每经编辑｜陈珍    

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“新知(zhi)精选!!”——这个(ge)响亮的口号，如(ru)同一(yi)个(ge)信(xin)号，瞬(shun)间点(dian)燃了(le)我们(men)对(dui)未(wei)知(zhi)世界的(de)探(tan)索(suo)欲。而今天(tian)，我们要聚焦的(de)，是一个看似神(shen)秘，实则(ze)充(chong)满无(wu)限知(zhi)识(shi)宝藏的(de)“两(liang)年半(ban)lnd1.2.3.ask黄板”。或(huo)许初(chu)次听(ting)到(dao)这(zhe)个(ge)词，你(ni)会(hui)感到一丝(si)困(kun)惑(huo)，甚至(zhi)带着一(yi)丝好奇(qi)和探究(jiu)的意(yi)味。

别(bie)担(dan)心，这正是知识的(de)魅力所(suo)在——它总(zong)是藏匿(ni)在不(bu)经意的角(jiao)落，等待着(zhe)有心(xin)人去(qu)发掘。

“两年(nian)半lnd1.2.3.ask黄板”，它究竟代表(biao)着什么？这(zhe)串字(zi)符组(zu)合，并(bing)非随意(yi)的拼凑，而是指向(xiang)了一(yi)种独(du)特(te)的知识(shi)获取(qu)方(fang)式(shi)，一(yi)种对信(xin)息深度挖(wa)掘的实践。我(wo)们(men)可(ke)以将(jiang)其(qi)理解(jie)为(wei)一(yi)个(ge)“知(zhi)识(shi)的时间(jian)胶囊”，它凝(ning)聚了两年(nian)半的(de)学习(xi)、思考(kao)、提(ti)炼(lian)与沉淀。这(zhe)里的(de)“lnd”可能暗示(shi)着“learninganddevelopment”，即学习与发(fa)展；而(er)“1.2.3.ask”则(ze)像是一个循(xun)序渐(jian)进(jin)的(de)提问(wen)模型(xing)，引导(dao)我们(men)一步(bu)步深入问(wen)题核(he)心(xin)，直至豁(huo)然(ran)开朗(lang)。

至于(yu)“黄(huang)板(ban)”，在(zai)某些语境(jing)下，它可能(neng)代(dai)表着一(yi)种(zhong)非传统(tong)、甚至(zhi)带点“非主流”的知(zhi)识载体(ti)，但其(qi)核(he)心(xin)价值(zhi)，在于其(qi)内容的(de)独(du)特性和(he)对(dui)特(te)定需求的满(man)足(zu)。

在这个(ge)信(xin)息爆炸的时代，我(wo)们早已不(bu)满(man)足于浅尝(chang)辄止的知(zhi)识。我(wo)们渴(ke)望的(de)是能够(gou)触及本(ben)质(zhi)、融会贯通(tong)的(de)深度(du)理(li)解(jie)。“两年(nian)半lnd1.2.3.ask黄(huang)板”正(zheng)是这样一(yi)种对(dui)深度学习的追求(qiu)。它鼓励(li)我(wo)们(men)告(gao)别(bie)碎片化的信息(xi)摄(she)取(qu)，转(zhuan)而拥抱(bao)系统(tong)化的(de)知识构建(jian)。想象一下(xia)，一(yi)个为期两年(nian)半(ban)的学习(xi)周期(qi)，其中包含了无(wu)数次(ci)的提(ti)问、探(tan)索、实践(jian)和反思(si)，最终(zhong)汇聚(ju)成(cheng)的(de)一份(fen)“黄板(ban)”精(jing)华(hua)，这其中(zhong)蕴(yun)含的(de)价值，是(shi)何(he)其(qi)珍(zhen)贵！

我们该如(ru)何(he)理解(jie)和(he)应用“两(liang)年半(ban)lnd1.2.3.ask黄板”所蕴含的理念(nian)呢？它强调的是“周期性(xing)学(xue)习”。两年半(ban)，这是一个足够长的(de)时间维度(du)，足(zu)以(yi)让(rang)我们深(shen)入研(yan)究(jiu)一(yi)个领(ling)域(yu)，从入门(men)到精(jing)通。它不是速(su)成(cheng)班，而(er)是慢(man)工(gong)出(chu)细活的(de)典(dian)型。这种(zhong)长周期的投入，能够让(rang)我们(men)建立(li)起(qi)牢固的(de)知识(shi)体系，而非空中楼(lou)阁(ge)。

是“提问驱动的学习模式(shi)”。“1.2.3.ask”，这(zhe)三个数(shu)字和(he)“ask”的(de)组(zu)合(he)，清(qing)晰地展现(xian)了学(xue)习(xi)的动力(li)。它提(ti)示我(wo)们，学习始(shi)于问(wen)题(ti)，发展(zhan)于探索(suo)，而(er)最(zui)终(zhong)的(de)精通(tong)，离不开一(yi)次又(you)一(yi)次的深(shen)入(ru)追问。从(cong)“是什么？”到(dao)“为什么？”再(zai)到“如何(he)做？”，再到更深层次(ci)的“还(hai)有(you)什么可能性？”，这种(zhong)层(ceng)层递进(jin)的提(ti)问，能够帮(bang)助我们(men)剥(bo)开事(shi)物(wu)的(de)表(biao)象，直击(ji)其内在(zai)的逻辑(ji)和规律。

再(zai)者，我们不能(neng)忽视(shi)“非(fei)传统(tong)知识载体(ti)”的价(jia)值。“黄(huang)板(ban)”可(ke)能(neng)意味(wei)着(zhe)它(ta)不(bu)循规蹈(dao)矩(ju)，不拘(ju)泥(ni)于(yu)学院(yuan)派(pai)的(de)条条(tiao)框(kuang)框(kuang)。它可(ke)能是来自(zi)实践(jian)一线、经(jing)验(yan)分(fen)享(xiang)、甚(shen)至(zhi)是(shi)某种(zhong)独(du)特的(de)视角(jiao)。这种(zhong)非传统性(xing)，恰恰(qia)是创(chuang)新和突(tu)破(po)的温床(chuang)。它提(ti)醒我们(men)，知识的来(lai)源是(shi)多元(yuan)的，不(bu)应被固有的模(mo)式所束缚。

“两年(nian)半lnd1.2.3.ask黄板”的精髓(sui)，在于(yu)它所倡导(dao)的(de)“深(shen)度、系统、持(chi)续、创新(xin)”的(de)学(xue)习精神(shen)。它鼓(gu)励我们(men)成为(wei)主(zhu)动的学习者，而非被(bei)动(dong)的(de)接受者。它(ta)教会(hui)我(wo)们(men)如(ru)何去发(fa)现问(wen)题，如(ru)何(he)去(qu)研(yan)究(jiu)问(wen)题(ti)，如何(he)去(qu)解决问题，最(zui)终(zhong)如何(he)在(zai)知识(shi)的海(hai)洋中(zhong)，建立起属于自己的(de)航标。

想象(xiang)一下，你正在学(xue)习(xi)一(yi)项新(xin)技能(neng)，或者研究一个(ge)全新(xin)领(ling)域。你设定了一个(ge)两年(nian)半的学习(xi)目标(biao)。你会(hui)如(ru)何开始(shi)？或许你会从最(zui)基础(chu)的概(gai)念入手，然后逐(zhu)步深(shen)入，不(bu)断提出问(wen)题：“这(zhe)个概念到(dao)底是什么(me)意(yi)思(si)？”“为(wei)什么(me)会(hui)这样(yang)？有没(mei)有其(qi)他(ta)解(jie)释？”“我该如(ru)何将(jiang)它(ta)应用(yong)到实(shi)践(jian)中？”“在实际(ji)操作(zuo)中，有(you)哪些潜在的风险和挑战？”你可(ke)能会查阅大(da)量的(de)资(zi)料，阅(yue)读(du)相关(guan)的书籍(ji)，观看(kan)教学视频，甚至参加线上(shang)线下(xia)的讨论。

在(zai)这(zhe)个过程中，你(ni)会遇(yu)到(dao)无(wu)数的(de)困难和瓶(ping)颈，但(dan)“1.2.3.ask”的精神会驱使(shi)你(ni)不(bu)断前进。

两(liang)年半的(de)时间，足(zu)以(yi)让你从一个(ge)门外汉，成(cheng)长为一个(ge)领(ling)域的(de)专(zhuan)家(jia)。这(zhe)份“黄板(ban)”，便(bian)是(shi)你这段旅程(cheng)的结晶。它可(ke)能不是(shi)一本印刷(shua)精美的教(jiao)科书(shu)，但它(ta)一定(ding)是内(nei)容丰富(fu)、逻(luo)辑(ji)清(qing)晰(xi)、充满真(zhen)知灼(zhuo)见的(de)宝贵(gui)财富。它凝聚了你(ni)付(fu)出的(de)汗水(shui)，你的(de)智(zhi)慧(hui)，以(yi)及你对(dui)知识(shi)的独(du)特理(li)解。

在“新知(zhi)精选!!”的旗(qi)帜(zhi)下，我们(men)已(yi)经(jing)初步探索(suo)了(le)“两年半lnd1.2.3.ask黄板(ban)”所代表的深度(du)学习理(li)念(nian)。现在，让我(wo)们更进一(yi)步，深(shen)入解析如(ru)何将(jiang)这(zhe)种理念(nian)落(luo)地(di)，如何(he)在(zai)这个充(chong)满(man)挑(tiao)战的(de)学习过(guo)程(cheng)中，最大(da)化(hua)我们的收(shou)获，并最终(zhong)创造(zao)出(chu)属于(yu)自(zi)己(ji)的(de)“黄(huang)板”价(jia)值(zhi)。

关于(yu)“两年(nian)半”的学(xue)习(xi)周期(qi)，关键在于(yu)“规划(hua)”与“执行”。这(zhe)并非意味(wei)着要(yao)将两年半(ban)的时(shi)间(jian)填满(man)所(suo)有可能的(de)学(xue)习内容(rong)，而(er)是(shi)要(yao)构建一(yi)个清晰的(de)学习(xi)路径图。你(ni)可以(yi)将这个长(zhang)周期(qi)拆解成更(geng)小的(de)阶(jie)段(duan)，比如按(an)季(ji)度(du)或半年为(wei)单(dan)位(wei)，设(she)定具体(ti)的学习目标和(he)评估标(biao)准。例如，第(di)一个半年，专注(zhu)于建立基(ji)础理(li)论框(kuang)架；第(di)二个半年，开(kai)始(shi)进行(xing)实践(jian)应用(yong)和案例分析；第(di)三(san)个(ge)半年，挑战(zhan)更(geng)复(fu)杂的问题(ti)，进(jin)行(xing)跨领域整(zheng)合；最(zui)后半年(nian)，则进行(xing)知识体系(xi)的梳(shu)理、总结和创(chuang)新(xin)。

这样(yang)的分(fen)阶段规划，能够让庞(pang)大的(de)学(xue)习任务(wu)变得清晰可控(kong)，并为每(mei)一(yi)步(bu)的(de)学习(xi)提供(gong)明确(que)的方(fang)向(xiang)。

“lnd”，学习与(yu)发展(zhan)，这两者是(shi)相辅(fu)相(xiang)成的(de)。学(xue)习是获取知识(shi)的过程(cheng)，而(er)发展则意(yi)味着将知(zhi)识内化，并(bing)转化(hua)为自身的能力(li)。因此，在“两年半”的学(xue)习(xi)过程中(zhong)，我们(men)不(bu)能仅仅停留(liu)在理(li)论的(de)输入(ru)，更(geng)要强调(diao)“输出”与(yu)“实践”。每(mei)一次的学习成(cheng)果，都(dou)应(ying)该(gai)尝试(shi)用(yong)不(bu)同(tong)的方(fang)式(shi)进行(xing)输出。

你可(ke)以(yi)写博客(ke)、制作演(yan)示文(wen)稿、参与(yu)论坛讨论、甚至(zhi)尝试(shi)教授他人。输出的过程，不仅能(neng)够巩固你(ni)对(dui)知识(shi)的理解(jie)，还能(neng)够发现你(ni)知识体系(xi)中的(de)薄弱(ruo)环节(jie)。将所(suo)学知(zhi)识应(ying)用(yong)于(yu)实际(ji)工作(zuo)或个(ge)人项(xiang)目(mu)中，是(shi)检验学习效(xiao)果最(zui)直接的(de)方(fang)式(shi)。在(zai)实践(jian)中遇到的(de)问题，又(you)会(hui)成为新的“ask”的(de)起(qi)点，形(xing)成(cheng)一个(ge)良(liang)性的学习(xi)闭(bi)环。

“1.2.3.ask”的(de)学(xue)习模(mo)型，是贯(guan)穿(chuan)始(shi)终的核(he)心驱动力(li)。在实(shi)践中(zhong)，我们(men)可(ke)以建立(li)一套属(shu)于自己(ji)的“提问(wen)清单”。第(di)一步，了解(jie)基(ji)本(ben)概念和事实。这(zhe)是“是(shi)什(shen)么(me)？”的问题，目(mu)标(biao)是(shi)建立(li)起对事物的基(ji)本认(ren)知。第(di)二(er)步(bu)，探究(jiu)原(yuan)因和机制(zhi)。这(zhe)是(shi)“为什么(me)？”的(de)问(wen)题，旨(zhi)在理(li)解(jie)事物的运作(zuo)原理和内在联系(xi)。

第(di)三(san)步，探索方法和应用。这是(shi)“如何做？”的问(wen)题，重点在(zai)于(yu)解(jie)决实(shi)际问题和(he)创(chuang)造价值(zhi)。更(geng)进(jin)一(yi)步(bu)，我(wo)们还(hai)可以增加“还有什(shen)么？”、“如(ru)果(guo)……会怎样(yang)？”等更(geng)高阶的提问(wen)，鼓(gu)励自(zi)己进行发(fa)散(san)性(xing)思维(wei)和创新探索。你(ni)可以养成定期(qi)复盘的(de)习(xi)惯，回(hui)顾自己在(zai)学习(xi)过程(cheng)中提出的(de)问题，以及(ji)对这(zhe)些问题的解(jie)答(da)过程，从中(zhong)提炼(lian)出最(zui)核(he)心的洞(dong)见。

至(zhi)于“黄(huang)板(ban)”，它(ta)所代(dai)表(biao)的(de)“非传(chuan)统”和“独特性”，尤(you)其值得我们关(guan)注。在信息泛滥(lan)的今(jin)天(tian)，许(xu)多(duo)宝(bao)贵的知(zhi)识，恰恰隐藏在那些(xie)不(bu)那么“主流(liu)”的渠道。这(zhe)可(ke)能包括(kuo)：专业领(ling)域(yu)的非(fei)正式(shi)社群(qun)、独立(li)研究者(zhe)的(de)博客(ke)、技术论(lun)坛的深(shen)度讨(tao)论(lun)、甚(shen)至是(shi)经过(guo)实践(jian)检验(yan)的“土办(ban)法”。“黄板(ban)”提醒(xing)我们(men)，不要(yao)被固有的(de)信息(xi)获取渠(qu)道所限(xian)制(zhi)，要(yao)敢于探(tan)索(suo)那(na)些可能(neng)被(bei)忽(hu)视的(de)角落(luo)。

当(dang)然(ran)，在借鉴“黄(huang)板”内(nei)容时，我(wo)们(men)也需(xu)要保(bao)持批(pi)判性(xing)思维(wei)，辨别信息(xi)的真伪和价(jia)值(zhi)，将真正(zheng)有(you)用的(de)、经过验证的知(zhi)识(shi)，融入(ru)到自己(ji)的知(zhi)识体系中(zhong)。

“新知(zhi)精选(xuan)!!”不仅(jin)仅是一个(ge)口号(hao)，它是一(yi)种态度(du)，一种(zhong)积极(ji)进取(qu)的姿态(tai)。而(er)“两年(nian)半(ban)lnd1.2.3.ask黄(huang)板(ban)”则为(wei)我(wo)们提供了(le)一个(ge)具体的实践框架。它(ta)鼓励(li)我们(men)拥抱深度(du)学习(xi)，培(pei)养系统(tong)性思(si)维，以(yi)及建立终(zhong)身(shen)学(xue)习的(de)习(xi)惯(guan)。

想象(xiang)一(yi)下(xia)，在你(ni)的“两年半”学(xue)习周期(qi)结束时(shi)，你(ni)所(suo)获(huo)得(de)的，不仅仅(jin)是知(zhi)识(shi)的堆(dui)砌(qi)，更是一(yi)种解(jie)决(jue)问题的能力(li)，一(yi)种(zhong)自我成(cheng)长(zhang)的信心，以及一(yi)种对未知世界(jie)的持(chi)续好奇(qi)。这(zhe)份(fen)属于你(ni)的(de)“黄板”，将(jiang)是你(ni)这段(duan)宝贵旅程(cheng)的最(zui)好(hao)证明(ming)。它(ta)可能不是一本厚(hou)重(zhong)的毕业论文，但(dan)它(ta)一(yi)定是闪耀(yao)着(zhe)智慧光芒、凝(ning)聚着实践经验的独(du)特产物(wu)。

也(ye)许，你正在为某(mou)个学习(xi)目(mu)标(biao)而(er)困惑，为信(xin)息的(de)碎片(pian)化而(er)焦虑(lv)。不妨从“两年(nian)半(ban)lnd1.2.3.ask黄(huang)板”的(de)理念中(zhong)汲取灵(ling)感。为(wei)自己设(she)定一(yi)个长期的(de)学习(xi)目标(biao)，用(yong)“1.2.3.ask”的(de)模(mo)型来驱(qu)动(dong)你的探索，敢(gan)于(yu)从(cong)非传统的(de)渠(qu)道获取(qu)“黄板(ban)”级的(de)知识，并用(yong)持续(xu)的实践和(he)输出，来不断(duan)发(fa)展和(he)完善你的(de)知识(shi)体系(xi)。

“新知(zhi)精选!!”——让我(wo)们一(yi)起，用(yong)两年半的(de)时间(jian)，去(qu)打(da)磨一(yi)份(fen)属于(yu)自(zi)己(ji)的“lnd1.2.3.ask黄板”，去(qu)解锁那(na)些深(shen)藏不(bu)露的(de)知识宝(bao)藏，去(qu)创(chuang)造(zao)更(geng)广阔(kuo)的未(wei)来。这场(chang)深(shen)度(du)学(xue)习的旅程，你准(zhun)备好了吗(ma)？

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图片来源：每经记者 陈宗团 摄

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