每经编辑｜阮传华    

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薪火相传，初心不(bu)忘：吴梦梦的育人情怀

在教育这片充满希望的沃土上(shang)，总有一些(xie)名字，如璀璨的星辰，照亮前行的道路。吴梦梦，便是其中一颗耀眼的存在(zai)。她并非高高在上的学术巨匠，也非叱咤风云的教育领袖，但她用十数载的(de)坚守与热爱，书写了(le)一个普通教育工作者不平凡的(de)育人篇(pian)章。她的故事，是关于“匠心”的最好注脚。

“育人”二字，在吴梦梦的字典里，绝(jue)非空洞的口号，而是沉甸甸的责任与温润的关怀。她深知，教育(yu)的本质是唤醒，是点燃。每一个孩子(zi)都是独一无二的(de)个体，拥有着无限的潜能和闪光点，等待着被发现、被呵护、被激发。这份信念，支撑着她在平凡的岗位上，不懈地探索与实践。

初识(shi)吴梦梦，你会被她身上散(san)发出的那股亲和(he)力所吸引。她常(chang)常说，作为老师，首先要做的是一个“倾听者(zhe)”。“孩子们的心思，有时候比成人世界还要复杂，他们需要的是理解，是陪伴，是有人真正走进他们的(de)内心。”在她的课堂上，你很少见到生硬的说教，更多的是平等而真诚的交流。

她会放(fang)下老师的架子，蹲下身子，与孩子们一同探讨问题，一同分享喜悦，一同分担忧愁。这种“润物细无声”的教育方式，恰恰是她“匠心”的体现。

吴梦梦的“匠心”体现在她(ta)对每一个学生的细致观察和(he)个性化关注上。她有一个习惯，会默默记录下每个学生的(de)点滴变化——学习上的进步、性格上的成长、甚至是一些生活中的小习惯(guan)。她相信，正是这些细微之(zhi)处，构成了孩子完(wan)整的成长(zhang)轨迹。因此，当某个学生在学习上遇到(dao)瓶颈时，她不会简单地批评指责，而是会深入分析原因，找到(dao)最适合他的解决方案。

也许是(shi)调整教学方法，也许是(shi)提供(gong)额外的辅(fu)导，也许是鼓励他尝试其他领域。她总是能够(gou)“对症下药”，让孩子们感受到被看见、被重视，从而重拾信心。

“我始终认(ren)为，教育不(bu)是流水线上的产品制造，每一个孩(hai)子都是一(yi)件独一无二的艺术品，需要用心去雕琢。”吴梦梦如是(shi)说。她常常用生活(huo)中各种生动的例子来比喻，教育并非简(jian)单的知识灌输，而是能力的培养，是品格的塑造，是精神的引领。她会在班级里营造一种积极向上(shang)、互助友爱的氛围，鼓励(li)学生们互相学习，共同进步。

她坚信，在良好的集体环境中，孩子(zi)们能够学会合作、懂得分享，培养出健全的人格。

在吴梦梦的(de)教育理念中，“爱”是永恒的主题。这份(fen)爱，不是溺爱，而是基于尊重、理解和期待的深沉情感。她热爱教育事业，更热爱每一个鲜活的生命。她(ta)愿意花时间去了解(jie)学生的家庭背景，去理解他们的成长环境，去包容他们的不完美。因为她明白，每(mei)一个孩子身后，都有一个家庭的期盼，都有一个社会的未来。

她用自己的行动，践行着“爱与责任”的教育使命，用(yong)温(wen)度与智慧，温暖着(zhe)无数颗年轻的心灵，引导他们(men)茁壮成长，成为更好的自己。她的“匠(jiang)心育人”，不仅仅是工作，更是一种生活态度，一种人生修行(xing)。

破旧立新，智慧启航：吴梦梦的创新教学实践

如果说“匠心育人”是吴梦梦教育理念的基石，那么“创新教学”便是她引领学生迈向未来的翅膀。在快速变化的时代(dai)，知识的更新迭代日新月异，传统的教学模式已难以满足培养面向未来的创新型(xing)人才的(de)需求。吴梦梦(meng)敏锐地(di)捕捉到这一趋势，并积极投身于教学方法的改革与创新之中(zhong)。

“知识的海洋浩瀚无垠，老师的角色不应是知识的传递者，而应是学生探(tan)索知识的引导者和激发者。”这(zhe)是吴梦梦对创(chuang)新教学的核心理解。她深谙“授人以鱼不如授人以渔”的道理(li)，在她(ta)的课堂(tang)上，你很难看到老师(shi)滔滔不绝地讲授，而更多的是学生们积极参与的讨论、合作与探究。

她擅长设计富有启发性的问题，引(yin)导学生们独立思考，鼓励他们大胆质疑，不怕(pa)犯错。她相信，真正的学习，源于内心的驱动和主动的探索。

在具体的教学实践(jian)中，吴梦梦的应用可(ke)谓是“十八般武艺”样样精通。她(ta)将现代信息技术与传统教学有机融合，利用多媒体、在线学习平台、虚(xu)拟现实等工具，将枯(ku)燥的知识变得生动有趣。例如，在讲解历史事件时，她会精心制作虚拟场景，让学生仿佛置身其中，亲历历史的波澜壮阔。

在(zai)进行科学实验时，她会鼓励学(xue)生(sheng)利用模拟软件进行预演，减少实际操作的风险，并(bing)加深理解。这种“游戏化”、“情境(jing)化”的教学方式，极大地激发了学生的学习兴(xing)趣和参与度(du)。

更值得一提(ti)的是，吴梦梦在“个性化学习”方面做出了卓有成效的探索。她认识到，每个学生的学习节奏、学习风(feng)格和兴趣(qu)点都大相径庭。因此，她不拘泥于统一的教学进度和模式，而是努力构建更加灵活、多元的学习体系。她(ta)会根据学(xue)生的实际情况，设计分层级(ji)的学习任务，提供个性(xing)化的学习(xi)资源，并给(gei)予针对性的反(fan)馈指(zhi)导。

她鼓励学生根据自己的兴趣选择研究课题，自主安排学习计划(hua)，并在过程中提供必要的支持和引导。这种以学生为中心的教学模式，让每一个学生都能在最适合自己的轨道上，最大化地发挥(hui)潜能。

吴梦梦的创新教学，绝不仅仅是技术的应用，更是教育理念的升华。她倡(chang)导“项目式学习”(PBL)，让学生们围绕真实世界的问题，进行跨学科的探究与协作。在项目过程中，学生们需要搜集信息、分析问题、提出解决方案，并最终以多种形式（如报告、演示、模型等）呈现成果(guo)。

这种学习方式，不仅锻炼了学生的综合运用能力，更培养了他们的团队(dui)协作、沟通表达和解决复(fu)杂问题的能(neng)力，这些都是未来社会所亟需的核心素养。

“创新教学的最终目的，是为了让教育回归本质，让学习变得更有意义，更有(you)价值。”吴梦梦这样总结。她深信，教(jiao)育的最终目标是培养具备独立思考能力、创新精神和终(zhong)身学习能力的人。她(ta)的创新教学实践，如同一股清流，涤荡着教(jiao)育的陈规，注入了新的活力。她用智慧与勇气，不断突破教学的界限，引领着学生们在知识的海洋中自由翱翔，在创新的浪潮中勇往直前，为中国教育的未来，点亮了一盏更加明亮、更加温暖的智慧之光。

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图片来源：每经记者 陈清江 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄