每经编辑｜陈旭亮    

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镜头之外的(de)温度：娜娜老师家访29分钟的初印象

在台北这座充满活(huo)力的城市里，教育的光芒如同街角咖啡店里弥漫的香气，温暖而持久。今天，我们将跟随镜头，走进一位(wei)名叫(jiao)娜娜的老师的家访之旅。这并非一次寻常的拜访，而是长达29分钟的真实记录，它捕捉到的，是教育最本真的模样(yang)——人与人之间最真挚的(de)互动(dong)，以及家庭这个小小天地里，无声(sheng)流淌的爱与期盼。

家访，在许多人眼中，或(huo)许只是一个形式，一个学校与家(jia)庭沟通的(de)桥梁。当主人公是娜娜老师，以及她即将踏入的这个家庭时，一切都变得不同。画(hua)面伊始，娜娜老(lao)师面带温和的微笑，提着一个(ge)装满教辅资(zi)料和(he)一些小礼物的环保袋，脚步轻快地走向一扇敞开的门。阳(yang)光透过窗户洒进来，落在她身上，勾勒出一种宁静而(er)充满力量的轮廓。

她(ta)不是(shi)一个遥不可及的“传道者”，而是(shi)一个带着温度的“同行者”。

敲门声(sheng)响(xiang)起，开门的瞬间，一位略显紧张但充满期待的母亲映入眼(yan)帘。娜娜老师没有丝毫的生疏，她热情地问候，眼神里满是关切，仿佛早已是熟悉的老(lao)朋友。这种自然的亲切感，瞬间拉近了(le)彼此的距离。她没有急于谈论学(xue)业，而是先环顾四周，注意到墙上(shang)稚嫩的涂鸦，以及沙发上玩偶的摆放，每一个细微之处，都可能隐藏(cang)着孩子成长的故事。

“您家的小宝贝今天心情怎(zen)么样？”娜娜老师轻(qing)柔地问道，声音里带着一(yi)种安抚人心的力量。母亲的脸上也逐渐放松下来，开始娓娓道来。她讲到孩子在学校的点滴趣事，也坦诚地表达了自己在家中遇到的教育困惑。娜娜老师静静地听着，时不时地点点头，她的眼神专注而(er)富有同情心，仿佛在说：“我明白，我理解，我在(zai)这里。

”这种无声的倾听，比任何华丽的辞藻都更能触(chu)动人心。

很快，主角——那个让这次家访意义非凡的小小的身影，被母(mu)亲唤了出来。一(yi)个有些腼腆，但眼(yan)神里闪烁着好奇光芒的(de)孩子，怯生生地走到娜娜老师面前。娜娜老师没有居高临下，而是蹲下身子，与孩子平视(shi)。她没有直接询问学习成绩，而是指着孩子手中的玩具，用孩子能理解的语言，开始了轻松的交(jiao)流。

“哇，你这个搭得真高！是怎样搭起来的呀？”她的语气充满了赞赏和兴趣，瞬间点燃了孩子表达的欲望。

接下来(lai)的时间，仿佛变成了一个温馨的家庭聚会(hui)。娜娜老师与孩子互动，观(guan)察他如何玩耍，如何与家长沟通。她会在孩子遇到困难时，轻轻引导，而不是直接给(gei)出答案。比如，当孩子在搭积(ji)木时遇到障碍，她(ta)不会直接说“你应该这(zhe)样放”，而是(shi)会温和地问：“嗯，这里好像有点不(bu)稳定，你有没有想过换个方式试试看？”这种(zhong)引导式的方法，不仅激发了孩子的独立思考能力(li)，更重要的是，让她看到了孩子解决问题的潜力和过程。

家访中的一个细节尤其令人动容。当母亲提到孩子最近因(yin)为一次(ci)考试失利而情绪低落时，娜娜老师没有回避，而是坦率地与孩(hai)子交流。“考试偶尔没考好，是很正常的，对不对？重要的是我们从中学习到了什么，下次我们可以做得更好。”她用(yong)一种平和而积极的态度，帮助孩子认识到挫折并不可怕，关键在于从中成长(zhang)。

孩子认真地听着，时不时地抬头看看娜娜老(lao)师，眼神里不再是之前的沮丧，而是多了一丝释然和希望。

这29分钟的家访，不仅仅是老师对学生的“一次了解”，更是教育者与家庭之间一次深层次的“灵魂(hun)对话”。娜娜老师用她的专业素养和人文关怀，在看似短暂的时间里，构建(jian)了一个充满信任和理解的空间。她看到了(le)孩子的闪光点，也理解了家庭的期待和挑战。她没(mei)有带来空洞的(de)理论，而是(shi)用最朴实、最真诚的方式，将教育的种子播撒在家(jia)庭的心田。

观察整个家访过程，你会(hui)发现，娜娜老师身上有一种独特的“魔法”。她能够轻易地捕捉到那些稍纵即逝的“感人瞬间”。比如，孩子在讲述自己得意作品时，脸上洋溢的自信笑容；母亲在谈论孩子点滴进步时，眼角泛起的欣慰泪光；以及孩子在与老师互动时，眼中闪烁的求知欲和对认可的渴望。

这些瞬间，虽然微小，却充满了力量，它们串联起来，勾勒出(chu)一幅(fu)家庭教育的生动画卷。

在离开之前，娜娜老师与母亲进行了更深入的交流，她不仅肯定了孩子在学习上的进步，更针对(dui)性地提出了几点可行的家庭教育建议，这些(xie)建议都(dou)基于她对孩子性格特点和家庭环境的细致观察。她强(qiang)调，教育是一个“全人”发展的过程，不(bu)仅仅是成绩，更包括品德、情商和创造力。

她的建议，没有强硬的要求，而是充满了弹(dan)性和灵活性，让家(jia)长感到能够轻松实践。

这29分钟的家访，如同(tong)一首细腻的散文诗，没有惊涛骇浪，却有细水长流的温暖。它证明了，真(zhen)正的教(jiao)育，始于观察，发于理解，成于沟通，而最(zui)终，落脚于每一个温暖的家庭瞬(shun)间。娜娜老师用她的行动，向我们展示了，教育，可以如此充满(man)人情味，如此贴近生活，如此……令人动容。

家访的温度与深度：娜(na)娜老师构建的教育共同体

29分(fen)钟的家访，如同一次精密的“土壤分析”，娜娜老师不仅看(kan)到了孩子这株“幼苗”的生(sheng)长现状(zhuang)，更深入地挖掘(jue)了它(ta)赖以生存的“土壤”——这个家庭的特质。她的家访，绝非一次简单的“信(xin)息收集”，而是主动构建一个“教育共同体”的开端，一个让学校、家庭、孩子(zi)三方(fang)能够形成合力、协同前进的(de)有效机制。

在与孩子互(hu)动的过(guo)程中，娜娜老师展现(xian)了超乎寻常的观察力(li)。她注意到孩子在描述自己喜欢的一本书时，虽然语言有(you)些零散，但眼神里闪烁着兴奋的光芒，而且会不自(zi)觉地用手比划着书中的(de)情节。娜娜老师敏锐地捕捉到了这一点，她没有打断，而是等孩子讲完，然后温(wen)和地补充道：“听起来这真是一本很有趣的书(shu)！里面(mian)是不是有很多冒险故事？你有没有觉得，有时候，我们读(du)一本(ben)书(shu)，就像在经历一场小小的探险，是吗？”她用类比的方式，不仅肯定了孩子的分享，更巧妙地将阅读的(de)乐趣(qu)与孩子对“探险”的兴趣联(lian)系起来，为日后引导孩子更多地接(jie)触阅读埋下了伏笔。

而(er)当她与(yu)家(jia)长交流时，娜娜老师展现出的，是一种深刻(ke)的共情能力。母亲在谈到自己工作繁忙，常常无法抽出足够时间陪伴孩子时，语气中流露出(chu)内疚和无奈。娜娜老师没有简单地说“家长要多陪伴”，而是结合她在家中观察到的情况，提出了具体的(de)、可操作的建议。“我看到您家有一个很棒的阅读角，孩子也经常在(zai)那里看(kan)书。

也许，我们可以尝试在睡前花10分钟，一起读一本书？即使时间不长，但高质量的陪伴，对孩子的影(ying)响会非常大。”她将“陪伴”这个抽象的概念，具象化成了一个个具体的行动，并且(qie)是将现有的家庭环境和生活节奏考虑在内的“量身定制”方案。

家访中，有一(yi)个关于“规则”的(de)讨论，让这场家访(fang)的“深度”显露无疑。母亲提到，孩子有时(shi)候会因为一些小(xiao)事而哭闹，难以安抚，她不知道该如何坚持原则，又不伤害孩子(zi)的感情(qing)。娜娜老师没有直接给出“应该怎样批评”的答案，而是(shi)与母亲一起探讨了“一致性”和“情感连接”的重要性。

“我们(men)和孩子沟通规则时，首先要确保我们(men)自己(ji)和配偶（如果适用）在这一点(dian)上是(shi)想法一致的。即使我们(men)要坚持原则，也要先肯定(ding)孩子的情绪，告诉他‘我知道你现(xian)在很难过/生气，但是……’，先(xian)处(chu)理情绪，再处理事情。”她的话语，充满了实践智慧，让母亲感到豁然开朗，看到了解决(jue)问题的(de)希望(wang)。

娜娜老师(shi)还特别关注了家庭中“正向鼓励”的运用。她观察到，孩子在(zai)完成一些小任务时，母亲常常会不自(zi)觉地忽略，而只会在出现问题时才给予关注。于是，娜娜老师趁机引导：“我们看到孩子做得(de)好的时候，及时给予肯定，会让孩子更有动力。哪怕(pa)是(shi)‘你把玩具(ju)收得真整齐’这样简单的一句话，对孩子来说，都是一(yi)种很(hen)大的鼓励。

”她用积极的语言，强调(diao)了“看见”和“赞美”的力量，让家长意识到，教育的重心，不应只放(fang)在“纠错”上，更在于“激励”和(he)“塑造”。

这29分钟的家访，更像是一场“教育诊断”与“方案设(she)计”的结合。娜娜老师通过与孩子和家长的深入交流(liu)，不(bu)仅发现了孩子在学习(xi)和成长过(guo)程中可能存在的困难，更重要的是，她帮助家庭找到了潜在的优势和资源。她注意到孩子对绘画(hua)表现出浓厚的兴趣，并且家中也(ye)准备了画笔和纸张，于是她建议母亲：“孩子这么喜欢画画，我们可以多带他去(qu)一些美术馆或者公园写生，还可以和他一起创造一些属于你们的‘艺术时刻’。

”这种将孩(hai)子的(de)兴趣与家庭活(huo)动相结合的(de)建议，既能满足孩子的需求，又能增进亲子关系，是典型的“润(run)物细无声”的教育方式。

家访接近尾声时，娜娜老师没有像许(xu)多家长担心的那样，“留下一些作业”。相反，她留下的是一份“希望”和一份“信任”。她再次肯定了孩子的优点(dian)，表(biao)达了对孩子未来成长的信心，并鼓励家长保(bao)持积极的心态。她的一句“孩(hai)子有您这样的妈妈，真的很有福气”，看似(shi)简单的(de)客套话，却饱含着真诚的赞美，让(rang)母亲的脸上(shang)泛起了幸福的光彩。

回想这29分钟，它不仅仅是娜娜老师一次成功的(de)家访，更是教育理念的一次生动实践。她打破(po)了传统家(jia)访的刻板印象，将“情感连接”、“个性化指导”和“家校协作”融为一体。她用自己的专业和爱心，在学校和家庭之间架起(qi)了一座温暖的桥梁，让教育不再是单方面的灌输，而(er)是(shi)充满生命力的互动和共同成长。

她(ta)让(rang)我们看(kan)到，教育的本质，是点亮孩子内心的火焰，而家(jia)庭，则是这火焰最温暖的(de)壁炉。当老师和(he)家长能够并肩站在一起，用理解和爱去共同经营这个“教育(yu)的家”，孩子定能如同向日葵般，朝着阳光，茁壮(zhuang)成(cheng)长。这29分(fen)钟的真实记录，不仅仅是“感人瞬间”的堆砌，更(geng)是“教育智慧”的闪光(guang)，是“家庭(ting)力量(liang)”的(de)展现，是“美好未来”的起点。

娜娜老师，用(yong)她的行动，写下了一篇关于(yu)爱与教育的动人篇章。

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图片来源：每经记者 陈宏斌 摄

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