每经编辑｜陈冲穆    

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“可爱学(xue)院男(nan)孩(hai)自慰轴(zhou)”——这(zhe)个(ge)略(lve)显(xian)晦(hui)涩(se)的词组(zu)，却在(zai)网络的某(mou)些角落(luo)悄(qiao)然泛(fan)起，触(chu)及了许(xu)多(duo)人内心深处(chu)关于青春(chun)、关于探(tan)索、关于成长的复杂情感(gan)。它不(bu)仅仅是一(yi)个网(wang)络热词，更(geng)像是(shi)一扇(shan)窗(chuang)，让我们(men)得(de)以窥(kui)探当下年轻人(ren)，特别(bie)是(shi)男性(xing)青少年在面对生(sheng)理发育(yu)和性(xing)意(yi)识萌发(fa)时的(de)独特经历和情感(gan)世界。

青(qing)春期，是(shi)生(sheng)命中最具活(huo)力也最(zui)充满困惑(huo)的阶段(duan)。身(shen)体(ti)悄然发(fa)生(sheng)着(zhe)深刻(ke)的(de)变(bian)化，荷(he)尔蒙(meng)的(de)涌(yong)动带来了(le)前(qian)所(suo)未有的生(sheng)理(li)冲(chong)动和(he)情感波动。在这个(ge)过程中(zhong)，自(zi)慰(wei)作为(wei)一种自然(ran)的(de)生理宣(xuan)泄(xie)和(he)自我(wo)探(tan)索的(de)方式(shi)，成为(wei)许多青少(shao)年(nian)普遍的(de)经(jing)历。而“可(ke)爱(ai)学院(yuan)男(nan)孩(hai)”这个标签(qian)，则(ze)为这种普遍(bian)的经(jing)历(li)增(zeng)添了(le)一层(ceng)特定(ding)的文化色(se)彩(cai)。

它(ta)暗示(shi)着一种青(qing)涩、纯(chun)真，甚至带(dai)有一丝(si)懵懂的形象，与大众(zhong)对(dui)男性青(qing)春期(qi)生(sheng)理(li)冲(chong)动的刻板印象形成(cheng)了一(yi)定(ding)的反差(cha)。这种(zhong)反差，或许(xu)正是(shi)其能(neng)够(gou)吸引人注意(yi)力的(de)一个(ge)重要因(yin)素。

“自慰(wei)轴”这个词，本身(shen)就带有一定的(de)游戏化(hua)和网络(luo)化(hua)的色彩(cai)。它将(jiang)一(yi)种私(si)密的生(sheng)理行(xing)为，通过网络语(yu)言的(de)包装(zhuang)，变得更(geng)加(jia)具象(xiang)化，甚(shen)至带(dai)有一(yi)点趣(qu)味性。在网(wang)络社区中(zhong)，用户(hu)们用各种隐晦或直接的(de)方(fang)式讨论、分享(xiang)与此(ci)相关的(de)经(jing)历和(he)感受(shou)。这种讨论的背后，往往是(shi)青少(shao)年在(zai)性(xing)教(jiao)育相(xiang)对缺(que)失的(de)环境(jing)下(xia)，寻求同(tong)伴认(ren)同、获(huo)取信息、以及(ji)排解内(nei)心困(kun)惑(huo)的一种(zhong)尝(chang)试。

他们(men)可能(neng)在网络(luo)上看到(dao)各种(zhong)信息(xi)，包(bao)括(kuo)一些被(bei)扭曲或(huo)夸大(da)的内容，这(zhe)使得(de)他们(men)在探(tan)索自身(shen)性征的(de)过程(cheng)中，既感到(dao)新奇，又可(ke)能(neng)夹(jia)杂着(zhe)不安(an)与(yu)误(wu)解。

“可爱学(xue)院(yuan)男(nan)孩(hai)”这(zhe)一形(xing)象的(de)出(chu)现(xian)，也(ye)反(fan)映了当代(dai)网(wang)络审(shen)美(mei)和文(wen)化潮(chao)流的(de)变化。在(zai)许多(duo)社(she)交媒体(ti)平台上(shang)，“可爱(ai)”、“软萌”等特(te)质受到追捧，而(er)这种审美倾向(xiang)也渗(shen)透到(dao)了对(dui)男性形(xing)象的塑(su)造中。当这(zhe)种审(shen)美与(yu)青春期的(de)性探(tan)索相结(jie)合时，“可爱学(xue)院(yuan)男孩(hai)自慰(wei)轴(zhou)”就诞生了(le)。它可(ke)能是(shi)一种对传(chuan)统(tong)男(nan)性阳(yang)刚(gang)形象(xiang)的(de)解构，也可(ke)能是一种对青春期(qi)独特魅力的肯定。

这(zhe)种形象的(de)塑造(zao)，为那(na)些在(zai)成长(zhang)过程中感(gan)到迷(mi)茫(mang)或不被(bei)理解的男性青少(shao)年提(ti)供(gong)了一(yi)种身份认同的(de)可能性，让他们(men)觉(jue)得自己的探(tan)索(suo)并(bing)非(fei)孤单，甚至是(shi)被视为一(yi)种“可爱”的表现(xian)。

网(wang)络(luo)传播(bo)的特(te)性(xing)也(ye)为(wei)这一现(xian)象(xiang)带(dai)来了复杂性。一方面，它打(da)破了(le)地(di)域和时(shi)间的限(xian)制，让原(yuan)本可(ke)能被视为(wei)羞(xiu)耻或(huo)隐秘的(de)行为，得以(yi)在匿(ni)名的网络环境(jing)中(zhong)进(jin)行讨论(lun)，这(zhe)在一定(ding)程度(du)上(shang)起(qi)到(dao)了信息(xi)交(jiao)流和情(qing)感(gan)支持(chi)的(de)作(zuo)用。另一(yi)方(fang)面，网络(luo)上(shang)也充(chong)斥着(zhe)大量不准(zhun)确、甚(shen)至(zhi)有(you)害的信息，可(ke)能会误(wu)导(dao)青少(shao)年，加剧(ju)他们的(de)焦(jiao)虑(lv)和(he)不安(an)。

过度(du)暴露和物(wu)化年轻男(nan)性身(shen)体(ti)的(de)内容(rong)，也可能引发关(guan)于(yu)隐(yin)私(si)、未(wei)成年(nian)人保护等方(fang)面(mian)的担忧。

从(cong)心理(li)学的(de)角度来看(kan)，青春期的(de)性探索是(shi)正常(chang)的个(ge)体(ti)发(fa)展过(guo)程。青(qing)少(shao)年(nian)通过(guo)自慰(wei)来了解自(zi)己的(de)身体(ti)，体验(yan)性(xing)的(de)快(kuai)感，是(shi)建(jian)立(li)性(xing)认同(tong)和性健康(kang)的重(zhong)要(yao)一(yi)步(bu)。如果(guo)在(zai)这(zhe)个(ge)过程(cheng)中(zhong)，他(ta)们受(shou)到不(bu)当信息的影(ying)响(xiang)，或者(zhe)过度沉溺(ni)于虚(xu)拟世(shi)界的(de)表(biao)达(da)，就(jiu)可能对(dui)他们(men)的(de)身心健康造成(cheng)负面(mian)影(ying)响。

例如，将自慰(wei)行为(wei)与某(mou)种(zhong)特(te)定的“人(ren)设(she)”或“卖(mai)点”挂钩(gou)，可能(neng)会(hui)让他们产(chan)生不(bu)健康的性观(guan)念(nian)，甚至将这种行(xing)为(wei)商业化(hua)，从而(er)失去(qu)其(qi)原(yuan)本的自(zi)然属(shu)性。

“可爱学院男孩自(zi)慰(wei)轴”这(zhe)一现(xian)象，并(bing)非单(dan)纯(chun)的性话(hua)题(ti)，它更是一个(ge)折射出(chu)现代社(she)会中，青少年(nian)成(cheng)长(zhang)环(huan)境(jing)、信息获(huo)取方式、文(wen)化审(shen)美以及(ji)心(xin)理需(xu)求多重交织的(de)复杂(za)产(chan)物。理(li)解(jie)这一(yi)现象(xiang)，需要(yao)我们(men)以一种更(geng)开放、更包容的心态(tai)，去关注青(qing)少年(nian)在成长过(guo)程(cheng)中(zhong)所(suo)面(mian)临的(de)挑战，并思(si)考如何为他们(men)提供更健(jian)康、更(geng)准确(que)的性(xing)教育(yu)和心理支持。

这不仅仅是关于(yu)生理(li)的宣泄，更是关于青(qing)春期(qi)情感(gan)的(de)表达，关于个(ge)体自(zi)我认知的建(jian)立(li)，以及(ji)关(guan)于(yu)如何在(zai)信息(xi)爆(bao)炸的(de)时(shi)代(dai)，找(zhao)到(dao)属于(yu)自己(ji)的健(jian)康(kang)成长之(zhi)路。

当(dang)我们(men)深入探讨(tao)“可爱(ai)学(xue)院(yuan)男(nan)孩自慰轴(zhou)”这一网(wang)络文(wen)化现(xian)象(xiang)时(shi)，我们(men)不能仅仅(jin)停(ting)留(liu)在(zai)现象(xiang)的(de)表面(mian)，更需(xu)要(yao)剖析其背后的深(shen)层(ceng)含义(yi)以(yi)及可(ke)能带(dai)来的影响。这个词组的构(gou)成(cheng)，本身(shen)就(jiu)充(chong)满(man)了(le)矛盾(dun)与(yu)张力(li)：“可爱”与(yu)“自慰(wei)”、“学(xue)院男(nan)孩”与“性”。这(zhe)种矛(mao)盾(dun)感(gan)，恰恰是吸引人们(men)关(guan)注的焦点，也揭示了当代(dai)社会(hui)对于青春期男(nan)性性表达(da)的复(fu)杂态度(du)。

“可(ke)爱”的(de)标签(qian)，是对(dui)传统(tong)男性(xing)形(xing)象(xiang)的挑战。长(zhang)期以来，社(she)会普遍期望男性在青春期(qi)展(zhan)现(xian)出阳刚、成熟的形象，而“可爱(ai)”则更(geng)多地(di)与女性(xing)特(te)质或孩童(tong)的纯真联(lian)系(xi)在(zai)一起(qi)。当(dang)“可(ke)爱”与(yu)“自慰”这两个看似不相关的概(gai)念结(jie)合时，它可能(neng)代(dai)表着一(yi)种(zhong)对传统(tong)男(nan)性气(qi)质的(de)颠(dian)覆，也可(ke)能是(shi)一种对(dui)青(qing)春(chun)期(qi)男性特有(you)的青涩、羞涩与好奇(qi)心的肯定。

这种(zhong)肯(ken)定(ding)，能(neng)够(gou)让一些感到自(zi)己不符(fu)合传统(tong)阳刚(gang)标准(zhun)的男性青(qing)少年(nian)，在网(wang)络上(shang)找(zhao)到一(yi)种(zhong)归属感和(he)认同(tong)感。他(ta)们或许(xu)在(zai)现实生活中，不(bu)擅长(zhang)或不愿意表现出过于强(qiang)烈的(de)男性特征(zheng)，但在网(wang)络上，他(ta)们可以(yi)通过“可(ke)爱”的(de)形象，获得(de)情感(gan)上(shang)的慰藉和关(guan)注。

“学院男(nan)孩”这(zhe)一(yi)身份设(she)定，将(jiang)话题聚焦于校园(yuan)环(huan)境。校园，是(shi)青少(shao)年学习知(zhi)识、社(she)交互(hu)动、价(jia)值(zhi)观(guan)形成(cheng)的重(zhong)要(yao)场所。将(jiang)“自慰(wei)”行(xing)为置于(yu)这一(yi)背(bei)景下，更(geng)凸(tu)显了(le)青春期性意(yi)识的萌发(fa)与成长(zhang)环境(jing)的(de)交织。在(zai)相对封(feng)闭和(he)规范的校(xiao)园环(huan)境中(zhong)，青少年(nian)的性(xing)探索往(wang)往更(geng)加隐秘(mi)和(he)个人化。

网(wang)络(luo)，便(bian)成为他(ta)们获取(qu)信(xin)息、交流经验的重要(yao)渠道。而(er)“自慰(wei)轴”这(zhe)个(ge)词(ci)，则可能暗示了(le)一种(zhong)在(zai)校园生活中，个体对性(xing)冲动的(de)规(gui)律性体(ti)验(yan)和(he)某种程(cheng)度的(de)“攻略”感，这(zhe)反映了青少年(nian)倾向(xiang)于将生活(huo)中(zhong)的(de)各种体验(yan)，特别是新(xin)兴事(shi)物，游(you)戏(xi)化(hua)和标(biao)签化的(de)趋(qu)势。

这(zhe)种网(wang)络文化的(de)流行(xing)，也(ye)伴随着不容忽视的(de)风(feng)险(xian)。第一，信息茧(jian)房效应(ying)与性观念扭曲。网(wang)络平(ping)台(tai)上的信息良(liang)莠不(bu)齐，青(qing)少年可能(neng)在“可(ke)爱(ai)学(xue)院男孩自(zi)慰轴(zhou)”的标(biao)签下，接触(chu)到(dao)大量经过滤(lv)镜处(chu)理或过度性化的(de)内(nei)容(rong)，甚至是被成(cheng)人内(nei)容所(suo)误导(dao)。这(zhe)可(ke)能导(dao)致他们形(xing)成不切(qie)实际的(de)性幻(huan)想，对正常(chang)的生理反(fan)应产生焦(jiao)虑(lv)，或者将(jiang)自(zi)慰(wei)行(xing)为与某(mou)种病(bing)态的心理(li)联系起来(lai)。

隐私(si)泄露与(yu)身份认同危机(ji)。虽(sui)然网络(luo)交流提(ti)供了(le)匿名性，但(dan)一(yi)旦涉(she)及(ji)个人(ren)特征(zheng)和隐(yin)私，就存在(zai)被滥(lan)用和(he)传播(bo)的风险。如果(guo)青(qing)少年过(guo)分沉溺(ni)于这种(zhong)网(wang)络身(shen)份，将现(xian)实(shi)自(zi)我(wo)与网络形(xing)象混淆，可能导(dao)致身(shen)份认同的混(hun)乱(luan)，甚至影响其在(zai)现实生活(huo)中(zhong)的(de)社交(jiao)和学业(ye)。

第三，商业化(hua)与物(wu)化现(xian)象(xiang)。一(yi)旦某(mou)种(zhong)网(wang)络文(wen)化获(huo)得关注，就容易(yi)被商业(ye)资本所(suo)利(li)用。一些平台(tai)或个(ge)人(ren)可(ke)能(neng)会围(wei)绕(rao)“可(ke)爱(ai)学院(yuan)男孩自(zi)慰轴(zhou)”的(de)内容(rong)，进(jin)行商业(ye)推广(guang)，例(li)如销售相关产(chan)品(pin)、制作(zuo)视频(pin)内容(rong)等。在(zai)这个(ge)过程(cheng)中，青(qing)少年自身的隐(yin)私和权(quan)益可(ke)能(neng)被忽(hu)视(shi)，他们的身体和(he)情感(gan)体验被(bei)商品化，成为吸引(yin)流量的(de)工(gong)具。

这(zhe)种(zhong)商(shang)业(ye)化趋势，不仅会(hui)加剧对年(nian)轻群(qun)体的(de)剥(bo)削(xue)，也可(ke)能导致性(xing)话题(ti)的低(di)俗(su)化(hua)和浅(qian)层化(hua)，阻(zu)碍(ai)了真(zhen)正有(you)意义(yi)的(de)性(xing)教育(yu)和(he)心理健(jian)康(kang)支(zhi)持的(de)普及(ji)。

因此，对于“可爱(ai)学院男孩(hai)自慰(wei)轴”这一现象，我(wo)们需要采取多维度的(de)审视。一(yi)方面(mian)，要(yao)认识到(dao)这是(shi)青春(chun)期(qi)个(ge)体正(zheng)常性(xing)探索(suo)的(de)一种(zhong)网络化(hua)表达(da)，是青少年在寻求理解(jie)和认同过程中的一种(zhong)尝试(shi)。我们(men)可以(yi)从其中看(kan)到青少年在身体发育、情(qing)感需(xu)求以及社会文化影(ying)响下的复(fu)杂心(xin)理。

另(ling)一方(fang)面，更需(xu)要(yao)警惕(ti)其(qi)可能(neng)带(dai)来的负面(mian)影(ying)响，包括(kuo)性(xing)观念的(de)扭曲(qu)、隐私的(de)泄(xie)露、以(yi)及青(qing)少年群(qun)体被商业化和物(wu)化的风(feng)险(xian)。

面对(dui)这样(yang)的(de)网(wang)络文(wen)化，我(wo)们需(xu)要的(de)不是(shi)简单的禁止(zhi)或(huo)回(hui)避，而是(shi)更加积(ji)极和(he)建(jian)设性的引导。这(zhe)包括：

加强性(xing)教(jiao)育：提供(gong)科学(xue)、准确(que)、易(yi)于(yu)理(li)解的(de)性(xing)健(jian)康知识，帮(bang)助青(qing)少年建立健康的(de)性观念(nian)，了解(jie)生理(li)变化(hua)，学会保护(hu)自己(ji)。关注心理健康(kang)：鼓励青少(shao)年表(biao)达情感(gan)，理解并(bing)接纳青春期的(de)困惑(huo)和(he)焦虑，提(ti)供心理支(zhi)持和(he)咨询服务(wu)。引导(dao)信息(xi)辨(bian)别能力(li)：帮助青(qing)少年提(ti)高对(dui)网络(luo)信息(xi)的辨别能(neng)力，认识到网络(luo)内容(rong)的虚(xu)假性和潜在风(feng)险。

促(cu)进健(jian)康(kang)的自(zi)我认同(tong)：鼓励青(qing)少(shao)年发(fa)展多元化的兴(xing)趣爱好(hao)，建(jian)立(li)健(jian)康的(de)自(zi)我价(jia)值(zhi)感，不(bu)将自我价(jia)值完全建(jian)立(li)在(zai)网络上(shang)的评价(jia)或某种(zhong)特(te)定的(de)“人(ren)设(she)”之(zhi)上(shang)。加强平台监管：相(xiang)关(guan)平台(tai)应承(cheng)担起(qi)社会(hui)责(ze)任，加强(qiang)内容审(shen)核，防止不当信息的传(chuan)播，保(bao)护(hu)未成年(nian)人权益。

“可(ke)爱学院男孩自(zi)慰(wei)轴”并非仅仅是(shi)一个标签(qian)，它(ta)背后(hou)隐藏(cang)着(zhe)无数(shu)年(nian)轻(qing)人的心(xin)声和成长轨迹(ji)。理解(jie)它，是理(li)解当代青少(shao)年(nian)群(qun)体复(fu)杂情感世界的(de)一扇(shan)窗口；应(ying)对(dui)它，则需(xu)要(yao)我们(men)共(gong)同(tong)努力，为他(ta)们(men)营造(zao)一个更(geng)健康、更(geng)安(an)全、更(geng)有利于成长(zhang)的(de)网络与现(xian)实环境。这不(bu)仅(jin)是对他们(men)负责，也是(shi)对(dui)未来负责。

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图片来源：每经记者 陈省身 摄

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