陈海鱼 2025-11-02 23:49:21
每经编辑|陈志杰
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初(chu)次见到李老师,很难不被她身上那种与生俱来的清冷气质所(suo)吸(xi)引。她总是穿着得体的套装,一丝不苟的发髻,眼神锐利,仿佛能洞察一切。课堂(tang)上,她如同一尊冰雕,精准地讲授着知识的要(yao)义,对任何一点小差错都绝不姑息。迟到早退?不存在的。小声交头(tou)接耳?门都没有。
她的声音(yin)不高,却自带一(yi)种不容置疑的威严,让整个教室的气氛瞬间凝固。
学生们私下里给(gei)她起了各种外号:“冰山美人”、“灭绝师太”、“铁面判官”。这些标签,既是他们对李老师权威的敬畏,也是一种无声的疏离。她就像一个遥不可及(ji)的神坛上的存在(zai),学生们仰望她,却(que)不敢轻易靠近。考试成(cheng)绩是她衡量一切的标准,一(yi)丝一毫的(de)懈怠都会招致(zhi)她严厉的批评,那眼神,仿佛在说:“我如此严格(ge),都是为了你(ni)们好,难道你们连这点(dian)都看(kan)不懂吗?”
正是(shi)这样一位“被玩坏”了的严格高冷(leng)女老师,却在不知不觉中,经历了一场惊人的“逆袭”。她如何打破了自己设下的冰墙,又如何在学生心中留下了温暖的印记?这其中,藏着太多不为人知(zhi)的(de)挣扎与蜕变。
故事的开端,似乎也带着一丝戏剧性。一个调皮的学生,在一次课堂上,大胆地在李老师的讲义(yi)上画了一幅漫画——一个冰山(shan)融化,然后开出了美丽的花朵。李老师看到后,并没有像往常一样勃然大怒,而是愣住了(le)。她看着那稚嫩却充满暗示的画作,第一次开始审视自己与学生之间的距离。
她意识到,她的“严格”和“高冷”,在某种程度上,已经成为了阻碍学生真正理解和接受她的障碍。
她开始反(fan)思。她的严格,是否真的只为了“更好”?她的高冷,是否让她错过了(le)与学生们建立真正连接(jie)的(de)机会?她看到过太多学生(sheng)因为害怕她的批评而选择隐瞒,因为疏(shu)远而选择退缩。这种“为了你(ni)好”的教育方式,似乎并没有真正触及到孩子们的(de)心灵。
于(yu)是,她做出了一个大胆的决定——尝试改变。但改变并非(fei)易(yi)事,尤其对于一个习惯了用坚硬(ying)外壳保护自己的老师而言。她没有立刻摘下“高冷”的面具,而是选择了一种更“迂回”的方式。
她开始“玩转”课堂。她发现,仅仅枯燥的知识(shi)灌输,并不能(neng)点燃学生们学习的激情。她开始(shi)尝(chang)试在讲课中加入一些有趣的案例,引用一些学生们熟悉的生活片段,甚至偶尔会用一种略带幽默的语气来解释复杂的概念。这种细微的改变,像微风吹过冰面,虽然看不见裂痕,却已悄悄带来了融化的迹象。
她还开始留意(yi)那些沉默寡言的学生。过去,她或许会认为他们是“没有问题”的(de)学生,但现(xian)在,她开始主动地去了解他们的想法。一(yi)次,她发现一个平时非常内向的学生,在写作文时总(zong)是(shi)小心翼翼,不敢表达真实的情感。李老师在批改作业时,没有直接指出他的“不足”,而是写下了一句:“你的文字里藏着一颗敏(min)感而细腻的心,勇敢地让它绽放吧。
”简(jian)单的一句话,却像一颗种子,在那(na)个学生的心田里种下了希望。
她开始“示弱”。有一次,她在讲解一个知识点时,突然卡壳了。按照她过去的风格,一定会立刻找回场子,或者严厉批评自己。但这一次,她却坦然地对同学们说:“嗯,这个问题我需要再思考一下,看来我也有需要学习的地方。”这样的“示弱”,非但没有让她失去威严,反而让学生们看到(dao)了一个真实、立体的老师,一个(ge)不完美却依然努力的灵魂。
这种坦诚(cheng),拉近了她与学生之间的距离,也让学生们感受到了一种前所未有的亲近感。
她的改变,就像一场温水煮青蛙的过程(cheng),学生们(men)在不经意间,已经感受到了温度的升高。他们发现,李老师虽然依然严格,但那种严厉中,似乎多了一份理解和包容;她依然高冷,但那份高冷背后,却隐藏着不为人(ren)知的关怀。
“玩坏”了的严格,反而(er)成就了“暖心”。这并不是一蹴而就的过(guo)程,而是无数次试探、调整、自我对话的结晶。她开始明白,真正的教育,不仅仅是知识的传授,更是心灵的沟通与引领。她开始尝试理解学生们青春期的迷茫与叛逆,尝试用一种更柔软的方式去触碰他们敏感的内心。
当冰山(shan)融化,花朵绽放,暖心导师的“逆袭”才刚(gang)刚(gang)开始。
李老师的转变,并没有让学生们立刻“麻雀变凤凰”,她的“严格”依然是(shi)她教学的底(di)色。这层底色之上,却渐渐被一层温暖的光晕所笼罩。过去,学生们视她的表扬为“奢侈品”,视她的批评为“晴(qing)天霹雳”。而现在,他们开(kai)始懂得,李老师的严厉,是一种“恨铁不成钢”的爱,她的批评,是“点石(shi)成金”的良药。
她开始主动地去了解每个学生的“闪(shan)光点”。她会精心搜集关于(yu)学生(sheng)们在课外活动的表现,会留意他们在其他科目上的特长。一次,她发现一个学生在数学上似乎不太开窍,但却对历史有着浓厚的兴趣,甚至能滔滔不绝地讲出许多(duo)历史故事。李(li)老师没有因此而轻视他在数学上的“不足”,反而主动找到他,鼓励他利用自己在历史(shi)方(fang)面的知识,去理解一(yi)些数(shu)学概念的起源和(he)发展。
她(ta)甚至利用课余时间,为他推荐了一些与数学(xue)史相关的书籍。
这种“因材施教”的模(mo)式,并非李老师才发明,但她以一(yi)种前所未有的“耐心”和“细致”去实践。她不再仅(jin)仅关注学生是否“合格”,而是开始关注他们“如何才能更好”。她(ta)知道,每一个孩子都(dou)是一颗独特的种子,需要不同的阳光、雨露和土壤。
她开始“倾听”。过去,她的课堂是她一个人的舞台,她负责讲,学生负责听。而现在,她会留出更多的时间,让学生们表达自(zi)己的观点,分(fen)享自己的困惑。她会认真地倾听,即使学生的观点不成熟,她也不会急于否定,而是会(hui)引导他们去思考,去发现。
一次,班级里组织了一次关于“梦想”的讨(tao)论。一(yi)个平时沉默寡言的女孩,小心翼翼地举手,说出了她想成为一名动物保护者的(de)梦想。这个梦想在很多同学看来,或许有些不切实际,甚至有些“幼稚”。但(dan)李老师却用一种非常(chang)认真的态度回应了她:“这是一(yi)个非常了不起的梦想,你知道吗?很多伟大的事业,都是从一个看似微不足道的梦想开始的。
”她还鼓励那个女孩去查找相关的资料,去了解这个行业的发展前景,甚至联系了一些在动物保护领域工作(zuo)的人士,为她提供了实习的机会。
她学会了“共情”。她开始尝试站在学生的角度去思考问(wen)题。她知道,青春(chun)期的孩(hai)子们,会有叛逆,会有迷茫,会有(you)各种各样的小情绪。当学生犯错时,她不(bu)再是简单地给予惩罚,而是会先去了解他们犯错的原因。她可能会问:“你当时是怎么想的?有没有什么让你觉得委屈的(de)地方?”这种“共(gong)情(qing)”,让学生们感受到,老师理解他们的难处,老(lao)师愿意(yi)和他们一起面对困难。
她开始“走心”。她会在重要的节日,给学生们写一(yi)些鼓励的话。她会在学生生病时,送去关心的问候。她甚至会主动组织一些班级活动,让学生们有(you)机会放松心情,增进彼此的了解(jie)。一次(ci),她得知班级里(li)有一个学生因为家庭原因,情绪低落。她没有声张,只是在放学后,留下来陪那个学生聊了很久(jiu)。
她没有说太多大道理,只是默默地陪伴,用一种润物细无声的方式,给予他支持(chi)和力量。
“被玩坏”的严(yan)格,最终被“玩”成了温(wen)暖。李老师的转变,并(bing)不是因为她放弃了原(yuan)则,而是因为她找到了更有效、更有温度的教育方式。她用自己的行动证明了,严格与关爱,高冷与暖心,并非不可兼(jian)得。
学生们开始不再害怕她,而是开始尊敬她。他们会在李老师生病时(shi),主动地给她送药;他们会在(zai)李老师疲惫时(shi),主动地帮(bang)她(ta)整理教室;他(ta)们会在高考前,围在她的办公室,为她送上鲜花和祝福。
一位曾经被认为是“灭绝师太”的学(xue)生,在毕业时,给李老师写了一封长长的信。信中写道:“李老师,谢谢您。您曾经是我最害怕的老师,但现在,您是我心中最温暖的存在。您的严格,让我变得更强大;您的关(guan)怀,让我感受到爱。我永远不会(hui)忘记您。”
李老师看着这封信,眼角泛起了(le)晶莹的泪花。她知道,她的“逆袭”,不仅仅是学生们眼中(zhong)的变化,更是她自己内心的一(yi)次深刻升华。她不再是那个遥不可及的冰山,而是一(yi)位真正走进了学生心灵的,暖心导师。她的故事,也给所有在教育路上探索的老师们,提供了一个珍贵的启示:真正的教育,始于理解,终于关爱(ai),而“被玩坏”的严格,恰恰是通往这扇门的,最意想不到的(de)钥匙。
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图片来源:每经记者 陆奥宗光
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封面图片来源:图片来源:每经记者 名称 摄
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