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律动初体(ti)验(yan)：幼(you)儿嘻哈(ha)的独特(te)魅力(li)与(yu)启(qi)蒙力(li)量

当轻(qing)快(kuai)的节(jie)奏响起，当充满(man)活力(li)的鼓点敲击，当那些(xie)稚嫩的身体开始不(bu)由自主地(di)摇(yao)摆(bai)，我们(men)便能感受(shou)到一股奇(qi)妙(miao)的力量(liang)——这(zhe)就是幼(you)儿嘻哈音乐与(yu)舞蹈的魅力所在。它(ta)不仅仅是(shi)一(yi)种(zhong)艺(yi)术形(xing)式(shi)，更是孩子们(men)认(ren)识(shi)世界(jie)、表(biao)达自(zi)我、快乐(le)成(cheng)长(zhang)的重要(yao)途径。与许(xu)多传统印象中(zhong)规整、严谨(jin)的儿(er)童舞蹈不(bu)同，幼(you)儿嘻哈以(yi)其自(zi)由(you)、奔(ben)放(fang)、充(chong)满创(chuang)造力的特质，正在(zai)悄然改变(bian)着(zhe)我们对(dui)儿(er)童艺术启(qi)蒙的认知(zhi)。

一、节奏的魔法(fa)：让音乐成(cheng)为孩(hai)子(zi)的朋友(you)

幼儿(er)嘻哈(ha)音(yin)乐，顾名(ming)思(si)义(yi)，是在符合儿童认知和(he)接(jie)受能力的(de)范围(wei)内，对(dui)嘻哈音(yin)乐(le)元素(su)进行的(de)改(gai)编与融(rong)合。它保(bao)留了嘻哈(ha)音乐(le)中强(qiang)烈的节奏感、动感(gan)的旋律(lv)以及富(fu)有(you)感染力的(de)说唱(chang)（Rap）片段(duan)，但剔(ti)除了过(guo)于(yu)成人(ren)化或复杂(za)的内(nei)容(rong)，转而(er)选用积极(ji)向上、充满(man)童(tong)趣(qu)的主题(ti)。这种音(yin)乐就像(xiang)一把神奇(qi)的钥(yao)匙，能够瞬(shun)间打(da)开孩(hai)子(zi)们内心(xin)深处(chu)的律动开(kai)关。

想象一(yi)下，当(dang)一段(duan)欢快的(de)节(jie)拍响(xiang)起，孩(hai)子们会不自觉地(di)跟(gen)着点头、拍手，甚(shen)至开(kai)始原(yuan)地跳(tiao)跃。这正是音乐的魔(mo)力，它(ta)超越(yue)了语(yu)言的(de)界限，直接触动(dong)孩(hai)子(zi)们(men)最原(yuan)始(shi)的(de)表(biao)达欲。幼儿嘻哈音乐(le)中的(de)节(jie)奏(zou)变化丰富，旋律(lv)朗(lang)朗(lang)上口(kou)，歌词简(jian)单易懂(dong)，充满(man)了对生(sheng)活(huo)的(de)热爱、对友谊(yi)的赞(zan)颂、对梦(meng)想的憧憬。

这(zhe)些(xie)积极的(de)音乐元素，不仅能让(rang)孩子(zi)们在(zai)听觉上(shang)得到愉悦，更能潜移默(mo)化(hua)地(di)影响他们(men)的情(qing)绪，培(pei)养他(ta)们积(ji)极乐(le)观的(de)心态。

更重要的(de)是，幼(you)儿(er)嘻哈音(yin)乐为(wei)孩子(zi)们提(ti)供了(le)一个极(ji)佳(jia)的音(yin)乐启(qi)蒙平(ping)台(tai)。在聆听和模(mo)仿的(de)过程中，他(ta)们(men)开(kai)始感(gan)知音(yin)高、节(jie)奏(zou)、强弱的(de)变化(hua)，初(chu)步建(jian)立(li)起对音乐的基(ji)本(ben)认知。他们学(xue)会分(fen)辨不(bu)同的(de)乐器(qi)声，理解(jie)音(yin)乐的(de)情感(gan)表达(da)。这种(zhong)在玩乐(le)中进(jin)行的(de)音乐启(qi)蒙，远(yuan)比枯燥的乐理教学(xue)来得(de)更(geng)有(you)效(xiao)、更(geng)深入(ru)。

孩(hai)子(zi)们(men)在(zai)不(bu)知(zhi)不觉中，已(yi)经走(zou)上了(le)探索音乐(le)世界(jie)的奇(qi)妙旅(lv)程。

二(er)、身体(ti)的(de)语(yu)言：自由表(biao)达的(de)舞蹈(dao)艺(yi)术(shu)

如果说音乐是(shi)幼儿(er)嘻哈的(de)灵魂(hun)，那(na)么舞(wu)蹈就(jiu)是它(ta)最生动的身体(ti)表(biao)达(da)。幼(you)儿(er)嘻哈(ha)舞蹈(dao)并(bing)不强调(diao)标(biao)准(zhun)化的动(dong)作(zuo)和严格的(de)队形(xing)，而是(shi)鼓(gu)励(li)孩子(zi)们用自(zi)己的身(shen)体去感受(shou)音乐、理解(jie)音乐(le)，并(bing)用(yong)最自然(ran)、最(zui)富有(you)个(ge)性的方式去诠释(shi)它(ta)。

这(zhe)种舞(wu)蹈的特点(dian)在于其(qi)“自(zi)由度(du)”和“创(chuang)造性(xing)”。老(lao)师(shi)们(men)不会强求孩(hai)子们做出高难度的(de)技巧(qiao)，而是引导(dao)他们去(qu)探(tan)索(suo)身(shen)体的各(ge)种(zhong)可(ke)能(neng)性(xing)：可以是(shi)简单(dan)的原地(di)踏(ta)步，可(ke)以是(shi)模仿动物(wu)的动作，可(ke)以是(shi)挥舞(wu)手臂表(biao)达(da)兴奋，可以是蹲(dun)下藏起来的(de)调(diao)皮(pi)。每(mei)一个(ge)动(dong)作，无论多么微小(xiao)，多么不“标准”，都(dou)被视(shi)为(wei)孩子(zi)个(ge)性的(de)体(ti)现，都被鼓励(li)和(he)赞扬(yang)。

在幼儿嘻哈(ha)的课(ke)堂上，你会看(kan)到(dao)各种(zhong)各(ge)样充满(man)童趣(qu)的动作：有(you)的孩子像小鸟一样扑腾着(zhe)手(shou)臂，有(you)的(de)孩(hai)子像(xiang)毛毛(mao)虫一(yi)样扭动(dong)身(shen)体(ti)，有的孩子则(ze)发挥想(xiang)象(xiang)，创(chuang)造(zao)出属(shu)于自(zi)己的“炫(xuan)酷”舞步(bu)。这种(zhong)自由(you)的表达，让(rang)孩子们摆(bai)脱(tuo)了对“完美”的(de)执念(nian)，学会了拥(yong)抱自己的(de)不完(wan)美，并(bing)从(cong)中找到(dao)自信(xin)。

他(ta)们(men)不再(zai)害怕(pa)出错，因为(wei)每一(yi)次尝(chang)试都(dou)是(shi)一次宝(bao)贵的(de)学习机会。

幼儿嘻哈舞(wu)蹈还能(neng)有效(xiao)地促(cu)进孩子(zi)们(men)的身体协(xie)调性发展(zhan)。在(zai)模(mo)仿和(he)创造的过(guo)程中，他们需要运用到(dao)全身的(de)肌肉(rou)，锻炼四肢(zhi)的(de)协(xie)调(diao)运动(dong)，提(ti)升身(shen)体(ti)的(de)柔韧(ren)性和爆(bao)发(fa)力。跳(tiao)跃、旋(xuan)转(zhuan)、弯(wan)曲、伸(shen)展，这些(xie)动(dong)作(zuo)都(dou)在不(bu)知(zhi)不觉中帮助孩子们(men)建(jian)立起良(liang)好的身(shen)体控(kong)制能(neng)力。

三(san)、情感(gan)的(de)链接：自(zi)信(xin)与社交(jiao)的催(cui)化(hua)剂(ji)

幼(you)儿(er)嘻哈的魅力远不止(zhi)于(yu)音(yin)乐(le)和(he)舞蹈(dao)本(ben)身，它(ta)更是孩(hai)子(zi)们情感成(cheng)长(zhang)的重(zhong)要(yao)催化剂。当孩子们(men)在音(yin)乐的(de)陪(pei)伴(ban)下，用(yong)自己的身体(ti)自由舞(wu)动(dong)时(shi)，他们(men)正在(zai)经历一种前所未有(you)的情(qing)感释(shi)放(fang)。

在嘻哈(ha)舞蹈(dao)的氛围(wei)中(zhong)，孩(hai)子们(men)可(ke)以尽(jin)情地表达(da)自己(ji)的喜怒哀(ai)乐。当他们感到(dao)开心(xin)时，可(ke)以尽情地(di)跳跃、欢呼(hu)；当他(ta)们(men)感到(dao)有点小(xiao)沮丧(sang)时(shi)，也(ye)可以(yi)通过(guo)有节奏的(de)跺脚(jiao)、摇摆(bai)来(lai)释(shi)放。这种(zhong)情(qing)感的宣泄，能(neng)够帮助(zhu)孩子(zi)们(men)更好(hao)地(di)理(li)解(jie)和管(guan)理自己(ji)的情绪，建立(li)起健(jian)康的(de)心理(li)模(mo)式。

更重要的是(shi)，幼(you)儿嘻哈(ha)能(neng)够极(ji)大地提升(sheng)孩子(zi)们的自信(xin)心。当(dang)孩子(zi)们(men)被(bei)鼓励去创造属于自己的动作，当他(ta)们看(kan)到自(zi)己(ji)的动作(zuo)被(bei)老(lao)师和同伴认可时，他们(men)会(hui)感受到(dao)一种(zhong)被(bei)看见(jian)、被重(zhong)视的(de)成就(jiu)感。这种成(cheng)就感(gan)是(shi)滋养自信的(de)沃(wo)土。在(zai)一(yi)次次(ci)的表(biao)演(yan)和(he)互动(dong)中，孩(hai)子们逐(zhu)渐克服了(le)羞怯，敢(gan)于在(zai)众人(ren)面前展示(shi)自己(ji)，他们的眼(yan)神变得更(geng)加明(ming)亮(liang)，他们(men)的(de)声音变得更加(jia)洪亮。

幼儿(er)嘻哈的集(ji)体性也为(wei)孩(hai)子们(men)提供了(le)宝贵的社交机(ji)会(hui)。在跳舞的过(guo)程中，孩子(zi)们需(xu)要与同(tong)伴(ban)协调动作，需(xu)要相互(hu)配合，需(xu)要共同(tong)完成一(yi)个目(mu)标(biao)。这种(zhong)协作(zuo)的体(ti)验，能(neng)够(gou)帮(bang)助他(ta)们学(xue)习(xi)如何与(yu)人相处，如何(he)分享，如何倾听(ting)，如(ru)何表(biao)达(da)自(zi)己(ji)的(de)想法。在轻(qing)松愉(yu)快的(de)氛围中，孩(hai)子们(men)自(zi)然(ran)而然(ran)地建立起(qi)友谊(yi)，学会了(le)团(tuan)队合(he)作的重(zhong)要性(xing)。

总而言之(zhi)，幼儿(er)嘻哈音(yin)乐(le)与舞蹈(dao)，以其独(du)特的(de)节(jie)奏魔法、自由(you)的身(shen)体语言(yan)和强大的(de)情感(gan)链(lian)接(jie)，为孩(hai)子(zi)们(men)提供了(le)一个充满乐(le)趣和(he)启(qi)发的成(cheng)长空(kong)间(jian)。它不仅(jin)仅是简(jian)单(dan)的“跳舞(wu)唱(chang)歌”，更(geng)是对孩(hai)子(zi)们想(xiang)象力(li)、创造(zao)力(li)、身(shen)体协(xie)调能力、自信心(xin)以及(ji)社(she)交能力(li)的全方位培养(yang)。在未(wei)来的发展(zhan)中，幼儿嘻哈必(bi)将成为更(geng)多家庭亲子(zi)互(hu)动、儿(er)童艺(yi)术启(qi)蒙的(de)理想(xiang)选择，为孩(hai)子们的童年增(zeng)添更多闪(shan)耀的色(se)彩(cai)。

嘻哈(ha)的(de)“仙(xian)踪林”：探索幼儿嘻哈(ha)的实践与(yu)价值(zhi)

“仙(xian)踪(zong)林(lin)”这个(ge)词(ci)，通常会让人(ren)联(lian)想(xiang)到(dao)神秘、奇幻、充满惊喜(xi)的(de)国度。而(er)当(dang)我(wo)们将(jiang)其与“幼儿(er)嘻哈”结(jie)合(he)，并聚(ju)焦于“孩(hai)子(zi)们(men)的(de)音(yin)乐(le)与舞蹈”时(shi)，我们(men)便进入了(le)一个别样的“仙(xian)踪林”——一(yi)个由充满活(huo)力(li)的(de)节奏、奔(ben)放的舞步、以(yi)及孩子们(men)纯真(zhen)笑声构(gou)筑而成(cheng)的奇(qi)妙世(shi)界。在(zai)这个世(shi)界里，每(mei)一次(ci)律(lv)动都蕴(yun)含(han)着意想(xiang)不(bu)到(dao)的价值(zhi)，每(mei)一(yi)次(ci)尝试都可能激(ji)发(fa)孩子惊(jing)人的(de)潜能。

一、创意(yi)的孵化(hua)器(qi)：激发无(wu)限(xian)想象与(yu)表(biao)达(da)

幼儿嘻哈(ha)最(zui)令(ling)人着迷(mi)的(de)一点(dian)，在于它(ta)为(wei)孩子(zi)们的(de)创意(yi)插上(shang)了翅膀。与那些(xie)规定动作(zuo)严格(ge)、模仿性强(qiang)的舞(wu)蹈不同，幼儿嘻哈(ha)更(geng)注重(zhong)“玩”和(he)“创”。老师们(men)不会仅仅传授(shou)固定(ding)的舞(wu)步(bu)，而是通(tong)过设(she)置(zhi)情境、提(ti)出问题、引(yin)导联(lian)想(xiang)等方式(shi)，鼓(gu)励(li)孩子(zi)们(men)主动去思考(kao)，去(qu)设计，去创造(zao)。

例如，当音(yin)乐(le)响(xiang)起一段具(ju)有“太空(kong)漫(man)步(bu)”感(gan)的节奏时(shi)，老师(shi)可(ke)能会(hui)问(wen)：“你们(men)觉(jue)得，如果我们(men)是小宇航员，在(zai)月球(qiu)上(shang)会(hui)怎(zen)么(me)走路(lu)呢？”孩子们(men)可能会(hui)模仿月球上(shang)失(shi)重的(de)感(gan)觉(jue)，用缓慢(man)而(er)夸(kua)张(zhang)的步伐；也(ye)可(ke)能想到(dao)，外(wai)星(xing)人会有奇怪(guai)的(de)姿势，于是开始(shi)扭(niu)动身(shen)体(ti)。又(you)或者(zhe)，当播放一(yi)段具(ju)有“动(dong)物”主题的(de)音乐时，老(lao)师会(hui)引导(dao)孩子们(men)想(xiang)象：“如(ru)果你们是(shi)一只(zhi)调(diao)皮的小(xiao)猴子(zi)，在(zai)森(sen)林里(li)会(hui)做什么呢？”孩(hai)子们(men)可能(neng)会开(kai)始(shi)模仿猴(hou)子抓(zhua)耳挠(nao)腮、跳来跳(tiao)去的样(yang)子(zi)。

这种(zhong)“情境式(shi)”的教学方式，极大地激(ji)发(fa)了孩(hai)子们(men)的(de)想象(xiang)力。他(ta)们不再(zai)是被动(dong)接受(shou)知识(shi)，而是主动(dong)参(can)与(yu)到创(chuang)造的过程(cheng)中(zhong)。每一个(ge)孩(hai)子都可(ke)以根据自己的理解(jie)和感(gan)受(shou)，设计出(chu)独一(yi)无(wu)二的动(dong)作。有的小(xiao)朋友可能会(hui)用手臂(bi)比划(hua)出彩(cai)虹的形(xing)状，有的小朋(peng)友可(ke)能(neng)会用脚步踩出(chu)有趣的(de)节奏，有的(de)小朋(peng)友甚至(zhi)会即兴编排出(chu)一小段(duan)属(shu)于自己的“嘻哈故事”。

这(zhe)种(zhong)创(chuang)意(yi)过(guo)程(cheng)，不仅(jin)丰(feng)富了(le)孩子(zi)们的(de)想象世(shi)界，更重要的是，它(ta)教会(hui)了孩子(zi)们如何(he)用自己的方(fang)式(shi)去表达(da)。当他们(men)能够将脑(nao)海中(zhong)的奇思(si)妙(miao)想，通过(guo)音乐(le)和(he)舞(wu)蹈(dao)生动(dong)地(di)展(zhan)现出(chu)来时(shi)，他们(men)会获(huo)得巨(ju)大的(de)成就感(gan)。这种(zhong)“我(wo)的想法(fa)是(shi)有(you)价值的(de)”、“我能(neng)够创(chuang)造出(chu)美(mei)好的(de)事(shi)物”的(de)认知，是培养孩子自(zi)信心(xin)的(de)重(zhong)要基石。

二、身体与大(da)脑(nao)的“双重(zhong)奏”：全方位发展(zhan)潜力

幼儿嘻哈(ha)舞蹈不仅仅是(shi)身(shen)体的活(huo)动，它(ta)更像是一(yi)场身(shen)体与(yu)大脑(nao)的“双(shuang)重(zhong)奏”，能够(gou)全面(mian)促进孩子们的(de)综合发展。

我(wo)们(men)不得(de)不提(ti)的(de)是(shi)对身(shen)体协(xie)调性和(he)运(yun)动(dong)能力的(de)提升。在嘻哈(ha)舞蹈中，孩子(zi)们需(xu)要学习各种基础的律动，包括(kuo)但不限于：身体(ti)的摆(bai)动(dong)、脚(jiao)步的(de)移动(dong)、手臂(bi)的挥舞、头部的转动(dong)等(deng)。这些(xie)看(kan)似简(jian)单的(de)动(dong)作(zuo)，需要(yao)大脑(nao)发出(chu)指令(ling)，协调四肢和(he)躯(qu)干(gan)的配合。长时(shi)间的(de)练(lian)习(xi)，能够(gou)显著提(ti)高孩子们的身体控制能力，改(gai)善他们(men)的平衡感、柔韧(ren)性和爆(bao)发(fa)力(li)。

幼(you)儿嘻哈对孩子(zi)的节(jie)奏(zou)感和音(yin)乐(le)感(gan)知能力有(you)着极大的锻炼(lian)作用。在跟唱、模(mo)仿(fang)和创作(zuo)的过(guo)程中(zhong)，孩子(zi)们需要准(zhun)确(que)地捕捉(zhuo)音乐(le)的(de)节拍(pai)、速(su)度和情(qing)绪(xu)。他(ta)们(men)学会了在(zai)复杂(za)多变的(de)音(yin)乐中找到自(zi)己(ji)的节(jie)奏(zou)，并能用身体(ti)做出相(xiang)应(ying)的反应。这(zhe)种(zhong)对(dui)音乐(le)的敏(min)感性，是未来进(jin)行更(geng)深入音乐学习的重要基础(chu)。

再(zai)者(zhe)，幼(you)儿嘻哈(ha)还能(neng)促(cu)进孩子们的认(ren)知(zhi)发(fa)展。例如，在(zai)学(xue)习(xi)模仿一个(ge)动(dong)作(zuo)时，孩子们(men)需要观察(cha)、记(ji)忆、理解动(dong)作的要(yao)领(ling)。在(zai)即兴(xing)创作(zuo)时，他们(men)需(xu)要进(jin)行逻辑(ji)思考，将(jiang)不同(tong)的(de)动作元(yuan)素(su)进(jin)行(xing)组(zu)合和(he)排(pai)序。一(yi)些嘻哈(ha)歌曲中(zhong)包含的(de)简单(dan)叙事或概(gai)念，也(ye)能(neng)帮助孩子们(men)理(li)解更广(guang)泛的意(yi)义(yi)，拓展(zhan)他们(men)的认知(zhi)边(bian)界。

值得(de)一(yi)提(ti)的(de)是，幼(you)儿嘻哈(ha)对(dui)孩子们(men)解(jie)决问(wen)题(ti)能力的培养(yang)。当(dang)孩(hai)子(zi)们(men)在(zai)舞蹈(dao)中(zhong)遇到(dao)困难(nan)，比如某(mou)个动作(zuo)做不好(hao)，或者无(wu)法将自己(ji)的(de)想(xiang)法完整表(biao)达(da)出(chu)来时(shi)，他(ta)们需要(yao)学(xue)会(hui)思(si)考解决(jue)方案：是分解动(dong)作(zuo)？是调整节奏(zou)？还是改(gai)变表(biao)达(da)方式？这种在实(shi)践中不(bu)断(duan)尝试(shi)、调整(zheng)、解决问题的过程，是培养(yang)孩子独立思考(kao)和解(jie)决问(wen)题能(neng)力的(de)重(zhong)要途径(jing)。

三(san)、亲(qin)子关系的“甜蜜区(qu)”：共同成(cheng)长，乐趣无穷

幼(you)儿嘻哈不仅仅(jin)局限(xian)于(yu)课堂，它(ta)还可以(yi)成为连接家长(zhang)与(yu)孩子之间(jian)情感的(de)纽(niu)带，营(ying)造出亲子(zi)关系(xi)的(de)“甜(tian)蜜区(qu)”。

许多幼(you)儿(er)嘻哈(ha)课程(cheng)会(hui)设计亲(qin)子互(hu)动环节(jie)，鼓励家长与(yu)孩子(zi)一起参(can)与(yu)到音乐和(he)舞蹈中。当(dang)家(jia)长放下身份(fen)，与孩(hai)子一同在(zai)轻松(song)愉快(kuai)的音(yin)乐中舞动时，他(ta)们能感受(shou)到一(yi)种(zhong)前所未(wei)有的(de)轻松(song)和快(kuai)乐。这(zhe)种共同的(de)体验(yan)，能够拉近(jin)彼(bi)此(ci)的距(ju)离，增进理(li)解和(he)信任。

家(jia)长(zhang)可(ke)以(yi)通过观察(cha)孩子在(zai)舞(wu)蹈中(zhong)的表现(xian)，更深入(ru)地(di)了解他(ta)们的(de)个(ge)性(xing)、兴趣和发(fa)展状(zhuang)况。比(bi)如(ru)，一个在(zai)课(ke)堂(tang)上活泼(po)好动的孩子(zi)，可能在某个片(pian)段中(zhong)表现出特(te)别的(de)创造力(li)；一(yi)个平(ping)时比较内向的孩子，可能在音(yin)乐(le)的感染(ran)下，也愿(yuan)意大胆(dan)地尝试一(yi)些动(dong)作。

更重要(yao)的是(shi)，家长可以(yi)利用(yong)居家(jia)的(de)时(shi)间，播放幼儿嘻哈音(yin)乐，与(yu)孩子一起(qi)跳舞(wu)。这不(bu)仅(jin)是(shi)一种(zhong)有趣(qu)的(de)娱(yu)乐方(fang)式，更(geng)是一(yi)种高(gao)质量的陪(pei)伴。在舞动中，孩子可(ke)以(yi)自(zi)由地(di)表达对父(fu)母的(de)喜爱(ai)，家长(zhang)也可(ke)以通过(guo)肢体的(de)互动(dong)，向孩子(zi)传(chuan)递(di)关爱和(he)支(zhi)持。这(zhe)种充(chong)满(man)活力(li)的亲(qin)子时光，能(neng)够为孩(hai)子(zi)建立(li)起安(an)全(quan)感和归(gui)属感，让他(ta)们感受到被爱和被(bei)重(zhong)视(shi)。

“仙踪林(lin)”的(de)比喻，恰如(ru)其分(fen)地描绘了(le)幼儿(er)嘻哈所(suo)带(dai)来的(de)奇妙体(ti)验。它是一个(ge)充满(man)惊喜(xi)的世(shi)界，在这(zhe)里(li)，孩子(zi)们能够找(zhao)到属于自(zi)己(ji)的节奏，释放(fang)最本(ben)真的自我(wo)，发展(zhan)出无限(xian)的(de)潜能。它也是一(yi)个(ge)充(chong)满(man)价(jia)值的领(ling)域(yu)，无论(lun)是(shi)对孩子(zi)的(de)艺(yi)术启蒙、身(shen)体发展、情感培(pei)养，还(hai)是(shi)对亲子(zi)关系的促(cu)进，都(dou)具有(you)深远(yuan)的(de)意义。

正如证券时(shi)报所关(guan)注(zhu)的，这(zhe)样一(yi)种能(neng)够赋(fu)能孩(hai)子(zi)、连接家(jia)庭的健康(kang)积极(ji)的艺(yi)术(shu)形式，值得(de)我(wo)们去关(guan)注(zhu)、去推广(guang)，去(qu)让更(geng)多的(de)孩(hai)子在这片充满(man)律(lv)动的(de)“仙(xian)踪(zong)林”中，快乐(le)成长，闪(shan)闪发光(guang)。

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图片来源：每经记者 陈宝玉 摄

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