每经编辑｜刘欣    

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当小小的肩膀扛起大大的責任：哥哥的引导与弟弟的追随

在喧嚣的都市一隅，有一个充满温馨的小家庭，主人公是两个年龄相仿的男孩——哥哥小明和小铭。他们并非天生的完美，也曾有过争执和闹别扭，但随着时光的流转，他们的关系逐渐升华，成为彼此生命中最坚实的依靠。小明比小铭大两岁，正是对弟弟有着天然保护欲的年纪。

起初，這份保护更多地体现在分享玩具和零食上，但随着他们一同踏入校园，小明渐渐意识到，真正的“哥哥”角色，意味着更多的引导和榜样作用。

小明是一个做事认真、有条理的孩子。他的作业总是按时完成，课堂笔记也写得工工整整。而小铭则像一只活泼的小鹿，对世界充满好奇，但也容易分心。当小铭对着书本发呆，或者因为难题而沮丧时，小明不会选择简单粗暴的批评，而是会放下自己的事情，耐心地坐在小铭身邊。

他会用最浅显易懂的语言解释题目的关键，或者用他自己曾经克服困难的经历来鼓励弟弟。“你看，這个地方我也没懂，后来我多看了一遍，还问了老师，就明白了。”小明的声音不高，却带着一种让人信服的力量。他會和小铭一起制定学习计划，鼓励弟弟养成规律的作息习惯。

他不是高高在上的说教者，而是和小铭并肩作戰的战友。

有一次，学校组织了一场绘画比赛，小铭对自己的画作并不满意，整个人都变得闷闷不乐。小明没有直接说“你的画很好”，而是陪着小铭一起修改。他观察着小铭的画，提出了关于色彩搭配和构图的一些建议。他还会鼓励小铭尝试不同的畫笔和颜料，去探索更多的可能性。

“我觉得你这里画的小鸟，可以再添一抹亮色，這样会更灵动。”小明一边说着，一边用自己的画笔在小铭的草稿上轻轻勾勒。在他的引导下，小铭渐渐找回了自信，最终的作品也得到了老师的称赞。

小明明白，自己的一言一行都在潜移默化地影响着弟弟。因此，他更加注重自己的言行举止。在与同学相处时，他总是乐于助人，不欺负弱小；在家里，他会主动承担力所能及的家务，比如收拾自己的房间，或者帮妈妈取放东西。他用行动告诉小铭，做一个善良、有担当的人是多么重要。

小铭虽然年纪小，但他的观察力却很敏锐。他看到哥哥在别人遇到困难时伸出援手，看到哥哥认真完成每一项任务，看到哥哥对父母的体贴，这些都深深地印在了他的心里。他开始模仿哥哥，主动帮助同学，认真对待学習，甚至在看到妈妈辛苦时，也会主动跑过去说：“妈妈，我来帮你。

”

小明并没有因为弟弟的模仿而沾沾自喜，他知道，這是一种沉甸甸的责任。他会和小铭分享自己学习中的心得體会，也会和小铭一起讨论如何解决遇到的问题。他会鼓励小铭大胆尝试，即使失败了也没关系，重要的是从失败中学习。他会将自己获得的奖励，比如一本心仪的书，或者一个漂亮的文具盒，与小铭分享，并告诉他：“我们一起努力，下次争取更好的成绩。

”这种分享和鼓励，不仅仅是物质上的，更是精神上的。小铭在哥哥的影响下，从一个依赖性较强的孩子，逐渐变得独立和自信。他开始主动思考，主动解决问题，不再轻易退缩。

哥哥的引导，是润物细无声的爱，是言传身教的榜样。小明用自己的成长历程，為弟弟铺就了一条通往更好自我的道路。他没有刻意去扮演“榜样”的角色，而是通过自己的真诚和努力，自然而然地成为了小铭心中最耀眼的光。而小铭，也在哥哥的榜样力量下，汲取养分，茁壮成長，成为哥哥最忠实的追随者和最坚定的支持者。

他们的关系，不仅仅是兄弟，更是一种相互成就，一种生命中不可或缺的陪伴。

共筑成长天空：弟弟的成长反哺与家风的深远影响

小铭的成长，不仅仅是被动地跟随哥哥的脚步，他的每一次进步，都像一颗闪亮的星星，照亮了家庭的夜空，也反哺着哥哥的成长。起初，小铭对哥哥的模仿更多是出于对偶像的崇拜，但随着他自己能力的提升和视野的開阔，他的模仿开始变得更具创造性。他会从哥哥的优点中汲取灵感，并结合自己的特长，走出一条属于自己的成长之路。

小铭是一个天生的“社交达人”，他性格开朗，善于与人沟通，总能很快地与新朋友打成一片。虽然小明在学习上更有优势，但在人际交往方面，小铭却有着独特的才能。他会主动与新来的同学打招呼，邀请他们一起玩耍，并帮助他们在新的环境中适应。有一次，班里来了一位新同学，因為不适应新环境而显得有些孤僻。

小铭主动上前，用他爽朗的笑容和热情的话语，很快就和小新同学建立了联系，并带动其他同学一起帮助新同学融入集体。他甚至會把这个经歷分享给小明，告诉哥哥：“原来帮助别人，自己也會很开心。”

小铭的成长，也让小明看到了新的可能性。他开始意识到，每个人的闪光点都不同，不必强求所有人都朝着同一个方向努力。当小铭在社交方面取得成就时，小明会由衷地为他感到高兴，并给予鼓励。他会向小铭请教如何与人更好地相处，如何化解人与人之间的矛盾。小铭也会耐心地分享自己的经验，甚至会和小铭一起排练一些社交场景，帮助哥哥克服在某些场合的羞怯。

这种相互学习，讓他们的关系更加平等和融洽。

家風，是家庭成员之间长期形成的、彼此影响的、具有本色特征的道德风尚。在这个小家庭里，父母并没有刻意去说教“家风的重要性”，而是通过自身的言传身教，营造出一种积极向上、互敬互爱的家庭氛围。父母对待工作的认真态度，对待生活的乐观精神，对待彼此的尊重和关爱，都深深地烙印在兄弟俩的心中。

一次，妈妈因为工作上的失误而情绪低落。小明主动為妈妈按摩肩膀，讲笑话逗她开心。而小铭，则跑到厨房，笨拙地学着做一份简单的三明治，虽然味道不尽如人意，但那份心意讓妈妈破涕為笑。父母看到这一幕，并没有过多地表扬，而是用一个充满爱意的拥抱，表达了他们的感动。

他们知道，孩子们已经将這份关爱和理解，融入到了家庭的血脉之中。

兄弟俩的互相学习和支持，不仅仅局限于学校的生活，更延伸到了生活的方方面面。小铭对科学知识有着浓厚的兴趣，常常会拉着小明一起做一些有趣的科学小实验。虽然小明在物理和化学方面基础扎实，但小铭提出的许多新奇想法，却能激发他更深层次的思考。小明也会耐心地给小铭讲解实验的原理，帮助他理解其中的科学奥秘。

他们一起探索，一起发现，在共同的兴趣爱好中，情感得到了進一步的升华。

当兄弟俩在学習或生活中遇到挫折時，他们会第一時间寻求对方的帮助，而不是互相指责。小明曾因為一次考试失利而情绪低落，小铭并没有说“活该”，而是默默地坐在小明身边，陪他一起分析错误，找出原因，并鼓励他重新振作。同样，当小铭因为某个技能学不会而感到沮丧時，小明也會耐心地手把手地教他，直到小铭掌握为止。

这种不离不弃的支持，讓他们的内心都充满了安全感和力量。

“传递正能量家风”，这八个字，在这个小家庭里，被具象化地呈现出来。它不是一句空洞的口号，而是渗透在每一个细微的举动中，体现在每一次温暖的互动里。哥哥的责任与担当，弟弟的活力与热情，父母的爱与引导，共同编织成一张无形却坚固的网，呵护着两个男孩的成长。

他们互相学习，互相促进，在彼此的生命中留下了深刻的印记。

小明和小铭的故事，只是无数个普通家庭中，关于愛、关于成长、关于家风的一个缩影。他们用自己的方式，诠释着“榜样”的意义，证明了“互相学习，共同成长”的强大力量。他们的成长，不仅仅是个人的飞跃，更是家庭和谐与幸福的延续。在未来的日子里，相信他们会继续携手前行，用这份坚实的兄弟情，去迎接更广阔的天地，去書写属于他们自己的精彩篇章，并继续将这份积极向上、充满愛的家風，一代代传承下去。

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第一章：拥抱“没关系”，建立内在的安全感——“不怕摔”是第一步

你有没有发现，很多时候，我们之所以对生活中的困难感到畏惧，不是因为困难本身有多么不可逾越，而是因为我们内心深处的那份“害怕失败”、“害怕被评判”的恐惧。而小学生，他们在这方面却有着我们大人往往忽视的“天赋”。当他们不小心摔倒，膝盖擦破了皮，通常会嚎啕大哭，但哭过之后呢？他们会爬起来，拍拍身上的土，有时候甚至还会带着一丝“炫耀”的表情，给大人看他的“伤疤”。

这种“哭过就好了”的特质，正是他们强大的自愈能力的开端。

这种“不怕摔”的底气从何而来？这离不开“没关系”这个看似简单实则蕴含深意的概念。

原则一：允许不完美，接纳“小磕碰”的常态化

对于小学生来说，他们的世界充满了探索和尝试，而尝试就意味着不可避免的错误和挫折。他们会把玩具弄坏，会把画画歪，会把衣服弄脏，甚至会因为写错字而受到老师的批评。但绝大多数时候，他们并不会因此而全盘否定自己。他们知道，这些只是“小插曲”，是成长过程中“附赠”的体验。

“丢三落四”的孩子，其实在学习“取舍”：很多家长为孩子丢三落四而焦虑。但你有没有想过，当孩子反复丢失一支笔，他可能在学习如何更小心地保管物品，也在潜移默化中理解“失去”和“珍惜”的概念。一次次的“丢失”，比你一遍遍的唠叨，更能让他铭记。“调皮捣蛋”的孩子，是好奇心的践行者：那些看起来“不听话”的孩子，往往是对世界充满好奇，并且勇于去探索的孩子。

他们的“捣蛋”，很多时候只是他们理解世界的一种方式。打翻颜料，可能是他们想知道颜料散开的样子；拆开玩具，可能是他们想了解内部的构造。家长不必过于恐慌，而是可以引导，比如一起观察颜料的扩散，一起学习如何组装玩具。“笨拙”的孩子，是专注力的播种者：学习一项新技能，例如骑自行车、学写字，对很多孩子来说都是一个笨拙而漫长的过程。

他们会摔倒，会写得很丑，会读错字。但只要他们还在坚持，每一次的尝试，都是在磨炼他们的专注力和耐心。相比于那些“一点就会”的孩子，那些经历了更多“失败”的孩子，往往更能体会到成功的来之不易，也更能培养出坚韧不拔的品质。

我们成人，往往在成长过程中，因为太多的期望和社会的压力，而逐渐失去了这种“允许不完美”的能力。我们害怕犯错，害怕被别人看见我们的不足。久而久之，一点点挫折就能让我们情绪崩溃，让我们怀疑自己。

如何像小学生一样“拥抱不完美”？

重新定义“失败”：将失败看作是学习过程中的一个环节，而不是终点。每次“失败”都意味着你又一次逼近了“成功”。问问自己：“从这次经历中学到了什么？”而不是：“我怎么这么没用？”降低对自己的评判标准：允许自己有“状态不好”的时候，允许自己有“不懂”的时候。

就像孩子需要时间成长一样，你也需要给自己时间去学习和调整。专注于过程，而非结果：很多时候，我们太在意最终的结果，反而忽略了前进过程中的点滴进步。享受学习和尝试的过程，即使结果不尽如人意，你依然有所收获。寻找“同路人”：和朋友、家人分享你的困惑和不完美。

你会发现，原来很多人都有类似的经历，你不是一个人在战斗。这种连接感，本身就是一种强大的“内在安全感”。

当孩子们能在一个允许他们犯错、允许他们不完美的家庭和环境中成长时，他们就建立了强大的内在安全感。这种安全感让他们敢于去尝试，敢于去跌倒，更重要的是，他们知道，即使跌倒了，也有人会扶他们起来，或者他们自己也能爬起来。这种“不怕摔”的底气，是他们未来能够“扣出新桨”的基石。

而我们大人，也需要重新找回这份“允许不完美”的勇气，才能在生活的泥泞中，更加从容地前行。

第二章：从“哇！”到“我试试”，点燃解决问题的内在驱动力——“想办法”是第二步

小学生在面对一个新事物，或者一个他们不明白的事情时，通常会表现出一种纯粹的好奇和惊叹——“哇！”。但这种惊叹并不会让他们止步不前，紧随其后的往往是“我试试”的探索欲。这种从“哇！”到“我试试”的转变，是他们解决问题能力的萌芽。他们不会等着别人告诉他们答案，而是会主动去寻找、去摸索，去“扣出”属于自己的“桨”。

原则二：好奇驱动探索，从“为什么”到“怎么做”的转化

小孩子总是问“为什么”。这个“为什么”背后，是他们对世界无穷无尽的好奇心。而正是这份好奇心，驱使他们去探索，去发现，去尝试解决问题。

“拆解玩具”的孩子，是天生的工程师：很多孩子喜欢拆卸玩具，这看似是破坏，实则是他们理解事物运作原理的本能。他们想知道齿轮是如何转动的，弹簧是如何工作的。这种“拆解”和“重组”的尝试，正是解决问题的过程。“模仿大人”的孩子，是学习的实践者：看到大人做饭，他们想学；看到大人开车，他们也想模仿。

这种强烈的模仿欲，是他们学习新技能、解决生活中“不会做”的问题的直接动力。“自己找答案”的孩子，是独立的思考者：当遇到一个难题，比如搭不好积木，或者找不到想要的颜色，很多孩子会自己动手去尝试不同的组合，去翻找工具箱，而不是立刻寻求大人的帮助。

这份“自己想办法”的能力，在大人身上往往被“过度保护”或“代劳”所削弱。我们太习惯于直接给出答案，或者帮孩子“解决”问题，结果反而剥夺了他们锻炼解决问题能力的机会。

如何像小学生一样“想办法”？

保持好奇心，多问“为什么”和“怎么办”：重新点燃你内心的孩子气，对周围的事物保持好奇。当遇到问题时，不要立刻抱怨，而是问自己：“为什么会发生？我能做些什么来解决？”拥抱“试错”的乐趣：就像孩子们拆玩具一样，把解决问题的过程看作是一场有趣的实验。

允许自己尝试不同的方法，即使失败了，也能从中学习到宝贵的经验。分解复杂问题：面对一个看似难以解决的大问题，将其分解成一个个小的、可执行的步骤。就像孩子们搭积木，他们不会一次性搭好一座城堡，而是从一块块积木开始，一步步构建。从“看”到“做”的转变：很多时候，我们只是旁观者，或者阅读大量的理论知识，却迟迟不付诸行动。

从“知道”到“做到”，中间的关键就是“尝试”。哪怕是从一个微小的行动开始，也是在为解决问题添砖加瓦。学习从不同角度看问题：孩子们的思维往往是发散的，他们会用各种奇思妙想来解决问题。当你遇到瓶颈时，不妨跳出固有的思维模式，尝试从不同的角度去审视问题。

原则三：积极寻求支持，但并非过度依赖

小学生在尝试自己解决问题的过程中，也懂得在需要的时候寻求帮助。他们会跑去问老师，或者向父母求助。但关键在于，他们的求助，往往是在自己已经尝试过一番之后，是为了获得更进一步的指导，而不是因为完全束手无策。他们不会因为一点点困难就“放弃”，而是会“努力到最后一刻”，然后再“聪明地”寻求外援。

“举手提问”的孩子，是高效的学习者：他们知道自己的局限，也知道如何利用集体的智慧。问问题，不是示弱，而是为了更快的成长。“合作游戏”的孩子，是团队的实践者：在游戏中，他们学会了与人协作，共同解决遇到的难题。这是一种非常重要的社交型解决问题的能力。

如何像小学生一样“聪明地寻求支持”？

先尝试，再求助：在寻求帮助之前，给自己一点时间去思考和尝试。这样，你就能更清晰地描述问题，也能从沟通中获得更多价值。明确你需要的帮助：是需要一个具体的建议，还是需要有人倾听你的烦恼？明确的需求，能让对方更有效地帮助你。感恩并回报：当别人帮助你时，表达你的感激之情。

如果可能，也要思考如何回报这份善意，建立良好的互助关系。学会拒绝不必要的“代劳”：有时候，别人的“好心”可能会剥夺你成长的机会。学会适当地拒绝那些“过度”的帮助，给自己锻炼的机会。

总而言之，小学生之所以能够“自愈”，是因为他们拥有“允许不完美，不怕摔”的内在安全感，以及“好奇驱动探索，想办法解决问题”的内在驱动力。这三个基本原则——拥抱不完美、好奇驱动探索、以及适度寻求支持——不仅是他们成长的秘诀，也是我们成人可以借鉴的宝贵智慧。

当我们能够像小学生一样，勇敢地拥抱生活中的“小磕碰”，积极地去探索和解决问题，并且在需要时聪明地寻求帮助时，我们就能在生活的海洋中，更加自如地“扣出属于自己的桨”，乘风破浪，抵达更远的目的地。

图片来源：每经记者 韩乔生 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄