每经编辑｜陆令萱    

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黑暗角落里的(de)尖叫：难以(yi)启齿(chi)的伤(shang)痛(tong)

当(dang)“同(tong)桌扒开(kai)我腿用震(zhen)蛋器折磨(mo)我(wo)视(shi)频”这几(ji)个(ge)字(zi)眼(yan)如同重磅(bang)炸弹(dan)般在网(wang)络上炸(zha)开，我(wo)们看(kan)到的(de)不仅(jin)仅是(shi)一个(ge)令人发指的欺(qi)凌事(shi)件，更(geng)是一(yi)个触及社(she)会痛(tong)点的(de)警示(shi)。这不(bu)仅仅是几(ji)个不(bu)负责任(ren)的(de)学生之间的“玩笑”，而(er)是对(dui)个(ge)体尊严(yan)、身体(ti)自主(zhu)权和基本(ben)人权的粗(cu)暴(bao)践(jian)踏。这个事(shi)件的(de)极(ji)端(duan)性和(he)隐私暴(bao)露(lu)的性(xing)质(zhi)，使(shi)其(qi)成为了(le)一(yi)场舆(yu)论(lun)风暴(bao)的中心，也让那(na)些长期潜藏(cang)在校(xiao)园(yuan)阴影中的(de)“暗(an)黑(hei)角落”暴露(lu)在公(gong)众(zhong)视野之(zhi)下。

校园霸凌，这(zhe)个(ge)词汇本(ben)身就带着(zhe)一股(gu)令人(ren)窒息(xi)的沉重感(gan)。它不像(xiang)我们想(xiang)象中(zhong)那样，只(zhi)是(shi)一群孩子的推(tui)搡打闹，它(ta)可(ke)能(neng)隐藏在最(zui)亲近(jin)的“同(tong)桌”之间，隐(yin)藏在最(zui)无(wu)辜(gu)的(de)校园(yuan)角落(luo)。而这(zhe)次事件(jian)中“震蛋(dan)器”的使用，更(geng)是(shi)将欺凌的(de)手段(duan)推向了令(ling)人发(fa)指的境(jing)地，它(ta)不(bu)再是简(jian)单的言(yan)语侮(wu)辱或肢(zhi)体(ti)暴力，而是对受(shou)害者生理和心理(li)的(de)双重(zhong)摧残(can)，是对个人(ren)最私(si)密空间的(de)野蛮入侵。

当视(shi)频被(bei)公之(zhi)于(yu)众(zhong)，伴(ban)随而来的“记(ji)录校园霸(ba)凌(ling)瞬间(jian)”和(he)“引发(fa)全网(wang)愤(fen)慨(kai)”的标签，是(shi)公众(zhong)对这一行为(wei)最(zui)直接(jie)、最(zui)强烈的(de)情绪反应。这种(zhong)愤慨，是对正义(yi)的呼唤(huan)，是对受(shou)害者的同情(qing)，更(geng)是对施(shi)暴(bao)者道德沦丧的(de)谴责(ze)。

我们必须(xu)清醒地认识到，这起(qi)事件之所(suo)以能够被记录并传(chuan)播，背(bei)后可能经历了(le)怎样的(de)挣(zheng)扎和痛苦。受(shou)害(hai)者在遭受非人(ren)折磨(mo)的(de)可(ke)能还(hai)要承受(shou)被偷拍(pai)、被威胁、被(bei)公(gong)开羞辱的(de)二(er)次伤(shang)害。视(shi)频的传播(bo)，本身就是一种(zhong)严重(zhong)的(de)隐(yin)私侵(qin)犯，它(ta)将(jiang)受害者(zhe)的痛(tong)苦(ku)放大，并可能(neng)成(cheng)为施暴(bao)者继续(xu)勒(lei)索和(he)控制的工具。

这种“记(ji)录(lu)”行(xing)为，在这次(ci)事件中，与(yu)其(qi)说是记录(lu)“瞬(shun)间”，不如说(shuo)是记(ji)录(lu)了施暴者的(de)残(can)忍(ren)和(he)受害者(zhe)的(de)绝(jue)望(wang)。公(gong)众的(de)“愤慨(kai)”虽然(ran)来得(de)及时，但(dan)能(neng)否转(zhuan)化为对受害者(zhe)有效的保护和(he)对(dui)施(shi)暴者应有(you)的惩(cheng)罚(fa)，才(cai)是关(guan)键。

这(zhe)起事(shi)件让(rang)我们不得不思(si)考，究竟是什么(me)样的土(tu)壤(rang)，滋养(yang)了如(ru)此恶(e)劣(lie)的(de)欺凌行(xing)为(wei)？是青(qing)少(shao)年心理成长(zhang)过(guo)程中缺失的道德教育？是(shi)家(jia)庭教(jiao)育(yu)的(de)缺(que)位(wei)，让孩(hai)子们(men)缺(que)乏(fa)同情心(xin)和责任(ren)感？还(hai)是学(xue)校(xiao)在(zai)预防和(he)处理校(xiao)园欺凌方面(mian)存在漏洞，让(rang)施暴者有恃无(wu)恐？“同(tong)桌(zhuo)”本应是学习(xi)上(shang)的伙(huo)伴，是生(sheng)活中(zhong)可以(yi)互相(xiang)扶持(chi)的伙伴，但(dan)在这里，却(que)变成了施(shi)暴(bao)者(zhe)，利用(yong)最(zui)亲近的关系(xi)，实施(shi)最残(can)忍的(de)伤害。

这无疑(yi)是(shi)对“同(tong)桌”这(zhe)一身(shen)份的极(ji)大扭(niu)曲(qu)，也(ye)暴露(lu)了校园(yuan)人际(ji)关系中(zhong)可(ke)能存(cun)在的复杂(za)和危险(xian)。

我(wo)们不能简(jian)单地将(jiang)这(zhe)一(yi)事(shi)件归(gui)结为(wei)个别学生(sheng)的(de)“恶劣行为”，而应该将其视为一个(ge)复杂(za)的(de)社(she)会现(xian)象(xiang)。校园欺凌的(de)根源往往(wang)是多方面的，它(ta)可能(neng)与(yu)家庭环境、社(she)会(hui)文化(hua)、教育体(ti)制(zhi)甚至青(qing)少年成(cheng)长(zhang)过(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)心理压力有关(guan)。缺乏(fa)同(tong)情心、权(quan)力(li)欲(yu)望的膨(peng)胀(zhang)、对他(ta)人痛(tong)苦的(de)漠(mo)视，这(zhe)些(xie)都可(ke)能成为滋生欺(qi)凌的(de)温床。

而这(zhe)次(ci)事件中，视频(pin)的拍(pai)摄和(he)传(chuan)播(bo)，更加入了一个(ge)新的(de)维度——网络暴力。当(dang)个人(ren)的痛(tong)苦(ku)被转(zhuan)化为网络(luo)上的(de)“看点(dian)”，当(dang)愤(fen)慨的情绪被消(xiao)费，受(shou)害者(zhe)面临(lin)的(de)将(jiang)是(shi)双重(zhong)炼(lian)狱。

“引发全(quan)网(wang)愤慨”是(shi)一个(ge)强大(da)的信号(hao)，它(ta)表明公(gong)众(zhong)对(dui)校(xiao)园欺凌的容忍度(du)已经降到(dao)了(le)冰点(dian)。但是，这种(zhong)愤慨能否转(zhuan)化为行动(dong)？能(neng)否促(cu)使(shi)学校(xiao)、家庭(ting)、社(she)会共(gong)同发力(li)，构(gou)建一个更(geng)安全的校(xiao)园环境？受(shou)害者在(zai)经历(li)如(ru)此严重的(de)创伤后，需要的是一(yi)个公正的处理(li)，一个有效(xiao)的保(bao)护，以(yi)及一个能够让他(ta)们重新(xin)站起(qi)来(lai)的希(xi)望。

她们的伤痛，不(bu)应该只成(cheng)为网(wang)络上的一(yi)个短(duan)暂热搜(sou)，更不应(ying)该被遗忘在沉(chen)默的角(jiao)落。这次(ci)事件(jian)，是一记(ji)响(xiang)亮的警(jing)钟，提醒(xing)我们，是时候正视(shi)校园欺凌的(de)残(can)酷(ku)现(xian)实，并采(cai)取切实(shi)有效的(de)行动(dong)了。

伤(shang)痕(hen)背(bei)后的(de)呼(hu)唤(huan)：沉(chen)默(mo)的呐喊(han)与救赎之路(lu)

“同桌扒开(kai)我腿用震蛋(dan)器(qi)折(zhe)磨我视频，记(ji)录(lu)校园霸凌瞬(shun)间，引发全网(wang)愤(fen)慨”——当(dang)这句话成(cheng)为网(wang)络焦(jiao)点，我(wo)们被卷入(ru)的是(shi)一(yi)场(chang)关(guan)于(yu)正义(yi)、关于(yu)人(ren)性、关于(yu)责任的深刻讨(tao)论。这一次(ci)，欺凌(ling)的(de)手(shou)段之(zhi)恶劣(lie)，隐私(si)暴(bao)露(lu)的程(cheng)度之严重，都远(yuan)远超出(chu)了(le)许(xu)多人的想象。这不仅仅是肢(zhi)体上(shang)的疼痛，更(geng)是对(dui)人格(ge)的(de)摧(cui)残，对心灵(ling)的(de)碾压，对(dui)未来(lai)生活可(ke)能造成(cheng)的永(yong)久(jiu)性(xing)创伤。

当(dang)视频被(bei)赤(chi)裸(luo)裸地呈现(xian)在(zai)公众面前(qian)，那(na)些被欺(qi)凌(ling)的(de)瞬(shun)间，成为了(le)受害(hai)者难(nan)以(yi)磨灭的(de)噩梦(meng)，也(ye)成(cheng)为(wei)了(le)我们必须正视(shi)的校园(yuan)黑暗(an)。

我(wo)们不(bu)能(neng)仅仅停(ting)留在“愤(fen)慨(kai)”的情(qing)绪(xu)上，更要深入(ru)思考(kao)，如何在这(zhe)样(yang)的悲剧中找(zhao)到前(qian)行(xing)的(de)方向。对于受(shou)害者而(er)言，她(ta)们需要的不仅(jin)仅是法律(lv)上的公正(zheng)和施(shi)暴者的惩(cheng)罚，更(geng)重要的是心(xin)理(li)上的支(zhi)持(chi)和疗(liao)愈(yu)。一次如(ru)此极(ji)端和(he)私密(mi)的(de)侵(qin)犯，会(hui)在(zai)她们心(xin)中留下(xia)难(nan)以愈(yu)合的伤口(kou)。她们可(ke)能因(yin)此产生(sheng)严重的(de)心理阴(yin)影，包括但(dan)不限(xian)于：社交(jiao)恐(kong)惧(ju)、对亲密(mi)关(guan)系(xi)的(de)排(pai)斥、自(zi)我价值感(gan)的丧(sang)失(shi)，甚至产(chan)生自(zi)残或(huo)轻(qing)生(sheng)的念(nian)头。

此(ci)时，学(xue)校、家(jia)庭(ting)和社会(hui)应该协同合作(zuo)，为她们(men)提(ti)供专业的(de)心(xin)理(li)辅导(dao)，帮(bang)助她们(men)走出阴影，重(zhong)建自信(xin)，找(zhao)回对生活的(de)希望(wang)。她(ta)们不(bu)是“问题学(xue)生(sheng)”，也不是“受(shou)害(hai)者”，她们(men)是需要(yao)被保(bao)护(hu)、被(bei)支(zhi)持、被治(zhi)愈(yu)的个体(ti)。

这起事(shi)件也暴(bao)露(lu)了校(xiao)园安(an)全(quan)教(jiao)育和(he)心理(li)健康教育(yu)的巨大(da)缺失。很(hen)多时候，学校(xiao)仅仅将安全教育(yu)停留(liu)在防(fang)火防(fang)盗的(de)层(ceng)面，却忽视(shi)了(le)人际关系(xi)中的暴力(li)和心(xin)理(li)创(chuang)伤。关(guan)于(yu)如(ru)何识(shi)别欺凌、如(ru)何(he)拒(ju)绝欺凌、如(ru)何在遭受(shou)欺凌(ling)时寻求帮(bang)助，这(zhe)些都(dou)应该是校(xiao)园教(jiao)育的重要(yao)组成(cheng)部分(fen)。对学(xue)生进行积极的(de)心理健(jian)康教(jiao)育(yu)，培养他们的(de)同(tong)理心(xin)、责任(ren)感和健康(kang)的(de)价值观，是(shi)预防欺(qi)凌(ling)的(de)根本。

当施暴者(zhe)能够无(wu)所顾忌(ji)地实(shi)施如此恶(e)劣(lie)的(de)行(xing)为(wei)，并且(qie)还(hai)能通过视频(pin)进行二(er)次伤害(hai)，这说(shuo)明(ming)学(xue)校的(de)监管和教(jiao)育(yu)体(ti)系(xi)存(cun)在(zai)着严重(zhong)的(de)漏洞。

更令人(ren)担忧的是(shi)，视频的传播(bo)本(ben)身(shen)，将(jiang)校园霸凌事件(jian)推向了网络暴力的深渊(yuan)。受害(hai)者的(de)痛苦被曝光，甚(shen)至(zhi)可(ke)能被(bei)围(wei)观、被消(xiao)费，这(zhe)无疑(yi)是对她们(men)的(de)二(er)次打击。这(zhe)提醒(xing)我们，在(zai)关(guan)注和(he)声(sheng)讨(tao)施暴者的(de)也(ye)要警(jing)惕(ti)网络上(shang)可能出(chu)现的“二次伤害(hai)”。每一个(ge)转发、每(mei)一次(ci)评论(lun)，都可(ke)能给受害者带(dai)来新的痛苦。

我(wo)们呼唤的(de)“全(quan)网(wang)愤慨”，应该(gai)是(shi)对(dui)欺凌行(xing)为本(ben)身(shen)的谴责，而不(bu)是对受害者(zhe)隐私的窥探和消费(fei)。网络并非法外(wai)之地(di)，传(chuan)播(bo)涉嫌(xian)侵犯他(ta)人(ren)隐私的视(shi)频，本身就(jiu)可能(neng)触犯法律(lv)。

对于(yu)施暴者，我(wo)们不能姑息。他们不(bu)仅伤(shang)害了(le)受害者(zhe)，也(ye)玷污(wu)了(le)自(zi)己(ji)的未来(lai)。在我国法律框(kuang)架(jia)下(xia)，校园(yuan)欺凌(ling)行为(wei)，特(te)别(bie)是涉(she)及性(xing)侵犯(fan)、侮辱(ru)、诽谤等严(yan)重行为，需(xu)要承担相(xiang)应(ying)的法律(lv)责任(ren)。司(si)法(fa)机(ji)关(guan)的介(jie)入，对施暴(bao)者进行教育和(he)惩戒(jie)，是维(wei)护社(she)会公(gong)平正义的(de)必然要求。但这(zhe)不应(ying)仅仅(jin)是简(jian)单的(de)“惩罚(fa)”，更应(ying)该包(bao)含对他们扭曲(qu)价值(zhi)观(guan)的矫正(zheng)，让他们深(shen)刻(ke)认识(shi)到(dao)自(zi)己行为(wei)的错误(wu)和对他(ta)人造成的(de)伤害。

这起事(shi)件更是(shi)一个沉重的社(she)会命(ming)题(ti)。我们如(ru)何在日新(xin)月异(yi)的(de)科技发展和(he)社会(hui)变革中(zhong)，保(bao)障青少(shao)年的健(jian)康(kang)成(cheng)长？如(ru)何构(gou)建一(yi)个真正安(an)全、包容、尊(zun)重(zhong)的校园(yuan)环(huan)境(jing)？这需(xu)要(yao)家(jia)庭(ting)、学(xue)校、社会、政府以及每一(yi)个公(gong)民的共(gong)同努(nu)力(li)。我们需(xu)要建立更(geng)完(wan)善(shan)的法(fa)律法规(gui)，加强对未(wei)成(cheng)年人权(quan)益(yi)的保(bao)护；我(wo)们需要强化学(xue)校的(de)责任意(yi)识(shi)，提(ti)高其(qi)应(ying)对校园(yuan)欺(qi)凌的(de)能力(li)；我们(men)需要引导家(jia)庭(ting)给予孩子(zi)正确的价(jia)值观教育(yu)和(he)心理疏(shu)导；我们需(xu)要呼(hu)吁社会各(ge)界提(ti)高对校园(yuan)欺凌(ling)问题(ti)的(de)关(guan)注，形成强(qiang)大(da)的舆论(lun)监督(du)力量(liang)。

“同桌(zhuo)扒(ba)开(kai)我腿用震(zhen)蛋器(qi)折磨(mo)我视(shi)频(pin)”——这不(bu)仅仅是(shi)一条(tiao)令(ling)人震(zhen)惊的新闻(wen)标题，它是(shi)一(yi)个伤痕累(lei)累的个(ge)体发出的沉(chen)默(mo)呐喊(han)。它提醒(xing)我们，校园(yuan)并非(fei)总是阳光(guang)明媚，也可(ke)能隐(yin)藏着不为人知(zhi)的黑暗。我(wo)们(men)必(bi)须勇(yong)敢(gan)地撕开(kai)这层黑暗(an)，让受害者不再孤单(dan)，让正(zheng)义不再迟到，让每一个(ge)孩(hai)子都能(neng)在(zai)安全(quan)、尊严(yan)的环境(jing)中(zhong)健康成长。

这不(bu)仅仅(jin)是一(yi)次事(shi)件的追问(wen)，更是(shi)一场(chang)关(guan)于未(wei)来(lai)的救(jiu)赎(shu)。

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图片来源：每经记者 陈祖华 摄

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