每经编辑｜陈松涛    

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“我家闺女(nv)8岁了(le)，最近怎么老是(shi)动不(bu)动(dong)就(jiu)哭鼻子，特(te)别爱撒娇(jiao)，有时(shi)候(hou)又(you)突(tu)然(ran)变(bian)得特(te)别懂事，说出的(de)话(hua)让人惊掉(diao)下(xia)巴(ba)。这(zhe)是(shi)不是就是大家说(shuo)的(de)‘破小(xiao)幼(you)稚(zhi)’啊？是(shi)不是发(fa)育有问题？”

最近，一位妈妈(ma)在育(yu)儿群里发出(chu)了这(zhe)样的疑问(wen)，迅速(su)引起(qi)了(le)许多家(jia)长的(de)共鸣(ming)。8岁的女孩，正(zheng)处(chu)于一(yi)个小学的(de)关键(jian)时期，她们(men)的言(yan)行(xing)举止似乎总(zong)在“儿(er)童(tong)”和“少女(nv)”之间摇摆(bai)不定(ding)，让(rang)家(jia)长(zhang)们既感(gan)到欣(xin)慰，又有些(xie)摸不(bu)着头脑。究(jiu)竟，8岁女(nv)孩的这(zhe)些“破小(xiao)幼(you)稚”表(biao)现，是(shi)正常的成(cheng)长过程(cheng)，还是需(xu)要警惕(ti)的(de)信号(hao)？

要回答(da)这(zhe)个问(wen)题，我们首先需(xu)要理(li)解8岁女孩(hai)所(suo)处的(de)心(xin)理发(fa)展阶段。8岁，在(zai)心理学上通(tong)常被(bei)称为“独(du)立性与(yu)社会性发(fa)展的关键期”。这个(ge)年(nian)龄(ling)段的孩子(zi)，自(zi)我(wo)意识(shi)开始觉醒，她们不再(zai)仅(jin)仅(jin)是(shi)父母(mu)的附属品(pin)，而(er)是开始(shi)有自己的想(xiang)法(fa)、自己(ji)的(de)情(qing)感，并(bing)渴望(wang)被他(ta)人理(li)解和尊(zun)重(zhong)。

1.“小大(da)人”与(yu)“小(xiao)小(xiao)孩(hai)”的(de)奇妙混搭(da)：自我(wo)意识的萌芽

你(ni)会发现(xian)，8岁的女(nv)孩可(ke)能在前一(yi)秒还(hai)在(zai)因为玩(wan)具没(mei)拿到(dao)而(er)嚎(hao)啕大(da)哭(ku)，下(xia)一秒却(que)能(neng)一(yi)本正经地(di)跟你分(fen)析为(wei)什么(me)她需要那(na)件玩具，甚(shen)至能列出(chu)各(ge)种“理(li)由(you)”来(lai)证明(ming)自己的“正当(dang)性”。这(zhe)种在(zai)“小小孩”和“小大人”之间切换自(zi)如的表现(xian)，正是(shi)她们(men)自我意识(shi)萌芽(ya)的体(ti)现。她们开(kai)始(shi)尝试(shi)理(li)解世界，并在这个过程(cheng)中建立(li)自己(ji)的认(ren)知(zhi)体(ti)系。

渴(ke)望(wang)独立，又(you)依赖父(fu)母(mu)：她们(men)可能(neng)开(kai)始(shi)主(zhu)动(dong)提(ti)出自己整理(li)房间、自己选择(ze)穿什么衣(yi)服，甚(shen)至尝(chang)试自己做(zuo)一些(xie)简(jian)单(dan)的家务(wu)。但(dan)与此(ci)当遇到挫(cuo)折或(huo)情(qing)绪(xu)低落时(shi)，她们又(you)会(hui)立(li)刻回到“小(xiao)小孩”的状(zhuang)态(tai)，寻(xun)求父(fu)母的安慰(wei)和支持(chi)。这种矛(mao)盾感，恰恰(qia)是她们在探索独(du)立(li)边界，同时又需(xu)要安(an)全(quan)感的过(guo)程。

“我(wo)”的时(shi)代来(lai)临：她(ta)们开始(shi)更(geng)清晰地认(ren)识到(dao)“我”与(yu)他人(ren)的(de)不同，对自己(ji)的喜(xi)好、缺点(dian)有了(le)初(chu)步(bu)的(de)认识(shi)。这(zhe)时候，她们可能会(hui)更在意自(zi)己的(de)外貌，更(geng)在意(yi)同(tong)伴的(de)评价，甚至(zhi)会因(yin)为(wei)一(yi)点小(xiao)事(shi)而(er)产(chan)生(sheng)“我好(hao)笨”、“我(wo)不好(hao)看”的(de)负面想(xiang)法(fa)。

2.情绪过山车：情感世(shi)界的(de)初长(zhang)成

8岁女孩的(de)情(qing)绪，常(chang)常让家(jia)长(zhang)感(gan)到(dao)难以捉摸。一会(hui)儿开心(xin)得(de)像只(zhi)小(xiao)鸟，一(yi)会儿又(you)因(yin)为一点小事(shi)而闷闷不乐(le)，甚(shen)至会因为(wei)一些(xie)在外(wai)人看(kan)来微不(bu)足(zu)道的原(yuan)因而大(da)哭一场。这(zhe)并非她们(men)“矫(jiao)情(qing)”，而是她们情感(gan)世(shi)界(jie)正(zheng)在经(jing)历一次(ci)重(zhong)要的发(fa)展。

情绪表达的(de)多样(yang)化：相(xiang)比(bi)于(yu)年幼的孩(hai)子，8岁的女(nv)孩(hai)有了更丰富(fu)的(de)情(qing)绪体验，并(bing)且开始尝(chang)试用更复(fu)杂(za)的(de)方式来表(biao)达。除(chu)了(le)哭泣(qi)，她们可能会通过沉默(mo)、发(fa)脾(pi)气(qi)、甚(shen)至“讲道理(li)”来表(biao)达(da)自(zi)己(ji)的不(bu)满。情绪(xu)的敏感(gan)性增强(qiang)：这个年龄(ling)段的(de)孩子(zi)，对外(wai)界的(de)评价(jia)和变化更加敏感(gan)。

她(ta)可能(neng)会因(yin)为(wei)老(lao)师的一句批评而感(gan)到委(wei)屈，因为同(tong)学之(zhi)间的(de)小矛盾(dun)而烦恼(nao)，也可(ke)能因(yin)为父(fu)母(mu)的(de)一个赞(zan)美而开(kai)心一整(zheng)天。她们(men)的情绪更容易(yi)受到(dao)外(wai)界因素(su)的影(ying)响(xiang)。同情心(xin)与(yu)共(gong)情能力的初显(xian)：很(hen)多(duo)8岁的女(nv)孩(hai)，会开始表(biao)现出对他(ta)人的关心和(he)同情。看(kan)到别(bie)人受伤会(hui)难(nan)过，听(ting)到别人(ren)的(de)不(bu)幸(xing)会流泪。

这是她们社会(hui)性发(fa)展的重要(yao)一步(bu)，意(yi)味(wei)着她(ta)们开始(shi)能(neng)够站(zhan)在他人(ren)的(de)角度(du)思考(kao)问(wen)题。

3.社交圈的(de)扩(kuo)展：从家(jia)庭走向同伴

8岁(sui)，是孩(hai)子社交圈(quan)从家庭向同(tong)伴群(qun)体(ti)扩展的关键时(shi)期(qi)。她(ta)们开(kai)始更(geng)重视与同(tong)学(xue)、朋友(you)的交往(wang)，并在(zai)这个过(guo)程中学习(xi)如何与(yu)人相(xiang)处(chu)。

友(you)谊的(de)萌芽与重要(yao)性(xing)：同伴的认(ren)同变(bian)得越来越重要(yao)。她们可能会(hui)有(you)自己(ji)“最(zui)好的朋(peng)友”，并(bing)在这个朋(peng)友(you)关(guan)系中体(ti)验到归属感(gan)和(he)亲(qin)密感。朋(peng)友之(zhi)间(jian)的分享、合(he)作、甚(shen)至偶(ou)尔(er)的(de)争执(zhi)，都是(shi)她们学习(xi)社(she)交(jiao)技能的重(zhong)要途径。规(gui)则意(yi)识与公平(ping)感：在(zai)与同伴(ban)的互动(dong)中，她们开(kai)始(shi)更深刻(ke)地(di)理(li)解规(gui)则的重要(yao)性(xing)，并(bing)对“公(gong)平”产(chan)生强(qiang)烈的(de)感受。

在游(you)戏(xi)、学(xue)习中，她(ta)们(men)会更在(zai)意(yi)规(gui)则(ze)是否(fou)被遵守，是(shi)否对每(mei)个(ge)人(ren)都(dou)公平(ping)。小团体与小秘(mi)密：有(you)时候(hou)，你会(hui)发现她们(men)开始(shi)形成(cheng)自己(ji)的小(xiao)团体(ti)，并且(qie)愿(yuan)意(yi)和好朋友(you)分享(xiang)一(yi)些“小秘(mi)密”。这是(shi)一(yi)种社(she)交关(guan)系的深化(hua)，也是她们(men)在同伴群(qun)体中寻找认(ren)同(tong)感和(he)归(gui)属感的(de)表(biao)现。

所以(yi)，当你(ni)的(de)8岁(sui)女孩(hai)出现(xian)所谓的“破(po)小(xiao)幼稚”时(shi)，不妨(fang)先停下来(lai)，试着(zhe)去理解这背(bei)后(hou)可能隐(yin)藏的成(cheng)长信号。她(ta)们的(de)“撒(sa)娇”可(ke)能是在(zai)寻求安全感，“讲(jiang)道理”可(ke)能是(shi)在(zai)建立自(zi)我(wo)认(ren)知，而(er)“爱哭(ku)”也(ye)可能(neng)是在探索和(he)学习如(ru)何处理复(fu)杂(za)的(de)情绪。

当然(ran)，理解并不(bu)意(yi)味(wei)着放任(ren)。在(zai)关注(zhu)孩子成长(zhang)的如何引导她们健康发(fa)展(zhan)，如何成(cheng)为孩子成(cheng)长(zhang)路上的得(de)力助手(shou)，是我们作(zuo)为家长(zhang)需要(yao)深入(ru)思(si)考的问(wen)题(ti)。下半(ban)部分，我们(men)将探(tan)讨如(ru)何更(geng)好(hao)地理解和(he)支持(chi)8岁(sui)女孩的(de)成(cheng)长(zhang)，以(yi)及家(jia)长在其(qi)中(zhong)扮演的关(guan)键角(jiao)色。

明白了8岁(sui)女(nv)孩“破(po)小(xiao)幼(you)稚”背(bei)后隐(yin)藏的成长(zhang)密码(ma)，我们就需要思(si)考如何以(yi)更科(ke)学(xue)、更(geng)具智(zhi)慧的方式，来陪伴(ban)她(ta)们走(zou)过(guo)这段充满(man)变化的(de)时期。这不(bu)仅(jin)需(xu)要耐心，更需要(yao)我们(men)掌握(wo)一些(xie)有(you)效(xiao)的沟通和(he)引(yin)导(dao)技巧。

4.家(jia)长如何(he)做(zuo)：成为孩(hai)子成长的(de)“智慧(hui)引路人(ren)”

面对8岁(sui)女孩多变的情绪(xu)和行为，家(jia)长(zhang)扮演(yan)着(zhe)至(zhi)关重(zhong)要的角色(se)。我们的(de)反应和引导(dao)方式(shi)，直(zhi)接影响(xiang)着(zhe)孩子未来的(de)性格(ge)和发展。

接(jie)纳与理(li)解：情绪(xu)的“安全港”当孩(hai)子因为一些“小(xiao)事”而(er)情绪激(ji)动(dong)时，请先不(bu)要(yao)急于否(fou)定(ding)或批评(ping)。尝试(shi)用同(tong)理(li)心去倾(qing)听(ting)，去理解(jie)她们(men)的情绪(xu)。一个(ge)简(jian)单的(de)拥抱(bao)，一(yi)句“妈(ma)妈知道(dao)你现(xian)在(zai)很(hen)难过(guo)”，就(jiu)能(neng)成(cheng)为孩子(zi)情(qing)绪(xu)的“安(an)全(quan)港(gang)”，帮助她们平复(fu)下来。请记住，孩(hai)子的情(qing)绪(xu)本(ben)身(shen)并无(wu)好(hao)坏之分(fen)，重要的是她们如何学习去处(chu)理(li)和表达(da)。

避免(mian)“大人不(bu)许哭”的(de)误(wu)区(qu)：很多家长习惯于让孩子(zi)“坚(jian)强”，不许(xu)哭(ku)。但(dan)对(dui)于8岁的(de)孩子(zi)来说(shuo)，情绪的释放是(shi)必要(yao)的。家(jia)长需(xu)要做(zuo)的，不(bu)是压(ya)抑(yi)，而是引导她们用健康(kang)的(de)方(fang)式去(qu)表达，比如(ru)告诉她们(men)“你可(ke)以(yi)哭(ku)，但(dan)哭(ku)完之后(hou)，我们一(yi)起来(lai)看(kan)看怎么解决(jue)这个问(wen)题(ti)。”区分“破小幼稚(zhi)”与“情(qing)绪失控”：正(zheng)常(chang)的“破小(xiao)幼稚(zhi)”往往(wang)是短(duan)暂的(de)，并且(qie)在得(de)到安(an)抚后能逐(zhu)渐(jian)恢(hui)复。

如(ru)果孩(hai)子长(zhang)期沉浸在负面(mian)情绪中，或者情(qing)绪爆发极(ji)其剧(ju)烈且难(nan)以平复(fu)，则需(xu)要考虑(lv)是(shi)否是(shi)其(qi)他问题(ti)的表现，必(bi)要时(shi)寻求专(zhuan)业(ye)帮助(zhu)。

沟通的艺(yi)术：倾(qing)听与尊(zun)重的力量8岁的女(nv)孩，自(zi)我(wo)意(yi)识增强，开始渴望(wang)被(bei)尊重(zhong)。在与她们(men)沟通(tong)时(shi)，改变过去(qu)的(de)“命令(ling)式(shi)”或“说(shuo)教(jiao)式”语气，尝(chang)试用(yong)更平等、更尊重(zhong)的(de)姿(zi)态。

多问“为(wei)什么(me)”，少说(shuo)“你必(bi)须”：当(dang)孩(hai)子(zi)提出(chu)一些(xie)让(rang)你(ni)觉(jue)得(de)“幼(you)稚(zhi)”的(de)要(yao)求(qiu)时(shi)，试着问问“为什(shen)么你(ni)想要这个(ge)？”而不是(shi)直(zhi)接拒(ju)绝。理(li)解她们(men)的(de)需(xu)求和动机(ji)，才(cai)能找(zhao)到(dao)更(geng)好的解(jie)决方案。鼓励(li)表达(da)，而非(fei)压抑(yi)：鼓励孩子说出(chu)自己(ji)的想法(fa)和感(gan)受，即使这(zhe)些(xie)想法在你(ni)看(kan)来(lai)并不(bu)成熟。

倾听她(ta)们(men)的“小(xiao)烦恼”，多给(gei)予肯定和支(zhi)持，而不(bu)是一(yi)味(wei)地(di)否(fou)定(ding)。学会(hui)“共情(qing)式(shi)”回(hui)应：当孩子(zi)分(fen)享(xiang)她的(de)喜悦(yue)或(huo)烦(fan)恼时，尝(chang)试用“哇，你真(zhen)的(de)好开心啊！”或(huo)者“我听(ting)起来你(ni)很沮(ju)丧，是因为(wei)……”这样(yang)的句子来(lai)回应，让(rang)孩子(zi)感(gan)受到被理解。

界限与(yu)规则(ze)：在(zai)自由中(zhong)学会约束(shu)虽然(ran)理(li)解(jie)孩子(zi)的情绪和(he)需求(qiu)很重要，但设定(ding)清晰的(de)界限和(he)规(gui)则同样不可(ke)或缺。这能帮助孩子建(jian)立(li)自我(wo)约束(shu)的能(neng)力，理(li)解社(she)会规(gui)范。

明(ming)确的期望：让孩(hai)子知(zhi)道哪些行(xing)为是允许(xu)的，哪(na)些是不(bu)被(bei)接受(shou)的，并(bing)且解(jie)释背后的(de)原(yuan)因(yin)。例如，“在家(jia)里，我们(men)可以(yi)大(da)声唱歌(ge)，但(dan)在公共(gong)场合，我们需要小(xiao)声说话(hua)，因(yin)为这会(hui)打(da)扰到(dao)别人。”一致(zhi)性：父(fu)母(mu)之(zhi)间在(zai)教(jiao)育理念和规(gui)则执(zhi)行(xing)上(shang)要保(bao)持(chi)一致，避(bi)免让(rang)孩子感(gan)到(dao)无所(suo)适从(cong)。

允许(xu)犯错(cuo)，并从中学(xue)习：孩(hai)子(zi)在(zai)成长过(guo)程(cheng)中难免会(hui)犯错(cuo)，重(zhong)要的(de)是(shi)让(rang)她(ta)们(men)明(ming)白犯(fan)错的(de)后果，并从(cong)错误中吸(xi)取(qu)教(jiao)训。

5.潜(qian)能(neng)的(de)激发：让“破小幼稚(zhi)”成为(wei)成(cheng)长(zhang)的翅膀(bang)

与其(qi)将“破(po)小(xiao)幼(you)稚”视(shi)为负担，不如(ru)将其看作(zuo)是孩子(zi)潜能(neng)的(de)体(ti)现，并加(jia)以引导和激(ji)发。

鼓(gu)励探(tan)索与好奇心：8岁的孩(hai)子充满(man)了对世(shi)界的(de)好奇(qi)。鼓励(li)她们(men)去探(tan)索、去(qu)提问、去尝试(shi)。无(wu)论是科学(xue)实(shi)验、艺(yi)术(shu)创(chuang)作，还是阅读不同(tong)类型(xing)的书(shu)籍，都能极(ji)大地(di)拓宽(kuan)她们的视野(ye)。

“为(wei)什么(me)”背后(hou)的(de)求知(zhi)欲：当孩(hai)子(zi)问(wen)“为什(shen)么(me)”时，这(zhe)不仅(jin)仅(jin)是“幼(you)稚”，更是她(ta)们强(qiang)大的(de)求知(zhi)欲(yu)。耐(nai)心解(jie)答，或(huo)者与(yu)她(ta)们(men)一(yi)起(qi)寻找(zhao)答案，都能(neng)让这种(zhong)求(qiu)知欲(yu)得到(dao)滋(zi)养(yang)。提(ti)供(gong)实践机(ji)会：鼓励孩子(zi)参与(yu)家庭(ting)决策（例(li)如(ru)，一起(qi)规划周末(mo)的活(huo)动），参与(yu)家务劳(lao)动，或者(zhe)尝(chang)试一项新(xin)的爱(ai)好。

这些实践性的体(ti)验(yan)，能(neng)让(rang)她(ta)们的(de)“小(xiao)想(xiang)法”落(luo)地，并(bing)从中(zhong)获(huo)得成就(jiu)感。

培养独(du)立解决问(wen)题的(de)能力(li)：适当(dang)地放(fang)手，让(rang)孩子(zi)自己去尝试(shi)解决(jue)一(yi)些(xie)力(li)所(suo)能及的(de)问题(ti)。

“你(ni)可(ke)以试(shi)试看(kan)……”：当孩子遇到困难时(shi)，不要立刻(ke)冲上前代劳，而(er)是鼓(gu)励(li)她(ta)们自(zi)己想办法。“你觉(jue)得这个(ge)问(wen)题该(gai)怎么解决呢？有(you)没有(you)什么办法(fa)可以试(shi)试？”引导思考，而非直(zhi)接(jie)给出答案：如果(guo)孩(hai)子(zi)实在想不出办法(fa)，可以(yi)引导她(ta)们(men)思(si)考：“如(ru)果这样做会怎(zen)么样？换一个(ge)角(jiao)度看呢？”

发(fa)展社(she)交技能：8岁(sui)是社(she)交发(fa)展的(de)关键(jian)期，家(jia)长(zhang)可以提(ti)供支(zhi)持，但更多(duo)的是(shi)让(rang)孩(hai)子在(zai)实践中(zhong)学习。

创(chuang)造社交机会：鼓(gu)励孩(hai)子(zi)多(duo)与同伴玩(wan)耍，参(can)加课(ke)外活(huo)动(dong)。情(qing)景演练：可以(yi)在(zai)家中(zhong)模(mo)拟一些社(she)交(jiao)场景，帮(bang)助(zhu)孩子(zi)练(lian)习(xi)如何与人(ren)交往(wang)，如何(he)表达(da)自己的(de)需求，如(ru)何处(chu)理冲突(tu)。

结(jie)语(yu)：

“破(po)小幼(you)稚”并(bing)不是(shi)一(yi)种病(bing)，而(er)是8岁女(nv)孩(hai)成长(zhang)过(guo)程(cheng)中一个(ge)充(chong)满(man)生命力(li)的信(xin)号。它(ta)代表着孩(hai)子正(zheng)在经(jing)历自(zi)我意(yi)识的(de)觉醒(xing)、情感世(shi)界(jie)的丰富(fu)以(yi)及社交能力(li)的提(ti)升。作(zuo)为(wei)家长，我们(men)的(de)任务不(bu)是(shi)去(qu)“纠正(zheng)”这些所(suo)谓的“幼(you)稚”，而(er)是(shi)去理解(jie)、去(qu)接(jie)纳、去引导(dao)。

当我(wo)们(men)能(neng)够以(yi)更(geng)开(kai)放的心态(tai)，用(yong)智(zhi)慧(hui)和耐心去陪(pei)伴(ban)她们(men)时(shi)，那(na)些曾(ceng)经(jing)让我(wo)们感到困惑的(de)“破小幼(you)稚(zhi)”表现(xian)，最终会化作孩(hai)子成(cheng)长的(de)强大(da)动(dong)力(li)，帮助她(ta)们(men)构(gou)建(jian)一(yi)个更加(jia)独立、自信、快(kuai)乐的自(zi)我。记(ji)住，每(mei)一(yi)位(wei)8岁(sui)女(nv)孩都(dou)是(shi)独一无(wu)二(er)的(de)，她们(men)的成(cheng)长之(zhi)路，也同(tong)样(yang)充满着惊喜(xi)与(yu)可能。

用心(xin)去(qu)感(gan)受，你会(hui)发现(xian)，陪伴(ban)她(ta)们(men)共(gong)同(tong)成长(zhang)，本身就是(shi)一场最(zui)美好的(de)旅程。

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图片来源：每经记者 陈逢逢 摄

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