每经编辑｜陈晓丽    

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“查查-”背后的故(gu)事：从尴尬到默契(qi)的语(yu)言边界(jie)探索(suo)

那是一个(ge)再寻常不(bu)过(guo)的(de)英语(yu)课。窗外(wai)的(de)阳光(guang)透(tou)过(guo)玻璃(li)，在课桌(zhuo)上(shang)投下(xia)斑驳(bo)的光影，空(kong)气中(zhong)弥漫着单(dan)词和(he)语法(fa)的味(wei)道。我(wo)，一个对英语学习(xi)始终保(bao)持(chi)着(zhe)“爱恨(hen)交(jiao)加(jia)”复杂情(qing)感的学(xue)生，正(zheng)与(yu)我的(de)同桌——我(wo)们班的(de)英(ying)语课代表，进行(xing)着一场(chang)关(guan)于某(mou)个单词的(de)“拉(la)锯(ju)战”。

“这个词(ci)，到(dao)底(di)是怎(zen)么读来着(zhe)？”我(wo)用(yong)笔(bi)尖(jian)戳着(zhe)课本，眉(mei)头紧锁(suo)，语(yu)气中带着一(yi)丝不易察觉(jue)的(de)懊恼(nao)。英(ying)语(yu)课代表，一个总是梳着利落(luo)马(ma)尾(wei)，眼(yan)神(shen)里闪烁着(zhe)对(dui)英语无限(xian)热情(qing)的女(nv)孩(hai)，她(ta)轻(qing)笑(xiao)一声(sheng)，从(cong)书包里掏出一(yi)个小巧(qiao)的电子(zi)词(ci)典，熟(shu)练(lian)地输入了那(na)个让(rang)我(wo)头疼的(de)字(zi)母组合(he)。屏幕(mu)上跳(tiao)出的(de)音标，配合着(zhe)她标准(zhun)的发音(yin)，瞬间(jian)驱(qu)散了我心(xin)中的(de)迷雾(wu)。

“原来(lai)是(shi)这(zhe)样！”我(wo)恍然(ran)大悟(wu)，随手(shou)在(zai)笔记本(ben)上记(ji)下了这个(ge)词，并(bing)用(yong)红(hong)笔(bi)圈出了它(ta)的读音(yin)。这一刻，我(wo)的心(xin)中(zhong)涌起一(yi)股(gu)难(nan)以言喻的(de)喜(xi)悦(yue)，仿佛打开(kai)了一(yi)扇新的(de)大(da)门。这(zhe)，就是(shi)“查查-”的魅力(li)，也(ye)是(shi)英(ying)语课(ke)上，与(yu)英(ying)语课(ke)代(dai)表(biao)互动最真实、最直接的写照(zhao)。

“查查(cha)-”这个(ge)看似(shi)简单的动作(zuo)，在(zai)英语(yu)课(ke)上却蕴(yun)含着(zhe)丰富的故(gu)事。它不仅(jin)仅是对某(mou)个(ge)生词、语(yu)法点、或是(shi)文(wen)化背景的(de)探(tan)究(jiu)，更(geng)是学(xue)生(sheng)之间(jian)、师生之(zhi)间(jian)，以(yi)及学(xue)习者(zhe)与语言本(ben)身之间的一种(zhong)奇妙连(lian)接。当我(wo)在课(ke)堂(tang)上(shang)遇到(dao)障碍，下意(yi)识地(di)看向英(ying)语课代(dai)表时(shi)，那(na)是一种(zhong)信任(ren)，一(yi)种对她(ta)专业性和(he)热情的依赖(lai)。

而她，也(ye)总能适时地伸(shen)出援手，用(yong)最简(jian)洁、最准确(que)的方(fang)式解(jie)答我(wo)的疑(yi)问。

我记得有一次，我(wo)们(men)在(zai)学习(xi)一(yi)句莎士比亚(ya)的经(jing)典台(tai)词，其中有一(yi)个(ge)词的(de)用法(fa)十分晦涩(se)。我翻遍(bian)了(le)笔记本，查(cha)了课(ke)本，都(dou)未能找到一(yi)个让我信服的(de)解释。我犹(you)豫(yu)再三(san)，还是鼓起(qi)勇(yong)气，小(xiao)声地问了(le)课(ke)代表。她没有(you)丝毫的(de)迟(chi)疑(yi)，立刻在(zai)她的(de)手机上(shang)搜(sou)索起来，然后(hou)，她不(bu)仅给我解(jie)释(shi)了那个(ge)词(ci)的含(han)义(yi)，还延伸讲(jiang)了(le)它在不(bu)同语(yu)境下(xia)的用法(fa)，甚(shen)至(zhi)引(yin)用(yong)了(le)其他文学(xue)作品中的(de)例子。

那(na)一刻，我(wo)看(kan)着她侃侃而(er)谈的样子(zi)，内心充满了(le)敬(jing)佩。我(wo)才意识到(dao)，原(yuan)来(lai)英(ying)语(yu)课代(dai)表不(bu)仅仅是老(lao)师的“助(zhu)手(shou)”，更是同学(xue)们学习路上的(de)“引路(lu)人”，她(ta)们的(de)知识储(chu)备(bei)和学(xue)习热情，足(zu)以(yi)点(dian)亮我(wo)们前(qian)行的(de)道路。

“查(cha)查-”的过(guo)程，也(ye)常常伴随着有趣的(de)“意外(wai)”。有一次(ci)，我指着(zhe)课本上的一个(ge)俚语，满(man)脸(lian)困惑(huo)地问(wen)课(ke)代表：“这(zhe)个词组，是(shi)不(bu)是(shi)有什么特殊的(de)意思(si)？”她看(kan)了看，笑着(zhe)说：“这是(shi)个(ge)俚语，意思(si)是(shi)‘放松点(dian)，别(bie)太紧张’。”然后(hou)，她(ta)突然用(yong)英语模(mo)仿了一(yi)个外国人(ren)平时(shi)和朋友(you)开(kai)玩(wan)笑(xiao)时的语气(qi)，把那(na)个俚语运用了(le)进去(qu)，逗得(de)我们(men)前仰后(hou)合。

那一(yi)刻，我(wo)才觉得英(ying)语学习(xi)不(bu)再(zai)是(shi)枯燥的记忆(yi)和(he)背诵(song)，而是充满(man)了(le)生活(huo)的气息(xi)和趣味。

“查查-”也(ye)让我开(kai)始审视(shi)自己(ji)的(de)学(xue)习方(fang)式。我(wo)发现，很多时(shi)候(hou)，我之所以(yi)卡在某个(ge)知识点上(shang)，并不(bu)是因(yin)为我(wo)能力不行，而是因为(wei)我的(de)学习方法(fa)不够(gou)灵活。而课代表(biao)，恰(qia)恰是(shi)我(wo)学习方法(fa)上的(de)“启蒙(meng)者(zhe)”。她(ta)会(hui)分享她(ta)的笔记技(ji)巧，她(ta)的单词记忆(yi)法(fa)，她的听力(li)训练方法，甚至她是如(ru)何(he)利用(yong)碎片(pian)时间(jian)来(lai)巩(gong)固知(zhi)识的。

每一(yi)次“查(cha)查(cha)-”，都像是在为(wei)我(wo)的(de)学(xue)习“充电”，让我重新燃起对英语的热情(qing)，也让我(wo)看到了(le)更(geng)多(duo)学习的可能性。

“查(cha)查(cha)-”的边界(jie)，也随(sui)着(zhe)我们学(xue)习的深入(ru)而(er)不断(duan)拓展(zhan)。从(cong)最(zui)初的单词(ci)发音(yin)、语法(fa)辨析，到后(hou)来的(de)句(ju)子(zi)理解、文(wen)化(hua)习(xi)俗，再到(dao)更深(shen)层次的(de)文学赏析(xi)、跨文化(hua)交(jiao)流(liu)，每一(yi)次“查查-”都像是在为(wei)我(wo)们打(da)开(kai)一(yi)个(ge)新(xin)的(de)维度(du)。我(wo)开(kai)始(shi)意识(shi)到，英语(yu)不仅仅(jin)是一门(men)语(yu)言(yan)，更是(shi)一种(zhong)思维方(fang)式(shi)，一种(zhong)看(kan)待世界的方(fang)式。

而英语课代(dai)表，往(wang)往(wang)比我们更早一步，触摸(mo)到这种语言(yan)的深(shen)度和广度。

我(wo)记得(de)有(you)一(yi)次(ci)，我们在(zai)讨(tao)论一个(ge)关于西方节日(ri)习(xi)俗的(de)问(wen)题。课(ke)本上的介(jie)绍(shao)非(fei)常有限，我(wo)把疑(yi)问抛(pao)给(gei)了课(ke)代表。她立刻分享(xiang)了她从网络上(shang)看到的各(ge)种(zhong)信(xin)息，从节日(ri)的起(qi)源、演变，到不同(tong)国家(jia)、地区(qu)庆祝方式的差(cha)异，甚(shen)至还(hai)讲了一些(xie)与节(jie)日相(xiang)关(guan)的(de)趣闻轶事。那一刻，我(wo)感觉到自己仿佛置(zhi)身于(yu)一个广(guang)阔的文(wen)化(hua)海洋，而(er)课代(dai)表，就是那位为(wei)我指航的船(chuan)长(zhang)。

“查查-”不仅(jin)仅(jin)是(shi)知识(shi)上(shang)的(de)“查(cha)”，更(geng)是情(qing)感(gan)上(shang)的“触(chu)”。在那些(xie)因为学(xue)习而(er)产(chan)生(sheng)的沮(ju)丧(sang)、迷茫时(shi)刻，课(ke)代表(biao)的耐(nai)心解(jie)答，她的(de)鼓(gu)励(li)，甚(shen)至她偶然流(liu)露(lu)出的(de)对(dui)英语学习的(de)热爱，都像(xiang)是一(yi)束(shu)温(wen)暖的光，照(zhao)亮(liang)了我前(qian)行的路(lu)。我们不再是单纯的同(tong)学，而是(shi)在(zai)语(yu)言(yan)学习这条(tiao)道路(lu)上，互相扶(fu)持、共(gong)同进步的伙伴(ban)。

“查查(cha)-”的(de)种(zhong)子，就这(zhe)样(yang)悄悄地在(zai)我的心中(zhong)生根发芽。它让(rang)我开(kai)始(shi)主动(dong)地去探(tan)索(suo)，去(qu)发现，去提(ti)问。它让(rang)我(wo)明白(bai)，学习不是一个(ge)被动(dong)的(de)过(guo)程，而(er)是一个主动的、充满(man)乐(le)趣(qu)的探(tan)索(suo)过(guo)程。英语课(ke)上的每一(yi)次“查(cha)查-”，都成(cheng)为(wei)了我(wo)成长道(dao)路(lu)上(shang)，一段段(duan)珍贵的记(ji)忆，它(ta)们(men)如(ru)同(tong)闪(shan)闪发光的珍珠(zhu)，串联(lian)起(qi)我(wo)青春岁月里，那(na)些关(guan)于语言(yan)、关于(yu)成(cheng)长、关(guan)于友谊的(de)动人(ren)故(gu)事。

“查(cha)查(cha)-”的(de)升(sheng)华：语(yu)言的(de)边(bian)界，思(si)维(wei)的碰撞(zhuang)，青(qing)春的回响(xiang)

随(sui)着(zhe)英语学习(xi)的深入，以及(ji)与(yu)英语课代表之(zhi)间日渐频繁的“查查-”互动(dong)，我开(kai)始发现，这(zhe)种简(jian)单的(de)行为，早已(yi)超越(yue)了(le)单纯的(de)解题或纠错，它(ta)正逐(zhu)渐(jian)演变成(cheng)一(yi)种(zhong)更(geng)深层次(ci)的交(jiao)流——一种(zhong)关(guan)于(yu)语言(yan)、思(si)维(wei)、甚(shen)至(zhi)是(shi)对世界(jie)认(ren)知的碰(peng)撞。

我开(kai)始(shi)留意到(dao)，课代(dai)表在解答我问(wen)题时，不(bu)仅(jin)仅给(gei)出标(biao)准答案，更(geng)常常(chang)会解(jie)释“为(wei)什(shen)么(me)”。例如(ru)，在遇(yu)到一(yi)个(ge)复杂的(de)语(yu)法(fa)结(jie)构时，我可能只(zhi)会死记(ji)硬背，但她却会(hui)从句(ju)子结(jie)构、逻(luo)辑关(guan)系的(de)角(jiao)度去分(fen)析，甚至会(hui)举出(chu)反例(li)，让我(wo)更(geng)深刻地理(li)解(jie)规则(ze)背(bei)后的(de)道(dao)理。这(zhe)种(zhong)“为什(shen)么(me)”的追问，让我逐(zhu)渐摆脱(tuo)了对死(si)记硬背的依赖(lai)，开(kai)始学会用更(geng)系统、更深入(ru)的(de)方(fang)式(shi)去(qu)理(li)解语(yu)言。

有(you)一次(ci)，我们(men)小组(zu)在做一个(ge)关(guan)于“环(huan)境保护(hu)”的英语演讲。在准备过程中，我(wo)们遇(yu)到了(le)很多(duo)关于专业术(shu)语(yu)的翻(fan)译问(wen)题。我(wo)当时的(de)想法很简单(dan)，就是(shi)找到最贴(tie)切的中文(wen)意思(si)，然后(hou)直接(jie)翻译成(cheng)英(ying)语。课(ke)代表(biao)却提(ti)出了(le)不同的看(kan)法。她(ta)认为，在英语演(yan)讲中，我们(men)不仅要追求翻译的(de)准(zhun)确，更要考虑(lv)语言(yan)的表(biao)达习(xi)惯和文化语境(jing)。

她为(wei)我们搜集(ji)了大(da)量相关的(de)英文(wen)资(zi)料(liao)，从(cong)官方报(bao)告到(dao)学术论文(wen)，让(rang)我(wo)们学(xue)习(xi)地(di)道(dao)的(de)表达(da)方式(shi)，以及如何(he)构建(jian)逻(luo)辑清(qing)晰(xi)、富有(you)说(shuo)服力的(de)英文句(ju)子(zi)。

“你看，这里用‘mitigate’比‘reduce’更专(zhuan)业，更能体现‘缓(huan)和’的含(han)义。”她一(yi)边(bian)指(zhi)着屏(ping)幕上(shang)的(de)文(wen)字(zi)，一(yi)边解释着(zhe)。那一(yi)刻，我(wo)才(cai)真正体(ti)会到(dao)，语言的魅力(li)不(bu)仅仅(jin)在(zai)于(yu)它的(de)字面(mian)意思，更在(zai)于它(ta)所承(cheng)载(zai)的(de)文化信息和(he)思(si)维方式(shi)。与课代(dai)表的“查(cha)查(cha)-”，不仅(jin)仅是(shi)找到(dao)了正(zheng)确的(de)单词(ci)，更是(shi)理解了(le)背后更(geng)深层次的语(yu)言智慧(hui)。

这种(zhong)思维的碰(peng)撞，也体现(xian)在我们(men)对文化(hua)差异的理解上(shang)。我们(men)曾经在课(ke)堂上讨(tao)论(lun)过一(yi)些西(xi)方(fang)俗(su)语(yu)，比(bi)如(ru)“breakaleg”的(de)字面意思与实(shi)际含(han)义完(wan)全不同。当(dang)我(wo)感(gan)到困(kun)惑时(shi)，课代(dai)表便会借机讲解，她会追溯这些(xie)俗语的起源(yuan)，解(jie)释(shi)它们产(chan)生(sheng)的文(wen)化背(bei)景，让(rang)我们(men)明白(bai)，语言(yan)是文(wen)化(hua)的载体(ti)，而理(li)解(jie)语(yu)言，往(wang)往需(xu)要先理解(jie)它所(suo)处的文化(hua)环(huan)境。

“‘breakaleg’最(zui)初(chu)是演(yan)员(yuan)在(zai)演(yan)出(chu)前，别(bie)人不(bu)敢直接祝(zhu)他们(men)‘祝你(ni)好运(yun)’，因为在(zai)剧院里(li)，‘好运(yun)’被认为是不吉(ji)利的，所以(yi)就(jiu)反着(zhe)说，希望(wang)他们能‘摔断(duan)一条腿(tui)’，这样就能(neng)有好运。”她生动(dong)地解(jie)释(shi)着，让我(wo)们恍(huang)然大(da)悟。这(zhe)种跨文化(hua)的解(jie)读，让(rang)我(wo)对(dui)英语世界(jie)有了(le)更深(shen)的认(ren)识，也(ye)让我(wo)意识到，语言的(de)学习，其(qi)实(shi)是一(yi)场(chang)永(yong)无止境的文化探索之旅。

“查查(cha)-”也(ye)让(rang)我看(kan)到了课(ke)代(dai)表身(shen)上的闪光(guang)点。她不仅(jin)仅是(shi)学习(xi)成绩(ji)优异(yi)，更重(zhong)要的是，她(ta)对英(ying)语有(you)着发(fa)自内(nei)心的热爱(ai)。在她的(de)身(shen)上，我看到(dao)了学习(xi)的热情(qing)、探索(suo)的精神、以(yi)及(ji)乐(le)于(yu)助(zhu)人的(de)品格(ge)。她会主(zhu)动(dong)地帮助(zhu)那(na)些学(xue)习上(shang)有困难的(de)同(tong)学，会积极地参与(yu)课堂讨(tao)论(lun)，她的存在(zai)，为整(zheng)个班级营(ying)造了(le)一种(zhong)积(ji)极向上、乐(le)于(yu)学(xue)习的(de)氛(fen)围。

我(wo)记(ji)得(de)有一(yi)次，学校组织(zhi)了(le)一场(chang)英语(yu)演讲(jiang)比赛，我(wo)一直想参加(jia)，但(dan)又缺乏(fa)信(xin)心。课代(dai)表知(zhi)道后(hou)，主动(dong)找到(dao)我(wo)，鼓励我报名(ming)，并提出可(ke)以帮(bang)我修(xiu)改(gai)演讲(jiang)稿(gao)，和我(wo)一(yi)起(qi)练习。在她(ta)的帮助(zhu)下，我克服(fu)了内心(xin)的恐惧(ju)，最终在(zai)比(bi)赛(sai)中取得了(le)不错的(de)成绩。那(na)一刻，我不仅(jin)为自己的进(jin)步感(gan)到高兴(xing)，更感(gan)激课代(dai)表在(zai)我(wo)成(cheng)长道路(lu)上(shang)给予(yu)的无(wu)私帮助和(he)支持(chi)。

“查查-”的过(guo)程，也(ye)常常(chang)伴随(sui)着我(wo)们青(qing)春期特有(you)的烦恼(nao)和(he)迷茫(mang)。有时候，我(wo)们会(hui)在学(xue)习中(zhong)遇到瓶颈(jing)，会因(yin)为成(cheng)绩不理想(xiang)而沮(ju)丧，会(hui)因为(wei)对(dui)未来(lai)感到迷(mi)茫而焦(jiao)虑(lv)。在这(zhe)些(xie)时刻(ke)，课(ke)代表(biao)不仅仅是(shi)解答(da)我学(xue)习(xi)上的疑(yi)问，更像(xiang)是一位倾听(ting)者，一(yi)位(wei)分(fen)享者(zhe)。我们会在(zai)课间(jian)，或者(zhe)放学(xue)后，聊(liao)聊学习上(shang)的困(kun)惑(huo)，聊聊生(sheng)活中的趣(qu)事，甚(shen)至聊聊对未来(lai)的憧憬。

“你(ni)觉得(de)，我(wo)们(men)学英语，到(dao)底是为了(le)什么？”我(wo)曾(ceng)经(jing)这(zhe)样(yang)问她(ta)。她(ta)想(xiang)了想，认真地(di)说：“我认为(wei)，学(xue)习英语(yu)，不仅(jin)仅是(shi)为(wei)了考(kao)试，更是(shi)为了(le)开阔(kuo)我们(men)的(de)视(shi)野，让(rang)我们能(neng)够接触到(dao)更广阔(kuo)的(de)世(shi)界(jie)，了解不(bu)同的文化，与(yu)更多的(de)人交流。它(ta)是一种能(neng)力，也是一(yi)种(zhong)通往未来(lai)的(de)钥匙(shi)。”她的话，像一盏(zhan)明灯(deng)，照亮了我(wo)迷(mi)茫的心，让我(wo)对学(xue)习英语有(you)了更深(shen)层(ceng)次的(de)理解(jie)和动(dong)力。

如今，我(wo)们早(zao)已离(li)开了(le)那间熟悉(xi)的英语教(jiao)室(shi)，但“查查(cha)-”的印(yin)记，却(que)深深(shen)地烙(lao)印在我的(de)青春记忆(yi)里。每一次想起(qi)那个(ge)在阳光下(xia)，用标准(zhun)发(fa)音为(wei)我解答疑问的课(ke)代(dai)表，我(wo)的心中都(dou)会(hui)涌(yong)起一(yi)股暖流(liu)。那(na)不仅(jin)仅是对(dui)一(yi)段美(mei)好时光的(de)回忆，更是(shi)对语(yu)言学习本身(shen)价值的(de)肯定，对青春岁(sui)月里，那些(xie)真诚友(you)谊(yi)的怀(huai)念。

“查(cha)查-”这个简(jian)单的动作，在(zai)英(ying)语(yu)课(ke)上，在我的(de)人(ren)生中，扮演(yan)了(le)如此重(zhong)要的角色。它不仅(jin)仅(jin)是(shi)学(xue)习(xi)的(de)起点，更(geng)是成长(zhang)的(de)催化(hua)剂，是思(si)维碰(peng)撞(zhuang)的火花，是(shi)青春(chun)岁月中，最(zui)动听(ting)的回响(xiang)。我(wo)感(gan)激(ji)那些(xie)在英语(yu)课(ke)上，与英语(yu)课代(dai)表(biao)一起“查查-”的(de)日子(zi)，它(ta)们(men)让我明白(bai)，语(yu)言(yan)是通(tong)往世界的桥梁(liang)，而每一(yi)次(ci)的(de)探(tan)寻，都将我(wo)们(men)带向更(geng)广阔的天(tian)地。

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图片来源：每经记者 陈全顺 摄

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