安全榜样。

“边界意(yi)识”的建立与强化。孩子需要学(xue)会区分“我的”和“不是我的”，以及“安全的”和“不安全的”。家长需要明确告(gao)知孩子，哪些物品是属于(yu)自己的玩具，哪些物品是属(shu)于大人的，不能随意拿取。也要教育孩子，对于不认识的、不确定的物品，不要随意触碰，而是应该向大人寻求帮助。

“预防(fang)为主”的持续性关注。安全教育不是一蹴而就的，而是一个循序渐进、持续进(jin)行的过程。随着孩子的成长，他们的认知能力也在不断提升，所(suo)面临的潜在危险也会发生变化。因此，家长需要根据孩子的年龄和认知水平，不断调整和更新安全教育的内容。也要关注孩子的情绪变化，了解他们可能因为好奇心而产生的冒险行为，并及时引导。

“小孩把钢筋喂给姐姐吃”的惊险，是一次警钟，更是一个(ge)契机。它提醒我们，在关注孩子的智力发展、身体健康的千万不能忽视安全教育这个“生命工程”。它需要我们以高(gao)度的责任感，以耐心和智慧，将“刻不容(rong)缓”的警示，转化为切实有效的行动，为孩子构筑一个真正安(an)全、健康的成长环境。

唯有如此，才能让每一个孩子，都(dou)能在远离危险的阳光下，自由自在地绽放童年。

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图片来源：每经记者 陈凌燕 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄