每经编辑｜蔡英文    

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序章：樱花下的誓言，与MacBookPro的初遇

“喂，你又在对着电脑傻笑什么呢？”

放学后的午后，阳光透过教室的窗户，在空氣中投下斑驳的光影。坐在我旁边的，是我的死党，也是我的头号“挖坑”搭档——健太。他嘴里叼着一根棒棒糖，笑嘻嘻地凑过来看我的屏幕。我赶紧合上笔记本，有些不好意思，屏幕上是我刚刚还在深度研究的，即将发售的一款独立冒险游戏的预告片。

“没什么，只是在看一些…新的游戏。”我含糊地回答，心里却像揣了只兔子，扑通扑通地跳个不停。

没错，我叫悠斗，今年16岁，是一名普通的高中生，来自一个依山傍海的宁静小镇。与大多数同龄人一样，我热爱动漫，痴迷游戏，但也同样被学业的重担压得喘不过氣。我的老旧笔记本，虽然陪伴了我很久，但早已不堪重负，每次打开大型游戏或者同时运行几个程序，都像在给它做一场艰難的手术，缓慢而痛苦。

直到我拥抱了我的新伙伴——一台闪耀着金属光泽的MacBookPro。

我一直觉得，MacBookPro似乎与“游戏”這个词有些距离感，它更多地出现在设计工作室、咖啡馆的文青手中，或者在课堂上扮演着学习的工具。当我真正拥有它，并开始在它的屏幕上挥洒汗水和热情時，我才意识到，我之前的想法是多么狭隘。

我的游戏世界，一直以来，更多的是属于“孤独”的。我喜欢那些需要独立思考、探索未知、沉浸在自己构建的世界里的游戏。比如，那种在一个庞大而充满秘密的奇幻大陆上，独自一人寻找古老遗迹，解开谜团，一点点揭示世界观的游戏。或者，在一个末日后的废土世界里，扮演一个孤独的幸存者，搜集资源，建造避难所，与危機四伏的环境搏斗。

這些游戏，不需要语言，不需要队伍，甚至不需要多少NPC。它们是内心的对话，是自我意志的延伸。我享受那种被广阔世界包围，却又感觉自己是唯一清醒的存在的宁静。那种在黑暗中摸索，一点点点亮火光的希望，那种在绝境中发现生機，化腐朽为神奇的成就感，都是无可替代的。

MacBookPro的Retina显示屏，为我打开了一个全新的视觉次元。那细腻的色彩表现，那锐利的细节呈现，让我在游戏中的每一个畫面都仿佛被注入了灵魂。以前在旧笔记本上，那些本应波澜壮阔的風景，在低分辨率和模糊的色彩下，显得如此暗淡无光。而现在，MacBookPro的屏幕，将那些精心设计的纹理、光影效果、甚至是角色脸上细微的表情都一一还原。

我第一次感受到，原来“沉浸感”不仅仅是游戏本身的内容，更是硬件赋予的直观体验。

性能方面，我有些意外。MacBookPro并非传统意义上的“游戏本”，但它搭载的M系列芯片，以其强大的CPU和GPU性能，以及出色的能效比，让我能够流畅运行许多我之前只能望而却步的3A大作。那些过去需要忍受掉帧、低画质才能勉强玩的游戏，现在可以在更高的分辨率和更精美的特效下，如丝般顺滑地运行。

加载速度的飞跃更是让我印象深刻，从前漫长的等待时间，现在变成了转瞬即逝的开场动画。这不仅仅是時间的节省，更是游戏体验的连续性得到了极大的保证。

我尤其喜欢在夜深人静的时候，独自一人戴上耳机，在MacBookPro上开始我的“孤独探索”。MacBookPro的静音能力也让我惊艳，即使在高负载運行時，风扇的声音也几乎微不可闻，这使得我能够完全沉浸在游戏的世界里，而不被外界的噪音干扰。

那种沉浸感，如同在寂静的森林中独自前行，只有脚下落叶的沙沙声，以及远方未知的呼唤。

有时候，我會在游戏里扮演一个摄影师，用MacBookPro强大的图形处理能力，捕捉游戏中最美的瞬间。那些壮丽的日落，那些神秘的生物，那些隐藏的彩蛋，都被我用精美的截图记录下来，成为我硬盘里的一道道独特风景。这不仅仅是玩游戏，更是一种创作，一种用像素和代码构建的艺術。

当然，MacBookPro也讓我有機會重新审视那些我曾经因为技术限制而放弃的游戏。一些画面精美，但对硬件要求极高的独立游戏，现在都能在我的MacBookPro上得到完美的运行。我可以在MacBookPro上自由切换不同的游戏，从广阔的开放世界，到精巧的解谜游戏，再到充满叙事深度的RPG。

这种自由度，让我能够更纯粹地享受游戏本身带来的乐趣，而不必為硬件的束缚而妥协。

孤独，在我看来，并非是一种消极的状态。它是一种力量，一种能够让我更深入地理解自己，更透彻地感受游戏内核的力量。而我的MacBookPro，就像一位沉默而强大的伙伴，它不打扰，不喧哗，只是默默地承载着我每一次的孤独探索，为我打开一扇扇通往无限可能的大门。

二重奏：协作的火花，在MacBookPro上闪耀

“喂！悠斗！今晚有空吗？一起开黑！”

健太的声音，总是在我沉浸于独处时光時，适时地响起。这次，他口中的“开黑”，不再是过去那种勉强能跑动就行的状态，而是充满期待的邀约。

随着MacBookPro带来的游戏体验升级，我发现自己对于“合作”游戏的热情也悄然升温。过去，那些需要多人实时协作的游戏，常常因为我的老旧电脑而成为一种“社交负担”。卡顿、延迟，不仅影响自己的游戏体验，更可能拖累整个团队。但现在，一切都不同了。

MacBookPro的强大性能，讓我能够流畅地运行那些对网络和配置要求极高的多人在線游戏。无论是需要快速反應的MOBA游戏，还是充满策略的战术竞技，亦或是需要精妙配合的MMORPG，我的MacBookPro都能提供稳定而流畅的帧数。这让我不再是团队里的“短板”，而是能够与其他玩家并肩作战，贡献自己的力量。

我第一次和健太，以及我们几个共同的朋友，在MacBookPro上玩一个需要高度配合的合作闯关游戏。游戏设定在一个充满机关和陷阱的古代遗迹中，需要四名玩家分工合作，一人吸引火力，一人破解机关，一人治疗队友，一人负責侦查。

“悠斗，你的侦查怎么样了？有没有发现新的路线？”健太的声音通过耳机传来，带着一丝紧张。

“发现了一个隐藏的通道，不过需要两个人合力才能打开。”我迅速回应，同时在MacBookPro的屏幕上标记出那个位置。

“我来！悠斗，你掩护我！”另一个朋友，小林，立刻接话。

“没问题！注意左边，有陷阱！”我的回應如同闪电般快速，同时操控着角色，用技能为小林争取宝贵的时间。

在那一刻，屏幕上的画面不再是冰冷的像素，而是我们友谊的延伸，是我们默契的体现。MacBookPro的高刷新率屏幕，让我的每一个操作都精准无误，每一个闪避都恰到好处。它让我能够清晰地看到队友的动向，快速地做出反应，并将我的意图准确地传达出去。

这种“合作”的乐趣，是“孤独”无法比拟的。它是一种在共同目标下，将个人能力与团队力量完美结合的体验。当我们在游戏中克服一个又一个难关，当我们在最终BOSS面前，齐心协力，配合无间，最终获得胜利的瞬间，那种喜悦感，是成倍放大的。

MacBookPro的扬聲器，也为我的合作游戏体验增添了许多色彩。它提供的清晰而有力的音效，让我能够准确地捕捉游戏中的各种声音细节，比如敌人的脚步声，技能释放的声音，甚至是队友的细微指令。这在快节奏的合作游戏中至关重要。

除了游戏本身，MacBookPro也让我有更多的空间去探索“游戏社区”的乐趣。我開始积极地参与到各种游戏论坛、Discord群组中，与其他玩家交流心得，分享攻略。MacBookPro强大的网络連接能力，以及流畅的网页浏览體验，让我在信息海洋中游刃有余。

我甚至开始尝试用MacBookPro来制作一些简单的游戏解说视频，用我学习到的剪辑软件，将我和朋友们的精彩瞬间记录下来，分享给更多的人。

“悠斗，你這视频剪得越来越专業了啊！”健太在看了我最新上传的视频后，发来消息。

我笑了。谁能想到，曾经那个只能在笔记本上勉强運行游戏的少年，现在竟然能够用这台MacBookPro，在游戏的世界里，创造出属于自己的内容。

MacBookPro不仅仅是一台高性能的電脑，它更像是一个集学习、娱乐、创作于一体的“创意中心”。我可以用它来完成学校的作业，可以用它来学习新的编程知识，当然，也可以用它来享受游戏带来的纯粹快乐，无论是孤独的探索，还是协作的共赢。

对于我这个16岁的日本学生来说，MacBookPro已经远远超出了“工具”的范畴。它是我游戏世界的扩展器，是我学习的伙伴，更是我通往更广阔世界的桥梁。它让我明白了，高性能并非与“游戏”绝缘，相反，它能够以一种更加精妙、更加令人惊叹的方式，重塑我们对游戏体验的认知。

从一个人在寂静的房间里，与虚拟世界进行深刻对话，到一群人在欢声笑语中，协作闯过重重难关，MacBookPro都以它强大的力量和出色的表现，為我提供了无与伦比的支持。我期待着，在未来的日子里，继续用这台MacBookPro，书写更多属于我的游戏篇章，无论是一个人的冒险，还是与朋友们的并肩作战，它都将是我最值得信赖的伙伴。

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“叮铃铃……”清脆的上课铃声响起，教室里却弥漫着一股别样的“暗流涌动”。三年级（二）班的小明，此刻正全神贯注地盯着课桌下，手指在手机屏幕上灵巧地滑动着，一场激烈的“斗地主”正在悄然上演。他的眼神时而凝视屏幕，时而瞥向身边的“战友”，仿佛整个世界都与他无关。

就是这样一位在“斗地主”世界里叱咤风云的小小玩家，当老师的声音传来时，他的反应却让所有人都惊掉下巴。

“小明，请回答一下刚才这个问题。”老师的声音带着一丝不容置疑的严厉，目光锁定了正在“奋战”的小明。在场的所有同学都屏住了呼吸，等待着看小明如何出糗。谁知，小明仿佛并未被打断，头也没抬，用一种镇定自若的语气，清晰而准确地回答了老师的提问。那一刻，教室里鸦雀无声，随后爆发出雷鸣般的掌声。

老师先是一愣，随即嘴角露出一抹难以置信的笑容，最终化为无奈的摇头。

这个发生在普通教室里的“戏剧性”场景，迅速在网络上发酵，引发了铺天盖地的讨论。网友们纷纷惊呼：“我服了！”“这孩子是天才吧？”“这是什么神仙操作？”“我当年上课要是这么厉害，早就考清华了！”一时间，“小学生当众玩斗地主，老师提问对答如流”成了热门话题，各种解读和评论层出不穷。

有人认为，这是现代科技发展下，孩子们专注力分散的真实写照，甚至有些担忧。他们觉得，孩子竟然能在玩游戏的还能清晰地回答老师的问题，这说明他玩游戏玩得有多么投入，而课堂教学对他的吸引力又有多么不足。这种观点，多少带有些对教育现状的忧虑，对孩子沉迷游戏的担忧。

他们设想，要是这股专注力放在学习上，那该有多好？

但也有不少网友持不同意见，他们认为这恰恰是孩子超强专注力和应变能力的体现。在这种观点看来，孩子能够在嘈杂的游戏环境中，同时保持对课堂的感知，并在被点名时迅速切换状态，给出正确答案，这绝非易事。这背后，可能是一种极强的多任务处理能力，以及对课堂内容的高度敏感性。

或许，这个孩子只是在用一种独特的方式来“内卷”，用最“刺激”的方式来保持清醒，来证明自己并非“学渣”。

更有人调侃道：“这孩子玩‘斗地主’玩出了‘斗智斗勇’的境界，把课堂也当成了‘牌局’，只不过这场‘牌局’的筹码是分数，对手是知识点。”这种幽默的解读，为严肃的课堂纪律问题增添了几分轻松的色彩，也反映出大众对于这种“反差萌”现象的喜爱。

当然，也有家长在评论区留言，分享自家孩子的类似经历。一位家长表示：“我家孩子，上课偷偷看漫画，老师提问也能答上来，我都不知道是该表扬他，还是该批评他。”这种复杂的心理，大概也是许多家长面对此类情况时的真实写照——既为孩子的聪明感到欣慰，又为课堂纪律的松散感到担忧。

这一事件，无疑触及了当前教育领域一个普遍存在的痛点：如何在高科技时代，有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣？当游戏以其强大的互动性和即时反馈，牢牢抓住孩子们的目光时，传统的课堂教学又该如何与之抗衡？

小明的故事，像一面镜子，折射出教育的多种可能性和挑战。他不是一个简单的“熊孩子”，也不是一个单纯的“学霸”，而是一个在复杂环境中，展现出惊人适应能力和学习策略的个体。他的行为，或许是偶然的“神操作”，但其背后所引发的关于专注力、学习方法、乃至教育理念的探讨，却是不容忽视的。

小明的故事之所以能够引发如此大的反响，除了其“戏剧性”的冲突，更深层次的原因在于，它触碰到了当代教育中一些值得深思的议题。我们不能简单地将小明的行为归结为“不守纪律”，而应从中洞察出一些更本质的东西。

从“对抗性”的角度来看，小明展现出的超强专注力，恰恰说明了他对“斗地主”这个游戏本身有着极高的投入度和理解力。他能在嘈杂的环境中，精准地捕捉到游戏的关键信息，并做出最优决策。而当老师提问时，他也能迅速切换场景，精准地提取课堂信息，并给出正确答案。

这并非“一心二用”，而是可能的一种“高效切换”。想象一下，如果将这种切换的能量和效率，完全投入到学习中，那将是多么可怕的学习能力？这不禁让我们思考，我们是否给予了孩子足够的学习兴趣和动力？是否用对了方法，让他们觉得学习本身就充满“游戏感”？

从“应变能力”的角度来看，小明的行为堪称教科书级别的“临场反应”。在被老师点名这一突发状况下，他没有慌乱，没有推诿，而是迅速调整心态，将自己从游戏世界拉回现实，并且准确地回忆起课堂内容。这种在压力下的快速反应和信息提取能力，是许多成年人都难以企及的。

这是否也侧面反映出，在信息爆炸的时代，孩子们可能比我们想象的更有能力处理复杂的信息，更擅长在碎片化信息中寻找关键点？而我们的教育，是否应该更多地培养他们这种“信息筛选”和“快速反应”的能力，而不是一味地要求他们“专心致志”，将所有精力都集中在单一方面？

再者，从“学习策略”的角度来看，小明的行为或许是一种“另类”的学习策略。虽然不被提倡，但不可否认的是，他在“多任务”状态下依然能够完成课堂学习任务。这可能是一种无意识的“边玩边学”，但这种“边玩边学”竟然没有导致学习成绩的下降，反而还能对答如流，这本身就值得研究。

是否在某些情况下，适度的“干扰”反而能够激发大脑的潜能？是否完全剥夺孩子玩乐的时间，让他们感到枯燥乏味，反而会适得其反？这并不是鼓励学生在上课时玩游戏，而是引发我们对“如何让学习变得更有趣”、“如何平衡学习与放松”的深入思考。

当然，我们也不能忽视课堂纪律的重要性。小明能够在玩游戏的同时不耽误学习，这或许是特例，更多的学生在这种情况下，会选择性地忽略课堂内容，甚至影响到其他同学。因此，学校和老师的引导依然至关重要。但与其一味地批评和惩罚，不如尝试理解这些孩子行为背后的动机。

他们是渴望关注？是觉得课堂枯燥？还是单纯的好奇心驱使？

这一事件，也为我们教育工作者和家长提供了一个绝佳的契机，去反思当前的教育模式。我们是否过于强调“统一化”的教育，而忽略了每个孩子的个性化需求和学习方式？我们是否过于依赖“惩罚”和“规训”，而忽略了“激励”和“引导”？

或许，我们可以从“斗地主”的模式中汲取一些灵感。在“斗地主”游戏中，玩家需要根据手里的牌，预测对手的意图，做出最优的策略。这其中包含了策略、预测、计算、执行等多种能力。如果我们的课堂教学，也能融入更多类似的“策略性”和“互动性”元素，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，是不是就能大大提升他们的学习兴趣和效率？

小明的故事，是一个充满争议但又引人深思的案例。他用一种近乎“叛逆”的方式，成功地吸引了我们的目光，并让我们不得不去关注那些隐藏在“问题行为”背后的教育真相。与其简单地给小明贴上“不好好学习”的标签，不如将他看作一个“特别”的学生，一个在特殊环境中展现出特殊能力的个体。

他的故事，或许能为我们打开一扇新的教育视角，让我们重新审视如何更好地引导孩子们在信息爆炸的时代，保持好奇心，培养能力，健康成长。

总而言之，小明的事迹，与其说是一个关于“上课玩游戏”的负面教材，不如说是一个引发我们深刻反思的“教育契机”。它提醒我们，教育的本质并非束缚，而是释放。如何在规则的框架内，最大限度地激发孩子的潜能，让他们在学习的道路上，既能“对答如流”，又能“玩转人生”，这才是我们真正需要探索的课题。

图片来源：每经记者 张鸥 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄