每经编辑｜钱国英    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,嫩BBB槡BBBB槡BBB3i

“亲(qin)爱的(de)，我为你(ni)朗读(du)我录制的(de)视(shi)频，你(ni)听(ting)听(ting)看(kan)，喜不喜(xi)欢？”——伴随着抖音上(shang)一个略带(dai)撒娇(jiao)的(de)视(shi)频(pin)发(fa)布，一场关于“朗读(du)”的校园(yuan)风波悄然(ran)点燃(ran)。画(hua)面(mian)中(zhong)，一(yi)位女(nv)生满怀期(qi)待地(di)将手机(ji)递向镜(jing)头(tou)，仿佛在(zai)等待(dai)心仪的男生对(dui)她的声(sheng)音、她的(de)表达(da)做(zuo)出回(hui)应(ying)。这条看似(shi)简单(dan)的视(shi)频(pin)，却(que)在互(hu)联网的(de)放大镜下，迅速发(fa)酵，从(cong)一个(ge)私(si)人的互(hu)动场(chang)景，演变成(cheng)了一场全(quan)民参与(yu)的(de)“关(guan)于年轻(qing)人的(de)讨论(lun)”。

这不(bu)仅仅是一(yi)次简单(dan)的网(wang)络分享，更像(xiang)是一场(chang)精(jing)心策(ce)划的“行为(wei)艺术”，将年(nian)轻人(ren)在(zai)数字时(shi)代的(de)情感(gan)表达方式(shi)推(tui)到了(le)台前。抖(dou)音，这(zhe)个(ge)以短视(shi)频内(nei)容(rong)为(wei)主的平台，早已(yi)成为(wei)当(dang)代(dai)年(nian)轻人记(ji)录生(sheng)活(huo)、表达情感、甚至(zhi)建立社(she)交连(lian)接的重要(yao)阵地(di)。而“小(xiao)时(shi)报(bao)”的出现(xian)，更是将(jiang)这种(zhong)“陪伴感”和(he)“互动(dong)性”推(tui)向(xiang)了(le)极(ji)致。

它(ta)提(ti)供了一个(ge)小(xiao)小的(de)舞(wu)台，让使(shi)用者可(ke)以录(lu)制(zhi)自己(ji)的(de)声音，分享(xiang)自己(ji)的生活片段(duan)，甚(shen)至可以“点播(bo)”自(zi)己想要(yao)听(ting)的内(nei)容。当这位女生(sheng)选择(ze)以(yi)“求男生(sheng)朗(lang)读”的方(fang)式(shi)来呈现(xian)自己(ji)的“小(xiao)时(shi)报”时(shi)，她(ta)无疑是在(zai)利(li)用(yong)平台(tai)现有的(de)功能，创(chuang)造一种(zhong)新(xin)的互(hu)动模式。

这场热(re)议的(de)核心，无疑(yi)在于“性(xing)别互动”的议(yi)题。在传统(tong)的观(guan)念(nian)里，情感(gan)的表(biao)达和追(zhui)求(qiu)往往是被(bei)动(dong)的一方(fang)扮(ban)演着更(geng)含蓄的角(jiao)色。在(zai)这个(ge)视频(pin)中(zhong)，女(nv)生主动(dong)地、甚至是略带“挑(tiao)逗”地(di)发出(chu)了(le)邀(yao)请。这(zhe)种“主(zhu)动(dong)出击(ji)”的(de)姿态，在网络空(kong)间被(bei)无限解读(du)。有人赞赏(shang)她的坦率和自(zi)信，认(ren)为这(zhe)是新时代(dai)女(nv)性独立自主(zhu)情感表达的体现；有(you)人(ren)则觉得(de)略显“用(yong)力过猛(meng)”，担心(xin)这种直接(jie)的(de)示好是(shi)否会(hui)打(da)破男女之(zhi)间(jian)应有(you)的边界。

更(geng)深层(ceng)次(ci)的，这场(chang)风波(bo)触及了(le)“网(wang)络文(wen)化”对(dui)校(xiao)园(yuan)生活的影响。校园，历来(lai)是相对封(feng)闭的(de)象(xiang)牙塔(ta)，承(cheng)载(zai)着知识(shi)传(chuan)递(di)、品德塑(su)造的(de)传统功能(neng)。当(dang)抖音(yin)、直播、短(duan)视频等网(wang)络(luo)元素渗(shen)透(tou)进来(lai)，校(xiao)园的边界似乎(hu)变(bian)得(de)模糊(hu)。年轻人的社交方式(shi)、情感(gan)表(biao)达、甚至价值(zhi)观，都(dou)在(zai)被(bei)网(wang)络(luo)文(wen)化重塑(su)。

这位女(nv)生在(zai)抖音上(shang)的(de)“小时报(bao)”行为(wei)，正是(shi)这(zhe)种渗透的一个缩影。她不是在教室里(li)，也(ye)不是在图(tu)书馆，而(er)是在(zai)虚拟(ni)的网(wang)络(luo)空(kong)间(jian)，用(yong)网络特有的语(yu)言和方式，进行着一场(chang)情(qing)感(gan)的(de)“直播(bo)”。

这场热议(yi)也反映了代际(ji)之间的隔(ge)阂与(yu)理(li)解(jie)。对于一些(xie)成长在互(hu)联网不(bu)那(na)么发达(da)时(shi)代的老(lao)师(shi)和家长来(lai)说，这种直(zhi)接(jie)、公开的(de)情(qing)感(gan)表达方式可能显得(de)陌(mo)生(sheng)甚(shen)至难以(yi)接(jie)受(shou)。他(ta)们(men)可能会担(dan)心这种(zhong)行为(wei)会影响(xiang)学业，会过早地(di)将孩子们(men)卷入(ru)复杂(za)的情(qing)感纠葛，甚至会对校(xiao)园风(feng)气(qi)产(chan)生负(fu)面影(ying)响。

而(er)对于(yu)“00后”、“10后(hou)”的年轻一(yi)代来说(shuo)，网络(luo)早(zao)已是他们(men)生活(huo)不可(ke)分(fen)割的一(yi)部(bu)分(fen)。在他(ta)们看(kan)来，在抖音(yin)上分享生活、寻(xun)求互(hu)动，是(shi)一种自然(ran)的(de)、无须避(bi)讳的(de)社交(jiao)方式(shi)。他(ta)们(men)更(geng)看重(zhong)的(de)是(shi)情感的真(zhen)实(shi)流露(lu)和即(ji)时反(fan)馈。

“小(xiao)时(shi)报”作为(wei)一个(ge)新兴(xing)的网络概念，其本(ben)质(zhi)在于(yu)“碎片化”的生活(huo)记录(lu)和“即(ji)时性”的情感互(hu)动。当这种模(mo)式(shi)被引(yin)入到“求男(nan)生朗(lang)读”的(de)语境中，就(jiu)产生(sheng)了(le)一(yi)种奇(qi)妙的(de)化学(xue)反应(ying)。它将原(yuan)本可(ke)能(neng)仅限(xian)于(yu)私下交(jiao)流的“倾(qing)听”行为(wei)，变成(cheng)了一(yi)种公(gong)开(kai)的(de)“表(biao)演(yan)”。女生(sheng)录制自(zi)己(ji)的视(shi)频，本身就(jiu)是(shi)一(yi)种(zhong)自(zi)我(wo)展示，而(er)“朗读(du)”作(zuo)为(wei)一种(zhong)声音的(de)传递，更(geng)是一种情感的连(lian)接。

她(ta)期(qi)待(dai)的(de)，不仅(jin)仅是某个(ge)男生(sheng)的反(fan)馈，更(geng)是(shi)网(wang)络(luo)空间中(zhong)无(wu)数双眼睛和(he)耳朵的关(guan)注。

这(zhe)场热(re)议，也让我们不(bu)得不(bu)思(si)考(kao)，作(zuo)为一(yi)种新(xin)兴(xing)的社交工(gong)具，“抖(dou)音”究(jiu)竟在(zai)扮演(yan)着(zhe)怎样(yang)的角(jiao)色？它是(shi)一个(ge)记录(lu)生(sheng)活的平台，还(hai)是一个情感的(de)竞技场？它(ta)是(shi)一(yi)个增进友谊的(de)桥(qiao)梁，还是一个(ge)滋生(sheng)误解的温(wen)床？“小(xiao)时(shi)报(bao)”的出(chu)现，无(wu)疑(yi)将这些(xie)问题抛给(gei)了(le)我(wo)们。当(dang)一个年(nian)轻(qing)人在平(ping)台上录制自(zi)己(ji)的“小时(shi)报”，并以一(yi)种略(lve)带“试(shi)探”的方式(shi)向异性发出互动邀(yao)请时(shi)，我们(men)应该如何看(kan)待(dai)？是简(jian)单(dan)地(di)斥责(ze)其“不(bu)务正(zheng)业”，还是(shi)应(ying)该(gai)尝(chang)试去(qu)理(li)解其背后(hou)的(de)动机(ji)和情感需(xu)求(qiu)？

这(zhe)场风(feng)波的(de)背后，是(shi)网(wang)络时代年(nian)轻(qing)人独特(te)的(de)生(sheng)存(cun)状态和(he)情感逻辑。他们成(cheng)长(zhang)在(zai)信息爆(bao)炸的(de)环境中，习(xi)惯于(yu)用(yong)最直接(jie)、最快(kuai)速的方式(shi)表(biao)达(da)自(zi)己。他们(men)渴(ke)望被看(kan)见，渴望被(bei)关(guan)注，渴望(wang)在虚(xu)拟(ni)世界(jie)中找(zhao)到(dao)归属感。而(er)“小时报”恰(qia)好满足(zu)了他(ta)们这种需求(qiu)。它提(ti)供(gong)了一个(ge)低门槛的表(biao)达(da)平(ping)台(tai)，让每(mei)个(ge)人(ren)都可以成为内容(rong)的创作(zuo)者(zhe)，都可以(yi)获得(de)被关(guan)注(zhu)的机会(hui)。

当(dang)这(zhe)位女生选(xuan)择“求男生朗(lang)读(du)”时，她可(ke)能是在(zai)寻求一种被认(ren)可(ke)的(de)肯定，一种被倾听的(de)温暖(nuan)，一种(zhong)在网络世(shi)界中建立的独(du)特联(lian)系。

这(zhe)场关于“抖(dou)音(yin)小时报(bao)女(nv)生要(yao)求男(nan)生(sheng)朗读自己(ji)的(de)诵(song)读视(shi)频(pin)引(yin)发校(xiao)园(yuan)热议(yi)”的事件(jian)，绝非(fei)一个简单(dan)的网络段(duan)子。它(ta)是一(yi)个窗(chuang)口，让我(wo)们得(de)以(yi)窥见(jian)当代(dai)年轻人在(zai)网络(luo)浪潮(chao)中的(de)情(qing)感(gan)世界和社(she)交模式。它迫使我们(men)重新(xin)审视(shi)校园的边(bian)界，审(shen)视网(wang)络文化对个体成长(zhang)的影(ying)响，以及不(bu)同代(dai)际之(zhi)间在(zai)理解和沟(gou)通上的挑(tiao)战。

这(zhe)不(bu)仅仅是(shi)一场(chang)关(guan)于(yu)“朗读(du)”的(de)讨(tao)论(lun)，更(geng)是一场关于(yu)“表达(da)”、“连(lian)接”和(he)“理解(jie)”的深刻反(fan)思。

从“抖音(yin)小时(shi)报”到“求男(nan)生朗读”，这场校(xiao)园(yuan)热议(yi)的(de)背后(hou)，隐藏着更深层(ceng)次(ci)的(de)社(she)会(hui)议题(ti)和青年(nian)心理。当(dang)一个(ge)年轻(qing)女(nv)性(xing)选择在公开的(de)社交(jiao)媒(mei)体(ti)平台(tai)上，以(yi)一种颇具(ju)“仪式感”的方式(shi)，向(xiang)潜在的异性对象发出“朗读(du)”的邀请(qing)时，这背(bei)后所折射(she)出的(de)，不仅仅是她个(ge)人(ren)的情(qing)感(gan)需(xu)求(qiu)，更(geng)是网络(luo)时代下(xia)，年轻(qing)人(ren)社交(jiao)模式的(de)变迁(qian)，以(yi)及对传统性(xing)别互动(dong)范式(shi)的(de)挑(tiao)战。

让我(wo)们关注(zhu)“小时(shi)报”这一概念本身。在(zai)快节(jie)奏的(de)现代生活(huo)中，“小时(shi)报(bao)”就像一个(ge)微(wei)型(xing)的时(shi)间(jian)胶囊(nang)，让(rang)人(ren)们有机(ji)会捕捉生活中(zhong)的(de)点滴瞬(shun)间，并以一种即(ji)时的(de)、碎片化的(de)方式(shi)进行分享(xiang)。这种形式，尤其(qi)受到年轻人的(de)青睐，因(yin)为(wei)它符(fu)合他(ta)们“即时满(man)足”和“碎(sui)片化(hua)阅(yue)读”的(de)习惯(guan)。

当(dang)这(zhe)位女生将(jiang)自己(ji)的“小时报”内容(rong)定位为(wei)“诵(song)读视(shi)频(pin)”，并(bing)附带“求(qiu)男(nan)生朗(lang)读(du)”的(de)后缀(zhui)时，她(ta)显然是在(zai)利用“小时(shi)报”的(de)分(fen)享属性，创(chuang)造(zao)一种更具(ju)互动(dong)性的(de)体验(yan)。她不是在单纯(chun)地记(ji)录，而是(shi)在“邀(yao)请”。这种邀(yao)请，蕴含(han)着(zhe)对倾(qing)听(ting)者的(de)期待，对反(fan)馈的(de)渴(ke)望，以(yi)及(ji)对情(qing)感连接的(de)尝(chang)试(shi)。

“求男生朗(lang)读”这(zhe)一行(xing)为，在网(wang)络(luo)上引发了(le)极大(da)的争(zheng)议(yi)，其核心(xin)在于(yu)对“主动性(xing)”和“边界感(gan)”的讨论。在(zai)传统(tong)的观(guan)念(nian)中(zhong)，情感的表(biao)达和(he)追求，往往(wang)更偏向(xiang)于(yu)男性(xing)主动(dong)，女性则扮(ban)演着更(geng)被动、更(geng)含蓄(xu)的角色。这位女生(sheng)却打破(po)了这种刻板印(yin)象。她主动地(di)、公(gong)开地表(biao)达了自(zi)己的(de)需求(qiu)，并用(yong)一种(zhong)略(lve)带“情趣(qu)”的方式(shi)，向男性发出(chu)了互(hu)动邀(yao)请。

这在(zai)一些(xie)人(ren)看(kan)来(lai)，是(shi)新时代(dai)女(nv)性自信(xin)、独立(li)、敢于(yu)追求自(zi)己情感(gan)的体(ti)现(xian)，是对传(chuan)统(tong)性(xing)别束(shu)缚的(de)突(tu)破。她们(men)认为，情感(gan)的表(biao)达不应(ying)该被性(xing)别所(suo)限制(zhi)，主动(dong)争取自己的幸福，是值(zhi)得(de)鼓励(li)的(de)。

另(ling)一(yi)部(bu)分声(sheng)音则认为，这(zhe)种(zhong)行为过于(yu)“直接(jie)”和“功(gong)利(li)”，甚(shen)至可(ke)能带有一(yi)定的(de)“表演性”。他们担(dan)心，这种(zhong)将情感需求(qiu)公(gong)开化(hua)的(de)做法(fa)，可能(neng)会模(mo)糊情(qing)感的(de)真实(shi)性和(he)严肃性，让(rang)本(ben)来应该纯粹(cui)的情感互(hu)动(dong)，染上了“网络流量”和“关(guan)注度”的色(se)彩。有(you)人认为，这(zhe)种“求读(du)”的行(xing)为(wei)，可(ke)能是在利用男(nan)性(xing)的(de)“保(bao)护欲”或“表(biao)现欲(yu)”，以一(yi)种讨(tao)巧(qiao)的方式获得关注。

更有(you)甚者(zhe)，将(jiang)其上升(sheng)到“拜金(jin)”、“物(wu)质化(hua)”等层(ceng)面，认(ren)为这(zhe)是一(yi)种(zhong)不(bu)健康(kang)的社交模(mo)式。这(zhe)种担(dan)忧，固然有(you)其道理(li)，但(dan)也可(ke)能是(shi)一种(zhong)对年(nian)轻(qing)一代社(she)交方式的刻(ke)板印(yin)象(xiang)和误解。

这(zhe)场(chang)热(re)议，更(geng)是(shi)暴(bao)露(lu)了(le)网络时代下，年(nian)轻人“渴(ke)望被看(kan)见”、“渴望被倾听(ting)”的普遍心理。在(zai)信息爆(bao)炸、人际(ji)关系(xi)趋(qu)于疏离(li)的(de)当下，网络平(ping)台(tai)成为了(le)许(xu)多(duo)年(nian)轻人(ren)建(jian)立连(lian)接、获(huo)得(de)认同的(de)重要(yao)渠(qu)道(dao)。“小时(shi)报”的“朗读”功(gong)能(neng)，本质上就是(shi)一(yi)种声(sheng)音的分享(xiang)和情感(gan)的(de)传递(di)。当女生选择“求男生朗读(du)”时，她(ta)可能是(shi)在(zai)寻(xun)求(qiu)一种被(bei)关注、被认(ren)可的(de)快感。

她希望自己(ji)的声(sheng)音被听到，希望(wang)自己(ji)的(de)情感被理解(jie)，希(xi)望在虚(xu)拟世界(jie)中(zhong)，也能(neng)找到(dao)一(yi)份(fen)真诚(cheng)的(de)回应(ying)。这(zhe)种心(xin)理，并非仅仅存(cun)在于这(zhe)位(wei)女生(sheng)身上，而(er)是当代(dai)许多(duo)年轻人的(de)共同写照(zhao)。

我们(men)也必须认(ren)识(shi)到，“校园(yuan)热议”这一(yi)现象本(ben)身(shen)，就说(shuo)明了(le)这(zhe)场讨论(lun)的复(fu)杂性(xing)和多面性(xing)。校园(yuan)，作(zuo)为社会的一(yi)个缩(suo)影，年(nian)轻(qing)人在(zai)这(zhe)里成(cheng)长、学习(xi)、社(she)交。当网络文化(hua)与校园生(sheng)活发生(sheng)碰撞时(shi)，往往(wang)会(hui)激发(fa)出(chu)各种(zhong)各(ge)样(yang)的议(yi)题。这(zhe)场关于“朗读”的讨论，不(bu)仅仅(jin)是(shi)关于抖(dou)音(yin)，关于(yu)性别(bie)，更(geng)是关(guan)于(yu)校园风气、关于(yu)青(qing)年(nian)教育、关(guan)于(yu)社(she)会价值(zhi)观(guan)的(de)多元(yuan)碰(peng)撞。

老(lao)师(shi)、家长(zhang)、学生(sheng)，每个(ge)人都(dou)在(zai)从自己(ji)的(de)角度出(chu)发，对(dui)这一事(shi)件(jian)进(jin)行(xing)解读和(he)评(ping)论。

对于(yu)教育(yu)者和家(jia)长而(er)言，如何引(yin)导年轻(qing)人健(jian)康(kang)地使用网(wang)络，如(ru)何(he)在虚拟世界和现实生(sheng)活中找到(dao)平衡(heng)，是一(yi)个持(chi)续的(de)挑(tiao)战(zhan)。是简单地禁止(zhi)，还是应该(gai)积极(ji)引导(dao)，帮(bang)助他(ta)们(men)建立(li)正确的(de)网(wang)络(luo)价值观？这场(chang)热(re)议(yi)，无疑(yi)给(gei)教育者(zhe)们(men)提供了(le)一个绝佳的“案例”，可(ke)以借此与年轻人(ren)进(jin)行更(geng)深入(ru)的沟通，探(tan)讨网络社(she)交(jiao)的(de)边界(jie)，情(qing)感(gan)表达(da)的适(shi)度(du)，以(yi)及(ji)如何避免被(bei)网络(luo)信(xin)息所裹(guo)挟。

从(cong)另一个角(jiao)度看(kan)，这场讨(tao)论也反(fan)映了(le)社会对“性(xing)别平等”和“情(qing)感(gan)自由(you)”的期待(dai)与(yu)现(xian)实(shi)之间的张力。一(yi)方面，我们(men)鼓(gu)励(li)女性(xing)打破传(chuan)统束(shu)缚，勇(yong)敢(gan)追求自(zi)己的情感；另(ling)一方面，对(dui)于过于(yu)“主动”或(huo)“出格(ge)”的行(xing)为，又(you)常常会投以(yi)审(shen)视和质疑(yi)的(de)目(mu)光。这种矛盾，恰(qia)恰说明(ming)了我们(men)在推进(jin)性别平(ping)等(deng)和情感自(zi)由(you)的道路上，仍然(ran)有很(hen)长的路要(yao)走(zou)。

最终，这场“抖(dou)音小(xiao)时(shi)报女生(sheng)要求男生(sheng)朗读(du)自(zi)己(ji)的诵(song)读视(shi)频引(yin)发(fa)校园热(re)议”的(de)事件，不是(shi)一个(ge)简单(dan)的对错判(pan)断，而是(shi)一(yi)个复(fu)杂的(de)社(she)会(hui)现(xian)象(xiang)的展(zhan)现。它(ta)让我们(men)看到(dao)了(le)年轻(qing)一代在网(wang)络(luo)时代的独特(te)表达(da)方(fang)式(shi)，看到了他们在(zai)情感(gan)需(xu)求(qiu)和社(she)交模(mo)式上(shang)的创(chuang)新与(yu)尝试(shi)。它也提醒(xing)我们(men)，在(zai)理解和(he)评价年(nian)轻(qing)人的行为时(shi)，应多一份包(bao)容和耐心(xin)，尝(chang)试(shi)去(qu)理(li)解他们背(bei)后(hou)的逻(luo)辑(ji)和动机(ji)，而不是简单(dan)地(di)用(yong)传统(tong)的眼(yan)光去评判(pan)。

这场(chang)热议，或(huo)许(xu)正(zheng)是(shi)促使(shi)我(wo)们(men)更深(shen)入(ru)地思考(kao)，如何在(zai)数字(zi)时代，构建一个(ge)更(geng)健康、更(geng)包(bao)容、更(geng)理解(jie)年轻人(ren)的(de)社会环境(jing)。

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图片来源：每经记者 陈冠希 摄

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