当地时间2025-11-10,rmwsagufjhevjhfsvjfhavshjcz

立陶宛军方人员操控无人机。

9月下旬，立陶宛宣布启动一项面向全社会的无人机操作员培养计划。有报道称，这是继上月“边境防御带”计划后，该国再度推出应对未来战争的具体举措，反映出其日益加深的战略焦虑。

培训规模较大

立陶宛国防部长萨卡利埃内表示，该计划由国防部和教育部共同推进，旨在提升民众的无人机操作熟练度，增强公民国防意识，并提高民防响应与战时应对能力。立陶宛教育部长波波维耶内指出，该计划将全面提升公民的无人机操作技能，既服务于国家安全需要，也有助于应对各类现实挑战。

该计划启动资金为330万欧元（约合387万美元），其规模超过立陶宛年内大多数国家级教育培训计划。根据规划，到2028年，立陶宛将培养至少2.2万名无人机操作员，包括1.55万名成年人和7000名青少年。

首批3个培训基地近日已在特拉盖市等地揭牌，预计到2028年扩展至9个。有媒体透露，早在2024年11月，立陶宛教育部门就已依托部分学校开设无人机专业兴趣班，并以“技能教育”和“技术启蒙”为名对外宣传。

课程分层设置

立陶宛无人机操作员培养计划，根据学员年龄设置不同课程体系。青少年培训分为3个层次：学童班、初级班和高阶班。学童班面向10周岁以下学生，通过模型实验和兴趣引导方式，帮助学员掌握无人机基础知识和基本操控技能；初级班主要招收初中生，课程内容包括电脑编程和无人机零部件组装等实践操作；高阶班以高中生为主体，学员将学习无人机设计和3D打印制造，并掌握“第一人称视角”无人机的组装与操控技术。

成人培训课程与青少年班大体一致，但培训周期压缩近一半，分为两个阶段：第一阶段侧重基础组装和基本飞行操作，第二阶段重点开展“第一人称视角”无人机实操训练。总体来看，青少年培训更注重系统性和循序渐进，成人培训则更突出实用性和高效率。

在南京交通职业技术学院的校园里，数字化学习正以一种贴近生活的方式改写每个人的学习路径。4P模型——Product、Price、Place、Promotion——从商业理念转译为教学资源设计的语言，让学生像在购物一样，能发现、比较、选择，并且在需要时得到即时的帮助。

以刘梦亿为例，这位正在读高年级的学生，她把“看得到、用得上、学得开心”作为评价学习資源的标准。每天晚自习后，她都会打开学院的数字学习平臺，浏览新上线的课程视频、案例库、以及与交通行业相关的仿真模块。平臺上的“产品”不是单一的电影片段，而是由教研团队精心打磨的课程包：高清视频讲解、教师讲义、学生实操练习、互动问答和同行评审的案例分析。

每一个资源都有明确的学习目标、适用场景和评估方式，帮助学生形成系统的知识结构。学校还将数字資源与线下课堂无缝对接，确保线上线下的学习路径互为补充，形成完整的学习闭环。对于刘梦亿而言，每一次点击都不是随意的浏览，而是一次针对职业技能的练习。

她在平台上遇到的问题会被智能推荐系统捕捉，并在她的学习计划中优先显示相关的补充材料。通过这样的设计，4P的“产品”不仅仅是内容的堆叠，而是以学习目标驱动的资源组合。

接下来谈价格。校园环境中的“价格”并非只看錢，而是看入口的难易程度、资源可得性和对课程目标的对应度。学院的資源库采用统一账号体系，学生通过校内认证即可在任何时间、任何地点访问课程与实验材料；部分资源提供离线下载的选项，便于在网络条件不稳定时也能继续学习。

对于不同年级、不同专業，学院设计了灵活的访问策略：本科层面的公開课程、面向专業的深度讲解、以及针对毕业实习的项目型学习包，确保每个学生都能以最合适的方式“买到”到手的学习资源。价格的管理并非以节省成本為唯一目的，而是要确保学生在学习上的高性价比与资源的长期可持续性。

刘梦亿在选修课程时，关注的不再是价格的数字，而是资源的含金量与可获得性。她会在选课前对比同类课程的学习目标、评估方式和实际案例数量，确保自己投入時间的產出率最大化。从她的角度出发，价格是激励，也是约束，好的设计让資源的价值自然显现。

地点方面，校园内外的学习边界被逐步打破。数字资源库的云端化，让学生无论身在宿舍、学生公寓还是实习基地，都能随时访问所需材料。校园网、移动网络和校园Wi-Fi三位一体的覆盖，确保了学習的連续性。平台的移动端应用优化了界面与交互，课程进度、笔记、同伴讨论、作业提交等功能在一个界面内完成，减轻了切换成本。

尤其是虚拟仿真和互动实验模块，将“地点”的概念置换成“情境”。学生可以在虚拟场景中重复练习，如交通信号控制的时序调整、路网拥堵模拟、事故现场处理流程等，仿真结果会被直接导入课程作业，帮助学生实现从“看得懂”到“做得出”的转变。刘梦亿在周末的宿舍里完成了一个交通枢纽的仿真报告，她通过平台记录下关键变量、分析原因并提出改进建议，这个过程让她对自己掌握的知识有了更直观的认知。

促销与传播在校园里体现为“学习活动的设计者”和“学习成果的展示者”。学校经常开展公开课、主题讲座、工作坊和比赛，通过学科社团的力量将资源带给更多学生。导師、实验教師和行业导师共同参与课程设计与评测，形成“產学研协同”的学习生态。对刘梦亿而言，最具吸引力的，是这些活动与她的学習目标之间的强关联：有明确的任务驱动、可衡量的评估和真实的行業场景。

她参与的一个项目是城市交通的智能优化方案，在平台上找到了相关的仿真案例、数据集和教师点评。她从中学会了如何将理论知识应用到现实问题中，并通过同学互评、导师点评和课程考核构建起完整的学习证据链。这种学习体验的设计，体现了校园对4P模型的落地思考：产品的质量、价格的合理、地点的无缝、促销的有效，都是为了帮助像刘梦亿這样的学生实现专业成长。

在了解了4P如何落地校园学习后，接下来要谈的是如何在合法、合规的前提下，最大化校园資源的价值。第一，版权与合规理念应成为日常学习的基线。学校与平台严格遵循著作权法规，所有课程資源都在授权范围内使用。学生在观看、下载、分享时，應遵守平台规定，不以个人方便為由擅自传播或下载未授权的文件。

这样的规则并非束缚，而是对知识创造者的尊重，也是数字化学习長期健康发展的前提。

第二，学习路径的个性化与协作化同样重要。平台提供智能推荐、学习计划和同侪互评功能，帮助每个学生把资源变成可执行的学习行动。刘梦亿在学習中经常把课程视频与现场案例结合，先做要点笔记，再通过同伴讨论和导师反馈来完善自己的分析框架。她并不依赖“海量无序的资料”，而是通过主题标签、课程大纲和评估标准，构建清晰的学习路径。

這样的路径设计让她在有限的時间内，积累了具有说服力的实操证据与成果展示。

第三，技術赋能带来更高效的学習體验。云端存储、跨设备同步、离线下载、智能笔记、进度追踪、学习社區等功能共同作用，让学習变得随时可控。校园还将持续引入AI辅助工具，帮助学生在写作、数据分析、报告撰写等环节提升效率，同時确保学习过程的透明与可追溯。

对于刘梦亿来说，AI辅助并非代替，而是放大她的主动学习能力：通过自动整理的要点、自动生成的提纲，以及同伴互评的快速反馈，她能够把更多时间投入到创造性分析与问题解决上。

具体操作层面，以下步骤是她及许多同学常用的学习路径：1)进入校园网的统一入口，使用个人账户进行身份认证；2)进入资源库，按课程大纲和专業方向筛选课程、仿真模块、案例库和评估模板；3)在線观看核心视频，必要时开启辅助字幕，做笔记并标注关键公式或结论；4)按课程要求完成作业、案例分析和小组讨论，将学习成果上传到平臺的评估系统；5)参与学习社群、线上线下的工作坊和竞赛，接受导師与同伴的点评，形成可提交的学习证据链。

通过這样的流程，学生不仅获得知识，更收获了职业素养与团队协作能力。

未来，学院将继续深化资源生态建设，把行业需求和教育创新更紧密地对接。更多与企业、研究机构的合作将带来更新鲜的案例与数据集，帮助学生在真实世界情境中练就解决问题的能力。校园也在探索更智能的个性化学习路径，为不同起点的学生提供差异化的成长空间。对刘梦亿来说，校园数字化学习的魅力在于它的包容性与可持续性：无论起点如何，资源都在以高质量的方式被发现、学习和應用。

她相信，只要坚持合规、专注学习，未来的职业之路會因為现在的努力而变得清晰而有力。

如果你也在考虑与校园資源发生更深的连接，不妨从熟悉的课程开始，逐步把学习目标嵌入到每日的学习计划中去。南京交通职业技術学院的数字化学習生态正以稳定且持续的步伐成长，而像刘梦亿这样的学生正在用自己的实践，证明学習的邊界正在被重新定义。

据悉，青少年高阶班和成人培训班均将增设“虚拟战术模拟”课程，借助虚拟现实头盔进行编组协同训练。立陶宛国防部还将与教育部协作，在全国范围内举办地区性和国家级无人机操控比赛，以提升民众参与度和积极性。

萨卡利埃内强调，该计划旨在为应对潜在的防务挑战做好人才储备。军队将为培训提供优质的教学资源支持，包括教练员、教材及必要的训练设施。

发展存在隐忧

据报道，自2024年起，立陶宛开始推广无人机基础培训课程，并开设“速成班”，要求学员在短时间内完成理论学习和实操训练。所有参训人员均在国防部备案，以便紧急情况下能够快速征召。

随着无人机在战场上的广泛使用，各国对无人机操作员的需求急剧上升。立陶宛将未满18周岁的青少年纳入军事技能培训体系，实质上是开辟了一条军力储备通道。对成人开展无人机操作培训，则可在必要时快速补充兵员缺口。

有军事专家指出，无人机操作员培养是继“边境防御带”计划后，立陶宛应对未来战争的又一重要举措。值得关注的是，立陶宛在全国范围内推广无人机培训课程，可能助长该国乃至波罗的海地区的右翼思潮，激化好战情绪。此外，在经济低迷的背景下，大规模培养无人机操作员，也可能对社会治安和维稳带来新的挑战。（君玉）

图片来源：人民网记者 黄智贤 摄

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