每经编辑｜陆晓栋    

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当隐忍的界限被(bei)跨越(yue)：师生冲突的导火索究竟在哪？

平静的校园，本应是知识的殿堂，是心灵成长的(de)沃土。一则“我把英语老师按在桌(zhuo)子吵了一顿视频曝光”的视频，却如同投入平静湖面的一颗巨石，激起了层层涟漪，甚至掀起了滔天巨浪。视频中，一(yi)名学生情绪激动地将英语老师按在桌子上，言(yan)语激烈，场面一度失控。

这究竟是何等深仇大恨，才能让学生做出如(ru)此出格的举动？是老师的言行不当，还是学生自身(shen)的叛逆？抑或是两者之间，早已积(ji)攒了难以化解的矛盾？

事件的发生，绝非空穴来风。我们必须追溯到这场冲突的源头。据(ju)了解，该名学生在英语学习上(shang)一直表现得较为吃力，长期以来，他在课堂上的(de)表现似乎并未得到老师的足够关注和积极引导。这是否意味(wei)着，在日(ri)复一日的教学过程(cheng)中，老师与学生之间存在着沟通的鸿沟？我们是否可以大(da)胆推测，学生在学习上的困境，以及因(yin)此产生的(de)挫败感，或许才是压倒骆驼的最后一根稻草(cao)？

视频曝光后，网络上(shang)的声音(yin)呈现出两极分(fen)化的态势。一方认为，学生的行为是严重的暴力，是挑衅师道尊严，必须受到严厉的惩罚。另一方则认(ren)为，学(xue)生之所以如此冲动，必然是老师的某些过激言行，触碰了学(xue)生(sheng)敏感的神经。这种(zhong)“非黑即白”的争(zheng)论，恰恰反映了我们在面对复杂事件时的思维局限。

事(shi)实上，一件事情的发生，往往是多种因素交织作用的结果。

从心理学的角度来看，青少年时期是人生观、价值观形成的关键时期，也是情绪(xu)波动较(jiao)大的时期。当学生在学业上遇到瓶颈，感到无助和焦虑时，如果得不到及时有(you)效的疏导，很容(rong)易产生负面情绪。而如果在(zai)此时，又遭遇了来自老师的指责、否定，甚至是冷暴力，那么这(zhe)种负面(mian)情绪就可能被无限放大，最终演变成我们所看到的冲动(dong)行为(wei)。

我们不能排除(chu)教(jiao)育(yu)方式本身的问题。在应试教育的背景下，老师们承受着巨大的升学压力，有时候，为了追求所谓的“效率”，可能会忽(hu)略了对学生个体的关注和情感的交流。当教学模式过于单一，当评价(jia)体系(xi)过于量化(hua)，当师生之间的互动仅限于知识的传授，而缺乏情感的连接时，矛盾就如同埋藏在土壤下的种(zhong)子，一旦(dan)遇到合适的时机，便会迅速破土而出。

我们看到，在网络上流传的视频，仅仅是冲突爆发(fa)的瞬间，却(que)无法展(zhan)现冲突发生前的漫长过程。那一段段不为人知的对话，那些可能被忽略的眼神，那些日积月累的误解，或许才是真(zhen)正将师生二人推向对立面的原因。是老师的某句不当评价，刺痛了学生敏感的心？还是学生在课堂上屡次出现的违纪行为，挑战了老师的耐心与底线？种种疑问，都如同迷雾一般，笼罩在这起事件之上。

我们不能简单地将学生视为“叛逆(ni)”，将老师视为“失职”。每一个行为的背后，都有其深层的动因。对于这起冲突，我们需要的不是站在道德的(de)制高点去指责，而是静下心来，去倾听，去理解，去探究。唯有如(ru)此，我们才能真正触碰到事件的核心，找到解决问题的钥(yao)匙。这场(chang)突如其来的师生冲突，或许正是给我(wo)们敲(qiao)响了一记警钟(zhong)，提醒我们在关注教育成(cheng)果的更应该关注教育过(guo)程中的人，关注师生之间那份脆弱(ruo)而又宝贵的情感(gan)纽带。

不止(zhi)于冲突(tu)：事件背后折(zhe)射(she)出的教育困境与未来之路

“我把英(ying)语老师按在桌子吵了一顿”的视频，如同一个放大镜，将校园中长期存在的一些教育困境，以及师生(sheng)关系(xi)中潜在的危机，赤裸裸地呈现在(zai)公众面前(qian)。这不仅仅是一个孤立的学(xue)生行为事件，更是对当下教育模式、师生(sheng)沟通以及学生心理健康等一系列问题的深刻反思。

这起事件再次将“应试教育”下的学生压力问(wen)题推上了风口浪尖。在激烈的升学竞(jing)争中，学生们面临着(zhe)来自学业、考试、家长(zhang)多方面的巨大压力。当学习(xi)成绩成为衡量一切的标准时，那些在学业上不占(zhan)优势的学生(sheng)，往往容易被边缘化，产生自卑感和(he)挫败(bai)感。这种长期(qi)的负面情绪，如果得不到妥善的疏导，很容易在某个时刻爆发出来。

视频中的学生，他是否也是在长期的学业压力和挫败感之下，才(cai)选择了如此极端的行为？我们不得而知，但这种可能性，绝不容忽视。

师生沟通的有效性，是教育(yu)过程中至关重要的一环。在这个事件中，我们看到的，似乎是沟通的彻底失效。如果老师能够及时发现学生(sheng)在学习上的困难，并给予有针对性的指导和鼓(gu)励；如果学生能够信任老师，并愿意与老师沟通自己(ji)的困惑，那么这场冲(chong)突或许本可以避免。

现实却是(shi)，当一方(fang)的情绪濒临爆发，另(ling)一方却(que)未能察觉或不愿倾听，最终将(jiang)“沟通”变成了“对抗”。这其中，是否存在着教师专业素养的不足？例如，是否缺乏(fa)对学生心理变化的敏感度，是否缺乏有效的沟通技巧？又或者，学生自身是否也存在沟通障(zhang)碍，不善于表达自己的需求？

再者，学校在学生心理健康教(jiao)育方面，是否尽(jin)到了应有的责任？对于学生的(de)心理问题，学校是(shi)否建立了完善的预警和干预机制？当学生出现情绪异常，或者行为出现偏差时，学校的心(xin)理辅导(dao)老师是否能够及时介入，提供专业的帮助？我们看(kan)到，很多学校虽然设有心理咨询室，但(dan)往往形同虚设，难以真正触及到需要(yao)帮助(zhu)的学生。

这种教育资源的闲置和利用率低下，无疑是教育的重大缺失。

这场冲突，也给教育(yu)的未来发展方向，提出了新(xin)的思考。我们是否应该重新审视，教育的本质究竟是什么？是仅仅为了提(ti)高分数，进入更好的学校？还是应该更加(jia)注重培养学生的综合素质，包括情感管理能(neng)力、人际交往能力、解决问(wen)题的能力(li)以及批判性思维？当教育(yu)的重心从“知(zhi)识(shi)灌输”转向“人本关怀”，师生关系或许会变得更加和谐，校园冲突也会(hui)随之减少。

对于涉事老师而言，这无疑是一个巨大的打击。但我(wo)们也不能简单地将(jiang)所有责任都归咎于老师。教师的工作本就充满挑战，他们需要面对不同性格、不同背景的学生，需要应对各种复(fu)杂的课堂状况。这并不意味着可以忽视教师在处理(li)师生关系中的责任。教师的言行举止，对学生有着深远的影响。

一个尊重、理解、有同理心的老师，能够赢得学生的信任和喜爱；反之，一个(ge)刻薄、冷漠、缺乏耐心的老师，则可(ke)能激化师生矛盾。

对于涉事学(xue)生而言(yan)，尽管他的行为是(shi)过激的，但我们也不能简单地(di)将其定性为“坏学生”。他可能是一(yi)个在学业上遭遇挫折、在情感上得不到满足、在沟通上遇到障碍的孩子。理解他的行为，并不代表认同(tong)他的方式，而是希望能够从根源上找到问题所在，帮(bang)助他走出困境。

这场“英语老师被按在桌子吵了一顿”的事件，虽然令人震惊，但它却提供了一个契(qi)机，让我们能够更加深入地审视当前的教育生态。唯有正视教育中的种种困境(jing)，不断改革和创(chuang)新教育模式(shi)，加(jia)强师生之间的理解与沟通，关注每一个学生的成长需求，我们才能构(gou)建一(yi)个更加健康、和谐、充满活力的教育环境。

这起事件的背后，蕴(yun)藏着深刻的教育教训，也昭示着教育改革的必然方向。

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图片来源：每经记者 陆明 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄