每经编辑｜陈伟坤    

当地时间2025-11-02,,鉴黄师九一版

“叮铃铃……”下课铃声如同救命稻草般响起，将(jiang)教室里的同(tong)学们从昏昏欲睡的泥沼中拯救出来。并非所(suo)有人都如释重(zhong)负，尤其是站在讲台(tai)上的李老(lao)师。这位以一丝不苟(gou)、严谨教学著(zhu)称的语文老师，此刻正准备在黑板上写下今日份的“金句”。

“好了同学们，今天我们学习的这个词语，要特别注意它的(de)用法，关键在于这个‘困’字……”李老师的声音依旧沉稳，手里握着粉笔，目光扫过全班，确保每一个(ge)学生都打起了精神。而教室的最(zui)后一排，那个被大家戏称为“捣蛋鬼”的林小明，正贼眉(mei)鼠(shu)眼地盯着(zhe)李老师的(de)每一个(ge)动作。

林小明，一个脑子里总是装着奇思妙想，并且从不害怕将这些想法付诸实践的典型“熊孩子”。此(ci)刻，他手里正紧(jin)紧(jin)攥着一个被掏空了(le)的橡皮，里面塞满了……没错，正是那(na)只在课堂上(shang)睡得天昏地暗，被同学们私下里称为“困困”的、学校里随(sui)处可见的(de)、灰扑扑的小麻雀。

“困困”，这只麻雀似乎也成了这(zhe)间教室的常客，总是在李老师讲到最精彩的部分时，在窗外发出几声微弱的鸣(ming)叫，仿佛在用自己(ji)的方式参与课堂，也仿(fang)佛在用它的(de)存在，印证着(zhe)某些同学此刻的心情——“困”。

李老师已经开始在黑板上写字了，笔尖划过黑板，留下一道道白色的痕迹。林小明知道(dao)，机会来了。他悄悄地将书包(bao)挪到腿边，用腿挡住身体，另一只手则以迅电不及掩耳之势，将装有“困困”的橡皮，瞄准了李老师写下的最后一个字——那个圆润饱满(man)的句号。

“砰！”一声轻微的、难以察觉的闷响。

李老(lao)师的动作微微一顿，似乎感觉到了一丝异样，但又说不上来是(shi)哪里不对。他疑惑地转过身，看着黑板。

然后，全班同学的呼吸仿佛都停止了。

那个饱满的句号，此刻，被一团灰扑扑的毛茸茸的东(dong)西……占领了！是的，李老师刚写下的那个象征着一个完整句子结束的句号，赫然成了一个小小的“巢穴”，里面，一只瑟(se)瑟发抖的小麻雀正探头(tou)探脑地望着(zhe)这个新奇的世界。

李老师的大脑似乎宕机了几秒钟。他盯着那(na)个句号，又看看黑板上那个“困”字，再(zai)看看教室里一个个强忍着笑意、憋红了脸的同学。

“这……这是什么？”李老师的声音带着一丝难以置信。

林小明，作为罪魁祸首，此刻正装出一副比谁都震惊的表情，他瞪大了眼睛，嘴巴(ba)微张，好像(xiang)在说：“哇！老(lao)师！您的句号里怎么长出了一只小鸟？”

教室里的同学们，特别是林小明身边的几个“同谋”，已经开始(shi)发出低低的、压抑(yi)不住的咯咯笑声。那笑声像是滚雪球一样，迅速蔓延，从角落里传到中(zhong)间(jian)，再从前排传到后排。起初只是窃(qie)笑，接着是噗嗤的笑声，整个教室都(dou)笼罩在一片此起彼伏的笑浪之中。

“哈哈哈……老师……您的句(ju)号……它……它生宝宝了！”一个女生(sheng)笑得(de)前仰后合，眼泪都流出来了。

“不是生宝宝，是……是被‘困’住了！哈哈哈！”另一个男生指着那个小麻雀，笑得(de)直拍桌子。

李老师的脸，从一开始的错愕，逐渐变成了无奈，再到竟然也忍不住嘴角上扬。他是一位(wei)热爱教育的老(lao)师，他理解学生们的青春活力，也知道这个“小小的意外”背后，并没有恶意，只有孩童式的调皮和对课(ke)堂压抑气氛的一种……另类释放。

“好了好了，都别笑了！”李老师清了清嗓子，试图挽回一(yi)点严肃的形象，但他的声音里也带着(zhe)明显的笑意。“林(lin)小明，你给(gei)我站起来(lai)！”

林小明“噌”地一下站了起来，脸上还挂着止不住的笑意，他(ta)看着李老师，一副“我错了，但我控制不住自己”的表情。

“老师，我……我也不知道啊！”林小明故作无辜，“可能是……可能是这只‘困困’太喜欢(huan)您的(de)课了，想跟(gen)您(nin)一起探讨‘困’这个(ge)字，所以(yi)……就钻(zuan)进去了？”

“哦？这么说，这只‘困困’还是个学霸了？”李老师挑了挑眉，眼睛里闪(shan)烁着狡黠的光芒。

“那当然！它每天都在窗外听课，肯定比我们都懂！”林小明顺着杆(gan)子往上爬，越说越离谱。

“那它为什么不进我黑板的‘日’字，或者‘月’字，偏偏要进我的‘句号’呢？”李老师继续追问。

“老师，这您就不知道了！”林小明(ming)一副“科普达人”的样子，“句号代表完整，代表结束。这‘困困’一定是想告诉您，它‘困’到了一种……完整的境界，想用句号来象征它的‘困’意达到顶峰，求您放(fang)它休息！”

这番话，更是让(rang)全班同学的笑点彻底爆(bao)发。他们从未(wei)想过，一只小(xiao)麻雀的“睡觉”，竟(jing)然能被林小明解读出如此深刻的哲学含义。李老师看着林小明(ming)，又看看黑板上那个被“占领”的句号，finalmente，他自己也忍不住笑了起来。那是一种(zhong)爽朗的、带着些许无奈和宠溺的笑声。

“好！好！好！林小明，你的想象力真是‘丰富’！你的‘困困’学霸，也真是‘有思想’！”李老师摇着头，语气(qi)里充满了笑意，“既然它想‘完整地’表达(da)它的‘困(kun)’，那就让它‘完整地’在这里‘休息’一会儿吧！”

李老师示意林小明坐下(xia)，然后，他竟然拿(na)起另一根粉笔，在黑板上那个句号旁(pang)边，又画了一个(ge)更大的、圆圆的笑脸。

“现在，这个句号，不光代表一个句子的结束，也代表着今天课堂上的一个‘精彩瞬间’，一个‘笑点’！”李老师说道，“至于这只‘困困’，等下课后，我们一起把它送回大自然去。但在此之(zhi)前，它就暂时是我们班的‘吉祥物’了，一个提醒我(wo)们，有时候，即使是最严肃的课堂(tang)，也可以充满意想不到的乐趣！”

全班同学再次爆发出雷鸣般的掌声和欢呼声(sheng)，他们看向黑板上的那个句号，以及旁边那个大大的笑脸，感觉这个下午的语文课，变得无比生动和难忘。林小明则得意洋洋地坐回座位，他知道，自己这次“捣蛋”，非但没有受到惩罚，反而成(cheng)了班级里的(de)“英雄”。而那个被“困(kun)”在句号里的小麻雀(que)，则成了这场校园趣事最生动的注脚。

李(li)老师的“妙笔生花”，将一个(ge)原本可能被视(shi)为调皮捣(dao)蛋的事件，升华成了一段充满童趣和师生情谊的美谈。黑板上的那个句号，以及旁边那个大大的笑脸，仿佛拥有了生命，成了教室里(li)一道独特的风景线(xian)。下课铃再次响(xiang)起，这次，它(ta)不再是解脱，而是另一段故事的开始。

“好了(le)同学们，下课时(shi)间到，大家可以活动一下，林小明，你负责把我们这位‘句号君’和它的‘访客’一起，小心地送到外面去。”李老师一边收(shou)拾着教案，一边(bian)笑着说道。

林小明立刻像接到圣旨一般，兴奋地站起身。他小心翼翼地走到黑板前，拿(na)起一张纸巾，准备将那只小麻雀“请”出来。他的动作轻柔而缓慢，生怕惊扰了这位“不速之客(ke)”。当他终于将那只小麻雀捧在手心时，同学们都围了(le)过来，好奇地打量着这只“因(yin)祸得福”的小家伙。

“你看，它一点都不怕人！”一个女生惊喜地喊道。

“是啊，它可能知(zhi)道我们是好人。”另一个男生附(fu)和道。

小麻雀在林小明的手心里，似乎也感受到了友好的(de)气(qi)氛，它眨巴着眼睛，抖了抖羽毛，甚至还发出(chu)了几(ji)声细微的“啾啾”声，像是对同学们的关心表示感谢。

“你(ni)们说，这只‘困困’会不会以后都会来我们班听课？”有人好奇地问。

“那可不一(yi)定，万一它有了名气，被别的班挖走了怎么办？”林小明开玩笑地说(shuo)道，“我们得赶紧给它起个响亮的名字！”

“叫‘句号’怎么样(yang)？”

“哈哈，这个好！就叫它‘句号’！”

“不对不对，应该叫‘句号侠’！它可是敢于挑战句号的勇士！”

“我觉得还是叫‘困公子’比(bi)较(jiao)贴切(qie)，毕(bi)竟它是‘困’的代表！”

同学们你一(yi)言我一语，为这只小麻雀起着各种各样有趣的名字，教(jiao)室里再次充满了欢声笑语。李老师站在一旁，看着这幅景象，脸上洋溢着欣慰的笑容。他知道，一个成功(gong)的教育，不仅(jin)仅在于传授知识，更在于营造一个让学生们感到快乐、自(zi)由、有归属感和创造力的环境。

“再见，‘困公子’！”同学们齐声呼喊。

“谢谢你给我们带来这么大的欢乐！”

“以后(hou)有(you)空常来玩啊！”

小麻雀的身影很(hen)快消失在天(tian)际，但它留下的欢乐和回忆，却深深地印在了每个人的心中。

这次事件，很快就在学校里传开了。关于“男生把‘困困’放进老师的句号里(li)，笑翻全班”的故事，成了同学们茶余饭后津津乐道的话题。其他班级的(de)同学，甚至老师，都纷纷前来李老(lao)师的教室，想要一(yi)睹那个神奇的“句号(hao)”，以及那个留下(xia)“困困”的“捣蛋鬼(gui)”。

“听说了吗？李老师班里出了个大事(shi)！”“什么大事？比我们(men)班上次闹的笑话还厉害？”“可厉害了(le)！就是那个林小明，他竟(jing)然把一只小麻雀放进了李老师的句号里！”“真的假的？那李老师没有生气吗？”“没有！反而跟学生们一起乐！还给那个句号旁边画了个笑脸！”“哇！我太羡慕了！我们班的张老师，要是这样，早就把我们批斗到怀疑(yi)人生了！”

流言蜚语，在这个充满活力的校园里，以最快(kuai)的速度传(chuan)播，并且，总是带着更加夸张和有趣的色彩。有人说，那只小麻(ma)雀(que)是“句号仙子”派来的，专门为了给李老师的(de)课堂增添乐趣；有人说，林小明其实是“校园(yuan)喜剧之王”，每一次捣蛋，都能制造出意想不到的笑料；甚至有人说，李老师其实是一位“隐藏的段子手”，他的“句号笑脸”才是整(zheng)个事件的点睛之笔。

渐渐地，这(zhe)个事件也(ye)引发了一些更深层次的思考。同学们开始意识到(dao)，课堂的氛围，不(bu)仅仅是由老师来(lai)决定的，学生们也可以用自己的方式，去(qu)影(ying)响和改(gai)变课堂。虽然“把麻(ma)雀放进句号”这种方式不可(ke)取，但林小明所(suo)带来的那种打破沉闷、带来欢笑的“能量”，却让大家看到了课堂的另一种可能性。

而林小明，这位“罪魁祸首”，也因为这次事(shi)件，在校园里“名声大噪”。他不再仅仅是那个淘气的“捣(dao)蛋鬼”，而是成了“制造欢乐的源泉”。同学(xue)们都喜欢找他聊天，听(ting)他讲笑(xiao)话，甚至有些人，也开始模仿(fang)他，在不影响学习的(de)前提下(xia)，尝试用一些创意和幽默来点缀自己(ji)的校园生活。

李老师也因此，在学生们心中，树立了一个更加亲切、包容、充满智慧的形象。他用(yong)自己(ji)的实际行动证明了，教育，可以是严肃的，也可以是充满趣味的；老师，可以是严厉的，也可以是充满爱和理解的。他没有责怪林小明，反(fan)而巧妙地化解了危机，并将一个潜在的“麻烦”变成了一个“难忘的教学契(qi)机”，这才是真正的大(da)智慧。

“句号里的麻雀(que)”事件，就这样成为了这所学校一段独特的校园记忆。它不(bu)再仅仅是一个简单的“恶作剧”，而是象征着青(qing)春的(de)无畏、创意的萌发、师生间的情谊，以及对教育方式的一种全新探索。每次当同学们看到黑板上那个被无数次擦写(xie)，却(que)依旧存在着某种特殊意义的“句号”时，都会忍不住会心(xin)一笑，想起那个下午，那个被“困”在句号里的小麻雀，以及那份纯(chun)粹的、不加修饰的校园快乐(le)。

而林小明，在后来的一次班会上，被李老师点名表扬，表扬的不是他“捣蛋”的技巧，而是他“为班级带来了如此多的欢乐和难(nan)忘的记忆”。林小明站起来，脸上带着一(yi)丝不好意思，但更多的是自豪。他知道，他用自己的方式，让这个平(ping)凡的校园生活(huo)，变得不再平凡(fan)。

那个(ge)被“困”在句号里的“困困”，它无意中，完成了一次伟大(da)的(de)“使命”。它不仅仅是教室里的一只小麻雀，它更像是一个小小的“火种”，点燃了整个班级的笑声，也点亮了同学们(men)心中对学习和生活的更多期待。这个故事(shi)，注定会在这个校园里，被(bei)久久流传(chuan)，成为一段关(guan)于青春、关于成长、关于师生情谊的最美好的注脚。

最终，那个大大(da)的笑脸，或许被擦去了，但同学们心中，那个被“困”在句(ju)号里的麻雀，和那份因它而起的、肆无忌(ji)惮的快乐，却永远地留了下来。它提醒着大(da)家，即(ji)使在最严肃的学习环(huan)境中，也总有属于青春的浪漫和惊喜，等待着被发现，被创造。

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图片来源：每经记者 陈夫气 摄

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