每经编辑｜陈尚才    

当地时间2025-11-02,,FUQER视频历史背景

当压力之墙压顶：高三的窒息与母亲的“非常规”慰藉

高三，这个在中国教育体(ti)系中承载着无数期望与压力的(de)年级，对于每一个家庭而言，都(dou)如同一次没有硝烟的战役。那些稚嫩的肩膀上，肩负着的是高考这场决定命运的考试，是父母殷切的目光(guang)，是(shi)社会寄予的厚望。空气中弥漫着题海的硝烟味，无数个夜晚，台(tai)灯的光线是孩子们与睡意搏斗的唯一战友。

在(zai)这种极端(duan)环境下(xia)，身心俱疲是常态(tai)，焦虑、抑郁、失眠，这些(xie)词汇悄(qiao)然爬上青少(shao)年本应阳(yang)光明媚的脸庞。

而我们今天要探讨的这个故事，就发生在这样一(yi)个(ge)充满(man)张力的时刻。一位高三母亲，出于对孩子巨大压力的体恤，采取了一种常人难以理解，甚至可以说是触碰了伦理和道德边界的“慰(wei)藉”方式——利用性来(lai)为孩子缓解压力。当这个事件被曝光，它不仅仅是一个家庭的隐(yin)私(si)被撕开，更像是一颗投入平静湖面的巨石，激起了层层涟漪，将深埋在教育和亲子(zi)关系中的敏感议题，推到了聚光灯(deng)下。

这种“非常规”的关爱方式，无疑挑战了我们既有的认知(zhi)和道德底线。在传统的教育观念中，父母的角色是引导者、支持者，是孩子成长的(de)坚实后盾(dun)。而“性”，在很多家庭中，仍然是一个禁忌，一个羞于启齿的话题，更遑论将(jiang)其与“缓解压力”联系起来。这(zhe)位母亲的行为，究竟是出于何种考量？是对孩子痛苦的无声(sheng)呐(na)喊的扭曲回应？是对传统(tong)教育方式的绝望反叛？还是(shi)对“性”的理解存在某种偏差，将其(qi)视为一种能够(gou)传递温暖、消解焦虑的“亲密”沟通方式？

我们不能简单地(di)用“荒谬”或“不可思议”来概括。在理解这件事情的根源(yuan)时，我们需要剥开表层的震惊(jing)，去探究其背后可能存在的复杂心理动机。高三孩子的压力是真实存在的，他们面临着巨大(da)的学业负担、对未来的迷(mi)茫、以及来自家庭和社会(hui)的种种(zhong)期(qi)待。而父母，特别是母亲，往往是孩子最直接的情感接收器。

当她看到孩子日渐消瘦的面容，听到孩子日渐沙哑的叹息(xi)，她内心的焦灼和无助，也许已经达到了一个临界(jie)点。

在找不到其他有效方式的情况下，她选择了一种她认为能够直接、快速地触及孩子内心最柔软之处，并可能带来片刻宁静的途径。这是一种极端情况(kuang)下的情感表达，尽管方式令人(ren)震惊，但其出发点，或许(xu)并(bing)非完全是出于不健康的欲(yu)望，而是混杂了对孩子病态的保护欲，以及在巨大压力下的一(yi)种失控。

她可(ke)能在潜意(yi)识里，将这种亲密行为视(shi)为一种能够让孩子暂时忘记学业烦恼，获得生理和心理双重放松的“特效药”。

这种“药方”的副作用是显(xian)而易见的，并且是毁灭性的。它不仅模糊了亲子关系的界限，将本应纯洁的家庭情感染上了暧昧的色彩，更可能对孩子正在发育的心智造成不可逆(ni)转的(de)创伤。在青春期，性意识开始萌(meng)发，孩子对于性的认知正在形成过程中，父母，特别是异性父母的这种行(xing)为，极有可能导致孩子在性认知上的混乱，加剧其身份认同的困惑，甚至可能引发对自身(shen)情感和行为模式的错误解读。

这场争议，让我们(men)不得不重新审视“教育”的真正(zheng)含义。教育，不应仅仅是知(zhi)识的传递和(he)分数的追求，更应包含情感的疏导、心理的关怀、以及健全人格的培养。当孩(hai)子面临压力时，我们应该教会他们如何应对，如何寻求支持，而不是将压力转化为另一种形式的“情感宣泄”。

这位母亲的行为，虽然在(zai)形式上极具争议(yi)，但它却像一面扭曲的镜子，映照出当下教育体系中可能存在(zai)的某些缺失——我们是(shi)否过于忽视了对青(qing)少年心理健康的关注？我们(men)是否在向孩(hai)子传递(di)关于性、关于亲密关系的健康观念方面存在空白？

这场事件引发的讨论，是关于爱与界限(xian)的(de)拉扯，是关于压力的疏导与压(ya)抑的博弈，更是关于如何在教育的道路上(shang)，找到那条既充满温情(qing)又不失原(yuan)则的(de)平衡木。它迫使我们停下脚步，审视那些在“应试(shi)教育”大潮中(zhong)可能被忽略的生命的需求。

拨开迷雾见天日：探索青少年心理健康的正确疏导之道

当高三母亲用“性”缓解孩子压力的事件像一枚重磅炸弹在社(she)会上炸开，随之(zhi)而来的除了震惊、谴(qian)责，更应是我们对青少年心理健康问题的(de)深度反思和对正确疏导方法的积极探索。这起极端个案，恰恰暴露了在(zai)当前教育环境下，许多家庭和学校(xiao)在(zai)应对青少年成长压力方面，可能存在的认知盲(mang)区和方法论的缺失。

我们需要正视(shi)青少(shao)年群体所面临的真(zhen)实压力。高三不仅是知识的海洋，更是心理的炼狱。学业的重负、对未来的不(bu)确定性、人际关系的波(bo)动、自我认知的迷茫，这些都可能成(cheng)为压垮青少年心理的稻草。如果家庭和学校仅仅将关注点放在“成绩”上，而忽视了孩子内在的情感需求和心理健康，那么压力就如同地下涌动的岩浆，迟早会以某种我们难以预料的(de)方式爆发。

这位母亲的行为，虽然极端，但其背后可能反映的是一种“病急乱投医”的心态。她可能意识到孩子承受着巨大的痛苦，但却未能掌握正确的情感支持和(he)心理疏导方法，最终采取了错误且具有破坏性的途径。这提醒我们，在面对孩子的心理困境时，家长自(zi)身的心理素质和教育能力同样至关重要。

究竟什么是青少年心理健康的正确疏导方法？这并非一蹴而就，而(er)是(shi)一个系统而长期的工程。

一、建立开放、信任(ren)的亲子沟通桥梁：许多心理问题，源于沟通的断裂。父母需要主动、持续地(di)与孩子进行高质量的沟通，倾听他们的心(xin)声，理解他们的感受，而不是简(jian)单地评判或给出说(shuo)教。这(zhe)意味着，父母要放下架子(zi)，用平(ping)等的姿态与孩子交流，鼓励他们表达内心的恐(kong)惧、焦虑和(he)困惑。

即便孩(hai)子不愿深谈，父母也要让(rang)他们知道，无(wu)论何时，家的大门永远为他们敞开，这里是他们最安(an)全的港湾(wan)。

二、科学认识和接纳“压力”：压力并非全然是负面的，适度的压力可以激发(fa)潜能。关键在于引导孩子学会(hui)认识(shi)压力、分析压力，并掌握有效的应对策(ce)略。这包括：

时间管理与规划：帮助孩子合理安排学习(xi)和休息(xi)时间，避免过度劳累。情绪管理技巧：教导孩子通过运动(dong)、冥想、倾诉、发展兴趣爱好等方式来释放负面情绪。积极心态培养：引导孩子关注积极面，从错误中学习，建立自信心。

三、正视并引导(dao)健康的性意识发展：“性”不应是洪水猛兽，更不应是家庭中的禁忌。随着(zhe)青少年身心发育，他们自然会对性产生好(hao)奇。父母有责任提供科学、准确的性知识，并引导孩子建立健康的性观念。这包括(kuo)：

提供生理知(zhi)识：解释青春期(qi)身体(ti)的变化，生殖健康等。强调情感与责任：引导孩子理解性行为的内(nei)涵，包括情感的(de)投入、尊重以及可能带来的责任。设定清晰的界限：帮助孩子理解亲密关系的(de)界限，明确家庭成员之间的情感界限，防止越界行为(wei)的(de)发生。

四、寻求专业的心理支持：如果发现(xian)孩子的情绪问题已经影响到正常生活，或者自己难(nan)以有效疏导，千万不要犹豫，及时寻求专业的心理咨询(xun)师或精神科医生的帮助。学(xue)校也应承担起责任，建立健全的心理健康服务体系，配备专业(ye)的心理辅导老师，为学生提供常态化的心理健康教育和危机干预。

五(wu)、家(jia)校合(he)作，共筑防线：教育孩子是家庭和学校共同的责任。学校应与家长保持密切沟通，及时反馈学生在校情况，共同分析孩子的压力来源，制定个体化的支持方案。家长也应积极配合学校的教育工作，将家庭教育与学校教育(yu)有机结(jie)合。

这位母亲的个案，虽然令人痛心，但它是(shi)一个重要的警钟。它迫使我们去反思，在追求“高分”和“名校”的光环背后，我们是否正在悄悄地牺牲下一代的心理健康？在高压的教育环(huan)境中，我们是(shi)否能够为孩子们撑起一片真正让他们感到安(an)全、被理解、被关爱的(de)心灵空间？

探索青少年心理健康的正确疏导之道，需要社会的共同努力，需要家庭的深刻觉醒，更需要教育体(ti)系的与时俱进。唯有如此，我们才能帮助孩子们真正地成长，而非仅仅是在名为“教育”的战场上，被消耗殆尽。

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图片来源：每经记者 阿合特克提尔 摄

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