每经编辑｜陈志远    

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一(yi)、喧嚣背后(hou)：信息传播的“放大(da)镜”与真(zhen)相的“模(mo)糊术(shu)”

网络(luo)，一(yi)个(ge)信(xin)息(xi)传播(bo)的超(chao)级引擎(qing)，它(ta)能瞬(shun)间将一件(jian)微不(bu)足道(dao)的小事推上舆论的风口(kou)浪(lang)尖(jian)，也(ye)能将本(ben)应严(yan)肃(su)的(de)社(she)会议题(ti)，披(pi)上(shang)猎奇(qi)的(de)外衣，引(yin)发(fa)全民围(wei)观。此次关(guan)于(yu)“班长被狂揉下部”的事(shi)件，正(zheng)是网(wang)络信(xin)息传播机(ji)制(zhi)下(xia)，一场(chang)关于(yu)“关注度”与(yu)“事实”的博弈。

事(shi)件的伊始，往往(wang)伴随(sui)着碎片化(hua)的信息(xi)、模糊的描述(shu)，以及未(wei)经(jing)证实的传(chuan)言。当(dang)“班长(zhang)”、“下部”、“狂(kuang)揉(rou)”、“热议”等(deng)极具冲(chong)击力(li)的(de)词(ci)汇被组合(he)在一(yi)起，其(qi)自带的“八卦”属(shu)性瞬(shun)间就(jiu)能吸引大(da)量(liang)的眼球(qiu)。在(zai)信(xin)息爆炸的(de)时代，人们往(wang)往(wang)习(xi)惯于(yu)在(zai)快(kuai)速(su)滑(hua)动和浏览中(zhong)获取信息(xi)，而那些能够(gou)迅速抓(zhua)住感(gan)官(guan)、激发好(hao)奇心(xin)的(de)内容，更(geng)容易获(huo)得传播的(de)“门票(piao)”。

这种传(chuan)播(bo)机制(zhi)也(ye)埋下(xia)了隐(yin)患。一方面，它(ta)极大地加(jia)速(su)了事件的发酵(jiao)，使得(de)真相(xiang)在传播过程(cheng)中被层(ceng)层“美化”或“扭曲(qu)”。当事(shi)者、知(zhi)情者(zhe)、围观(guan)者，甚至是(shi)别(bie)有(you)用(yong)心(xin)者，都在这场(chang)信(xin)息(xi)传播的(de)链条中扮(ban)演着(zhe)不同的角(jiao)色。有(you)可(ke)能(neng)是出(chu)于(yu)义愤(fen)填(tian)膺的(de)爆(bao)料(liao)，有(you)可能是(shi)出(chu)于(yu)“看(kan)热(re)闹不(bu)嫌事(shi)大”的添油(you)加(jia)醋(cu)，更有(you)可能(neng)是出(chu)于(yu)恶(e)意(yi)抹(mo)黑或商(shang)业(ye)营销(xiao)的目的(de)。

这些信(xin)息在(zai)社交媒体(ti)的算法推荐下(xia)，被不断地(di)放(fang)大和扩(kuo)散，形成一(yi)股(gu)强大的(de)舆(yu)论(lun)浪潮。

另(ling)一(yi)方(fang)面(mian)，这种传播(bo)方式(shi)也往往忽(hu)略了(le)事件(jian)本身(shen)所涉(she)及的严肃(su)性，以(yi)及对当(dang)事(shi)人的(de)潜在伤(shang)害。在(zai)网(wang)络世(shi)界里(li)，“热议(yi)”往往意味(wei)着“流(liu)量”，而(er)“流量”则可(ke)能(neng)转化(hua)为关注(zhu)、声量，甚(shen)至经济(ji)效(xiao)益(yi)。于是，一些(xie)本应在(zai)教(jiao)育(yu)、心理辅导、法(fa)律等(deng)专业(ye)领域得到(dao)妥善(shan)处(chu)理的事(shi)件，却被赤(chi)裸裸地暴露在(zai)公众(zhong)的审视之下，成为满(man)足(zu)部(bu)分人(ren)窥探(tan)欲(yu)和猎奇(qi)心(xin)的(de)“谈(tan)资(zi)”。

“校园(yuan)管理受(shou)质疑”，这(zhe)句评(ping)论点出了问题(ti)的核心。学(xue)校(xiao)作(zuo)为学生成(cheng)长的重(zhong)要(yao)场(chang)所，其管理水平和(he)责任(ren)担当，在任(ren)何一(yi)起涉(she)及学(xue)生的事件(jian)中都(dou)备(bei)受(shou)关注。当类似事件发生时，公众(zhong)的(de)目(mu)光自(zi)然会聚焦(jiao)到学校的(de)监管是否(fou)到位(wei)，老师(shi)的教(jiao)育是(shi)否(fou)得力，以(yi)及(ji)事发(fa)后学校(xiao)的(de)应对(dui)措施是(shi)否得当。

如果学(xue)校在(zai)处理过程(cheng)中显(xian)得(de)被动、迟(chi)缓，甚至推(tui)诿责(ze)任，那么其(qi)管(guan)理(li)能力(li)无疑(yi)会受(shou)到严(yan)峻的拷问(wen)。

“如(ru)何保(bao)护(hu)学生(sheng)隐私(si)成(cheng)焦点”，这(zhe)更是将问题的(de)深(shen)度(du)进行了挖(wa)掘。在信(xin)息技术(shu)高度发(fa)达(da)的今天，个(ge)人隐(yin)私的(de)界限变得越来(lai)越模糊，而(er)对于心智尚(shang)未成熟的学生(sheng)而言(yan)，其(qi)隐(yin)私(si)保护更是(shi)面临着前所(suo)未(wei)有的挑(tiao)战(zhan)。尤其(qi)是在(zai)校(xiao)园(yuan)这样(yang)一(yi)个(ge)相(xiang)对(dui)封闭(bi)的环(huan)境(jing)里(li)，如果(guo)缺乏有(you)效(xiao)的制(zhi)度和(he)意识，学生(sheng)就可能(neng)成为(wei)信(xin)息泄露(lu)、隐私侵(qin)犯的(de)受害者(zhe)。

从(cong)“班长(zhang)被(bei)狂(kuang)揉下(xia)部”这个事件(jian)来看，它不仅(jin)仅是(shi)一个(ge)个别(bie)事件(jian)，更是(shi)折射出当(dang)前(qian)校(xiao)园(yuan)环境(jing)中(zhong)，信(xin)息传播的(de)失(shi)序、校园(yuan)管理的(de)漏洞，以(yi)及(ji)学(xue)生(sheng)隐(yin)私(si)保(bao)护(hu)意识(shi)的(de)缺(que)失。网络(luo)时(shi)代(dai)的“围观”，既是(shi)公众(zhong)参与社会(hui)议题的(de)体(ti)现，也可能(neng)成为(wei)一(yi)种“集体暴力”，在(zai)无形中(zhong)给(gei)当事(shi)人(ren)带来二次(ci)伤害(hai)。

因(yin)此，我(wo)们需要(yao)在纷(fen)繁复(fu)杂的网络信息(xi)中，保(bao)持一份(fen)审(shen)慎的(de)判断(duan)力，追(zhui)寻(xun)事(shi)实的(de)真相，更要(yao)回(hui)归(gui)到(dao)事(shi)件本(ben)身所触及的(de)根(gen)本性问题(ti)——如何(he)为我们的(de)下一(yi)代(dai)，构(gou)建(jian)一(yi)个安(an)全、尊(zun)重、有(you)尊严(yan)的(de)学习成长环(huan)境。

二、破(po)局之道：重塑(su)校园(yuan)信任(ren)，筑牢隐私(si)“防火(huo)墙(qiang)”

网络热议终(zhong)将散(san)去，但(dan)事件(jian)留下的反思(si)和(he)问题(ti)，需要(yao)我(wo)们(men)认真解答。“班长被狂揉下(xia)部”事(shi)件，如(ru)同(tong)一声警(jing)钟，敲(qiao)响了对(dui)校(xiao)园管(guan)理和学生隐私(si)保(bao)护(hu)的严(yan)峻考验。要(yao)真正(zheng)解决问题，绝不(bu)能止步于网络(luo)上的口水(shui)战，而(er)应着(zhe)眼(yan)于长(zhang)效(xiao)机制(zhi)的(de)建(jian)立与完善(shan)。

强化校(xiao)园(yuan)的“内生(sheng)”安全与教育。学校(xiao)作为(wei)责任主(zhu)体，应将学生(sheng)的身心健(jian)康与安全(quan)置(zhi)于(yu)首位。这(zhe)包括(kuo)但(dan)不限于：

建(jian)立健(jian)全的(de)危(wei)机处理(li)机(ji)制：对于(yu)校园(yuan)内可(ke)能发生的(de)各类突(tu)发事件(jian)，学校应提(ti)前(qian)制(zhi)定(ding)详细的应对(dui)预案，明(ming)确责任分工，确保(bao)在事(shi)件发生(sheng)后(hou)能够(gou)迅(xun)速、高(gao)效、妥善(shan)地(di)处(chu)理，并最大(da)限(xian)度地(di)减(jian)少负(fu)面(mian)影响。这其中(zhong)，对当事(shi)学(xue)生的(de)心理(li)疏(shu)导和保(bao)护(hu)，应(ying)是首要考(kao)量。加(jia)强对学(xue)生的全方位(wei)教育(yu)：除(chu)了传(chuan)统的学(xue)科知识(shi)，学(xue)校应(ying)更加重(zhong)视生命(ming)教育(yu)、安全(quan)教育(yu)、法(fa)治教育(yu)，尤其(qi)是关于(yu)个人隐(yin)私、身(shen)体(ti)界(jie)限、网(wang)络行为(wei)规(gui)范等(deng)方面(mian)的(de)教育。

要(yao)让(rang)学生从(cong)小(xiao)就(jiu)明白，什么(me)是(shi)可(ke)接受的(de)触(chu)碰，什(shen)么(me)是(shi)侵(qin)犯隐私(si)，以及在遇(yu)到侵权行(xing)为时，如(ru)何(he)寻求(qiu)帮(bang)助(zhu)。提(ti)升(sheng)教师的专(zhuan)业素(su)养与敏(min)感度：教(jiao)师是学(xue)生成长道(dao)路(lu)上(shang)的(de)引路(lu)人，他们需要(yao)具(ju)备高度的(de)责任感和(he)敏(min)锐的洞察力，能够及时发现学生可(ke)能(neng)面临的风险，并提供适(shi)切的指(zhi)导和帮助。

学(xue)校(xiao)应定(ding)期组织相(xiang)关(guan)的培(pei)训(xun)，提升(sheng)教(jiao)师(shi)在(zai)预防性侵、网(wang)络欺(qi)凌、心(xin)理辅(fu)导(dao)等方面(mian)的(de)专业能(neng)力(li)。

重塑网(wang)络传播的(de)“健康生态(tai)”。网络信(xin)息传播的乱(luan)象，不能完(wan)全归(gui)咎于(yu)技(ji)术(shu)本身(shen)，更在于使用者(zhe)的道(dao)德(de)和(he)法(fa)律(lv)意(yi)识。

呼吁媒体与公众(zhong)的(de)“责(ze)任(ren)感”：媒体在(zai)报道(dao)此类事(shi)件(jian)时，应(ying)坚守(shou)新(xin)闻伦理(li)，避免过度渲染(ran)、炒作，更不能以(yi)猎奇的(de)心(xin)态去(qu)报(bao)道。公众(zhong)在(zai)转(zhuan)发(fa)、评论时，也应(ying)保(bao)持(chi)理性(xing)，不(bu)信(xin)谣、不传谣(yao)，不随(sui)意揣测(ce)和(he)攻击(ji)他(ta)人。对于涉及(ji)未成年人的事件，更(geng)应给(gei)予足够的尊(zun)重(zhong)和保(bao)护。严厉打击网络谣言与恶意(yi)营销：对(dui)于那些恶意捏造(zao)、传播(bo)不(bu)实(shi)信(xin)息(xi)，或利用敏感(gan)事件(jian)进(jin)行低(di)俗炒作的(de)行为，应(ying)依法(fa)予以追(zhui)究。

相(xiang)关部(bu)门和(he)平台(tai)应(ying)加强监(jian)管(guan)，净化网(wang)络环境(jing)，让(rang)网络(luo)回归(gui)其应有(you)的信息传(chuan)播和交(jiao)流(liu)功(gong)能。

再者，构(gou)建社会协(xie)同的(de)“保护网”。学(xue)生隐(yin)私的(de)保(bao)护(hu)，并(bing)非学校单方面的(de)责任，而是需要全(quan)社会共同努(nu)力(li)。

完(wan)善(shan)法律法规(gui)，加(jia)强执法力(li)度(du)：国(guo)家应(ying)不(bu)断(duan)完善(shan)涉(she)及未成(cheng)年人保护(hu)的法(fa)律(lv)法规，明确学(xue)校、家(jia)庭(ting)、社会在(zai)保(bao)护(hu)学(xue)生(sheng)隐私(si)方面(mian)的(de)权(quan)责。要(yao)加大(da)对(dui)侵(qin)犯学(xue)生隐(yin)私(si)行为的(de)打击(ji)力(li)度，形成(cheng)有效的震慑。发(fa)挥家(jia)长在隐私(si)教育(yu)中的关键(jian)作(zuo)用(yong)：家庭(ting)是(shi)孩(hai)子的第一课堂(tang)。家长(zhang)应与(yu)学校(xiao)保持(chi)紧(jin)密沟通(tong)，共同(tong)关注孩子(zi)的成(cheng)长，引导孩(hai)子树(shu)立(li)正确的(de)隐私观，并(bing)教会(hui)他们如何保护(hu)自己(ji)。

引入专业(ye)力(li)量，提(ti)供(gong)心理(li)支持：对于(yu)因隐私事(shi)件受到伤(shang)害的学(xue)生(sheng)，应(ying)有专业(ye)的(de)心(xin)理咨(zi)询师(shi)或(huo)社(she)工介(jie)入，提(ti)供及时有(you)效的心理干预和支持，帮助他(ta)们走出阴影，重(zhong)拾信心。

“班(ban)长被(bei)狂揉下部”的(de)事(shi)件，是(shi)一面(mian)镜子(zi)，照出了我们社(she)会在校(xiao)园安全(quan)和学生隐(yin)私(si)保(bao)护(hu)方(fang)面存在的(de)诸多(duo)不足(zu)。网络时(shi)代的(de)喧(xuan)嚣，不(bu)应成为(wei)逃避责(ze)任的借(jie)口。唯有(you)将目光从虚幻(huan)的网络热(re)点，拉(la)回(hui)到现(xian)实(shi)的校(xiao)园肌理，从(cong)制度(du)、教育、技术(shu)、法律(lv)等多个维度(du)发力，才能真(zhen)正(zheng)筑牢保护学生隐(yin)私的“防火墙”，为(wei)孩子(zi)们营造一(yi)个(ge)更(geng)加安(an)全、健(jian)康、尊(zun)重的成长环境。

这场“热议(yi)”，或许正是促使(shi)我(wo)们(men)深刻(ke)反思(si)，并采取行(xing)动的(de)契机(ji)。

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图片来源：每经记者 闫嘉琪 摄

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