每经编辑｜阿尔玛格罗    

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“叮铃铃……”下课铃(ling)声如(ru)同救(jiu)命(ming)稻(dao)草般响起(qi)，将教(jiao)室(shi)里(li)的同学们(men)从昏昏欲睡的(de)泥沼中拯救出来。并(bing)非所有人(ren)都如释(shi)重(zhong)负，尤(you)其是(shi)站在讲台上(shang)的李老(lao)师。这(zhe)位以(yi)一丝(si)不苟、严(yan)谨教(jiao)学(xue)著(zhu)称(cheng)的语(yu)文(wen)老(lao)师，此(ci)刻正(zheng)准备(bei)在黑(hei)板上(shang)写(xie)下今日(ri)份(fen)的(de)“金(jin)句”。

“好了同学们(men)，今(jin)天我(wo)们学习(xi)的这个(ge)词(ci)语(yu)，要特别注(zhu)意(yi)它(ta)的用(yong)法，关(guan)键在(zai)于这(zhe)个‘困’字(zi)……”李(li)老(lao)师的声(sheng)音依旧(jiu)沉稳(wen)，手(shou)里握(wo)着粉笔，目光扫(sao)过全班，确(que)保每(mei)一个(ge)学生(sheng)都打(da)起了(le)精神(shen)。而教(jiao)室的最(zui)后(hou)一排(pai)，那个(ge)被大家(jia)戏称为(wei)“捣蛋(dan)鬼”的林小(xiao)明，正(zheng)贼眉鼠眼(yan)地(di)盯着李(li)老师(shi)的每(mei)一个动作。

林小(xiao)明，一个脑(nao)子里(li)总是(shi)装着(zhe)奇思(si)妙(miao)想，并(bing)且从不害怕将(jiang)这些想(xiang)法付(fu)诸(zhu)实(shi)践的(de)典型“熊孩子”。此(ci)刻，他(ta)手里正紧紧攥着一个被(bei)掏空了的橡皮(pi)，里面塞(sai)满了……没(mei)错，正是(shi)那(na)只在课(ke)堂上(shang)睡(shui)得天昏地(di)暗，被同学们私(si)下里(li)称为“困困(kun)”的、学校里随处可见(jian)的(de)、灰(hui)扑扑的小麻雀。

“困困”，这只麻雀(que)似乎也成(cheng)了这(zhe)间(jian)教(jiao)室的(de)常客(ke)，总是在李老(lao)师(shi)讲到(dao)最精(jing)彩的(de)部分时(shi)，在(zai)窗外发出几(ji)声微(wei)弱的鸣(ming)叫(jiao)，仿佛在(zai)用自己的方式(shi)参与课(ke)堂，也仿(fang)佛在用它(ta)的存(cun)在，印(yin)证(zheng)着某些(xie)同学(xue)此刻的心情——“困”。

李老师已(yi)经开(kai)始在黑板(ban)上写字了，笔尖划过(guo)黑板，留下(xia)一道(dao)道(dao)白色(se)的(de)痕迹。林(lin)小(xiao)明知(zhi)道，机会来了。他(ta)悄悄(qiao)地将(jiang)书(shu)包(bao)挪到腿(tui)边(bian)，用腿挡(dang)住(zhu)身体(ti)，另(ling)一(yi)只手(shou)则(ze)以迅(xun)电(dian)不及掩耳之势(shi)，将装有“困(kun)困”的(de)橡皮，瞄(miao)准了李(li)老师写下的最(zui)后(hou)一个字(zi)——那个(ge)圆润饱(bao)满的(de)句(ju)号。

“砰(peng)！”一声轻微(wei)的、难以察(cha)觉的闷(men)响(xiang)。

李(li)老(lao)师(shi)的(de)动作微(wei)微一顿(dun)，似乎(hu)感(gan)觉到了(le)一丝异(yi)样(yang)，但又说(shuo)不(bu)上来(lai)是哪(na)里不对。他(ta)疑惑(huo)地(di)转(zhuan)过身，看着(zhe)黑板(ban)。

然后，全班(ban)同学(xue)的(de)呼吸仿(fang)佛都停止了。

那(na)个饱(bao)满的句号(hao)，此刻(ke)，被一团灰(hui)扑扑的毛茸茸(rong)的东西……占(zhan)领了！是的，李老(lao)师(shi)刚(gang)写下(xia)的那(na)个象征着(zhe)一个完(wan)整(zheng)句子结束的句(ju)号，赫然成(cheng)了一(yi)个小(xiao)小(xiao)的“巢穴”，里面，一(yi)只瑟瑟(se)发抖的(de)小(xiao)麻雀(que)正探头探(tan)脑地(di)望(wang)着这个(ge)新奇的(de)世界(jie)。

李(li)老(lao)师(shi)的大(da)脑似(shi)乎(hu)宕机了几(ji)秒(miao)钟。他(ta)盯着(zhe)那个句号(hao)，又看(kan)看(kan)黑板上那个“困(kun)”字，再看(kan)看教(jiao)室(shi)里(li)一个(ge)个强(qiang)忍着(zhe)笑意(yi)、憋(bie)红(hong)了(le)脸(lian)的同(tong)学。

“这(zhe)……这(zhe)是(shi)什么(me)？”李老(lao)师的声(sheng)音带(dai)着一丝难以(yi)置信。

林小(xiao)明，作(zuo)为罪魁(kui)祸(huo)首(shou)，此刻(ke)正(zheng)装出一副(fu)比(bi)谁都(dou)震惊的(de)表情(qing)，他(ta)瞪(deng)大了(le)眼睛，嘴(zui)巴(ba)微张(zhang)，好像(xiang)在说：“哇！老(lao)师！您(nin)的句(ju)号里(li)怎么长(zhang)出了一(yi)只(zhi)小鸟(niao)？”

教(jiao)室(shi)里(li)的(de)同学们，特(te)别(bie)是林小明身(shen)边的几(ji)个“同(tong)谋”，已(yi)经(jing)开始(shi)发出低(di)低的(de)、压抑不住(zhu)的咯咯笑(xiao)声(sheng)。那(na)笑声(sheng)像是(shi)滚雪(xue)球(qiu)一样，迅(xun)速蔓(man)延，从(cong)角落里(li)传(chuan)到中间，再从前排传(chuan)到(dao)后排。起(qi)初只是(shi)窃笑，接(jie)着(zhe)是噗嗤(chi)的(de)笑(xiao)声，整个教(jiao)室都(dou)笼罩在一片此(ci)起彼伏的笑浪(lang)之(zhi)中(zhong)。

“哈哈哈(ha)……老(lao)师……您(nin)的句(ju)号……它……它生宝宝了！”一(yi)个女生(sheng)笑(xiao)得(de)前仰后(hou)合(he)，眼泪都(dou)流出来了。

“不是(shi)生宝(bao)宝(bao)，是(shi)……是(shi)被(bei)‘困’住了！哈(ha)哈哈(ha)！”另一(yi)个男生(sheng)指(zhi)着(zhe)那(na)个(ge)小麻雀(que)，笑得(de)直(zhi)拍桌子(zi)。

李(li)老(lao)师的(de)脸，从一开(kai)始(shi)的错(cuo)愕(e)，逐渐(jian)变成了无(wu)奈(nai)，再(zai)到(dao)竟(jing)然也(ye)忍不(bu)住(zhu)嘴(zui)角上(shang)扬(yang)。他是一(yi)位热(re)爱教(jiao)育的(de)老师(shi)，他理(li)解(jie)学(xue)生(sheng)们(men)的(de)青春(chun)活力(li)，也(ye)知道(dao)这个(ge)“小小(xiao)的(de)意外(wai)”背后(hou)，并(bing)没有(you)恶(e)意，只有孩(hai)童式的(de)调(diao)皮(pi)和对课(ke)堂(tang)压抑(yi)气氛的一种(zhong)……另(ling)类释放(fang)。

“好(hao)了好(hao)了，都别笑了！”李(li)老师清了清嗓(sang)子，试图挽(wan)回一(yi)点严肃的形象，但他(ta)的声(sheng)音里也(ye)带着(zhe)明显的笑意。“林小明，你给(gei)我(wo)站(zhan)起来！”

林(lin)小明“噌”地(di)一下(xia)站了(le)起来，脸上(shang)还挂着(zhe)止(zhi)不住(zhu)的笑(xiao)意(yi)，他看着(zhe)李老师，一副“我(wo)错了(le)，但(dan)我控制(zhi)不住自(zi)己”的表(biao)情。

“老师，我……我(wo)也(ye)不知(zhi)道啊(a)！”林小明故(gu)作(zuo)无辜，“可(ke)能是(shi)……可能是(shi)这(zhe)只(zhi)‘困困’太喜(xi)欢(huan)您的(de)课(ke)了(le)，想跟(gen)您一起探讨‘困’这(zhe)个字(zi)，所以……就(jiu)钻进(jin)去了？”

“哦？这么说，这只(zhi)‘困困(kun)’还(hai)是个学(xue)霸了(le)？”李老师(shi)挑(tiao)了挑(tiao)眉，眼睛(jing)里闪(shan)烁(shuo)着狡黠的光芒(mang)。

“那当然！它(ta)每(mei)天(tian)都在(zai)窗外(wai)听课，肯(ken)定(ding)比(bi)我们都懂！”林小明(ming)顺着(zhe)杆子往上爬，越说(shuo)越离谱(pu)。

“那它(ta)为什(shen)么(me)不(bu)进我(wo)黑板的‘日(ri)’字，或者‘月’字，偏偏要(yao)进我的(de)‘句(ju)号(hao)’呢(ne)？”李老(lao)师继续(xu)追问。

“老师(shi)，这(zhe)您(nin)就(jiu)不知(zhi)道了！”林(lin)小(xiao)明一副“科普(pu)达人”的(de)样子(zi)，“句号(hao)代表完整(zheng)，代表结(jie)束(shu)。这‘困(kun)困’一(yi)定是想告(gao)诉您(nin)，它‘困’到了一(yi)种(zhong)……完整的境界(jie)，想(xiang)用句号来象征(zheng)它的‘困’意(yi)达到(dao)顶峰，求您放它(ta)休息(xi)！”

这番(fan)话，更(geng)是让全班(ban)同学(xue)的笑点彻底爆发。他(ta)们(men)从(cong)未(wei)想过(guo)，一(yi)只(zhi)小麻雀(que)的“睡(shui)觉”，竟然能(neng)被林小明解读(du)出如(ru)此深刻的(de)哲学含(han)义(yi)。李(li)老(lao)师看(kan)着林小明(ming)，又(you)看(kan)看(kan)黑(hei)板上那个被“占(zhan)领”的(de)句号，finalmente，他自(zi)己(ji)也忍不住笑了起(qi)来(lai)。那是一种爽(shuang)朗的(de)、带(dai)着些许(xu)无(wu)奈和(he)宠(chong)溺(ni)的(de)笑声。

“好(hao)！好(hao)！好！林(lin)小(xiao)明，你的(de)想象(xiang)力真是‘丰(feng)富’！你(ni)的(de)‘困(kun)困(kun)’学霸，也真是‘有思想’！”李(li)老师摇(yao)着头，语(yu)气里充(chong)满(man)了笑意，“既(ji)然它想‘完整地’表达(da)它(ta)的(de)‘困(kun)’，那(na)就让(rang)它‘完(wan)整地(di)’在这(zhe)里(li)‘休(xiu)息’一会儿(er)吧！”

李老(lao)师(shi)示意(yi)林小明(ming)坐下(xia)，然后，他(ta)竟(jing)然拿起另(ling)一(yi)根粉笔，在(zai)黑板(ban)上那(na)个(ge)句(ju)号旁(pang)边，又画了(le)一个(ge)更(geng)大(da)的、圆圆的(de)笑脸(lian)。

“现(xian)在(zai)，这个(ge)句号，不光(guang)代表(biao)一个句子(zi)的(de)结束，也(ye)代表着今(jin)天(tian)课堂上的一(yi)个(ge)‘精(jing)彩瞬(shun)间’，一(yi)个‘笑点’！”李(li)老师(shi)说(shuo)道，“至(zhi)于(yu)这只(zhi)‘困困(kun)’，等(deng)下(xia)课后(hou)，我们一起(qi)把它(ta)送回大(da)自(zi)然(ran)去(qu)。但在此之(zhi)前，它(ta)就暂时是(shi)我们班的‘吉祥物’了，一个(ge)提醒我们(men)，有(you)时(shi)候(hou)，即使是(shi)最(zui)严肃的课堂(tang)，也可以充(chong)满意(yi)想不(bu)到(dao)的乐趣(qu)！”

全班同学(xue)再次(ci)爆发(fa)出雷(lei)鸣般(ban)的(de)掌声和欢(huan)呼(hu)声，他们看(kan)向黑(hei)板(ban)上的那个(ge)句(ju)号(hao)，以及旁边那(na)个大(da)大的笑脸(lian)，感觉这个下午的(de)语(yu)文课(ke)，变得(de)无(wu)比生动和难(nan)忘(wang)。林小明(ming)则得(de)意洋(yang)洋地(di)坐回座位，他(ta)知(zhi)道，自(zi)己这次(ci)“捣蛋(dan)”，非但没(mei)有受(shou)到惩(cheng)罚，反(fan)而成(cheng)了班(ban)级里的(de)“英雄”。而(er)那(na)个(ge)被(bei)“困”在句(ju)号里的小麻(ma)雀，则(ze)成(cheng)了这场校(xiao)园(yuan)趣事(shi)最生动(dong)的注脚。

李(li)老(lao)师(shi)的“妙笔生(sheng)花”，将(jiang)一个(ge)原(yuan)本可能(neng)被视(shi)为调皮捣蛋的事件，升(sheng)华(hua)成(cheng)了(le)一段(duan)充满童趣和师生情(qing)谊的美(mei)谈(tan)。黑板(ban)上(shang)的那个(ge)句号(hao)，以及(ji)旁(pang)边那个(ge)大大(da)的笑脸，仿(fang)佛拥(yong)有(you)了生命(ming)，成了教室(shi)里一(yi)道独特的风(feng)景(jing)线。下(xia)课(ke)铃再次(ci)响起(qi)，这(zhe)次(ci)，它不(bu)再是解脱，而是另(ling)一段(duan)故事的开始。

“好了(le)同学(xue)们(men)，下课时间到(dao)，大家可(ke)以(yi)活(huo)动(dong)一下(xia)，林小明，你(ni)负责(ze)把(ba)我们(men)这(zhe)位(wei)‘句(ju)号(hao)君’和它(ta)的‘访(fang)客’一起，小(xiao)心地送(song)到(dao)外(wai)面(mian)去。”李老师(shi)一边(bian)收拾着(zhe)教(jiao)案，一(yi)边笑着说(shuo)道。

林小明(ming)立刻像(xiang)接(jie)到圣旨一(yi)般，兴(xing)奋地(di)站(zhan)起身。他(ta)小心翼翼地走(zou)到黑板前，拿起(qi)一张纸(zhi)巾，准备将那只小麻雀(que)“请”出来。他(ta)的动(dong)作轻柔(rou)而(er)缓慢(man)，生怕惊(jing)扰了这位(wei)“不速之客(ke)”。当(dang)他(ta)终于(yu)将那(na)只(zhi)小麻雀捧在手(shou)心时，同学们都(dou)围了(le)过(guo)来(lai)，好奇(qi)地打量(liang)着(zhe)这只“因祸得(de)福”的小(xiao)家(jia)伙(huo)。

“你看(kan)，它一(yi)点都(dou)不怕人(ren)！”一(yi)个女(nv)生(sheng)惊喜地(di)喊道(dao)。

“是啊(a)，它可(ke)能(neng)知道(dao)我(wo)们是(shi)好人(ren)。”另一(yi)个男(nan)生附和(he)道。

小麻(ma)雀在林(lin)小明的(de)手(shou)心里，似乎也(ye)感受到了友好(hao)的气(qi)氛，它眨巴(ba)着(zhe)眼(yan)睛，抖(dou)了抖(dou)羽毛，甚至(zhi)还发(fa)出了几(ji)声细微(wei)的“啾啾”声，像是(shi)对同(tong)学们(men)的(de)关(guan)心表示感(gan)谢。

“你(ni)们说(shuo)，这只‘困困(kun)’会不(bu)会(hui)以(yi)后都(dou)会来(lai)我们班听(ting)课？”有(you)人好奇地(di)问(wen)。

“那(na)可(ke)不一定(ding)，万(wan)一它(ta)有(you)了(le)名(ming)气(qi)，被别的(de)班挖(wa)走了(le)怎么办？”林小明开玩(wan)笑地(di)说道，“我(wo)们(men)得赶(gan)紧给(gei)它(ta)起(qi)个响(xiang)亮的(de)名字！”

“叫‘句(ju)号’怎么(me)样？”

“哈哈(ha)，这个好(hao)！就(jiu)叫它(ta)‘句号(hao)’！”

“不对不对(dui)，应该(gai)叫‘句(ju)号(hao)侠(xia)’！它可是敢于挑(tiao)战句号(hao)的(de)勇士！”

“我觉得还(hai)是叫‘困公子(zi)’比较贴(tie)切，毕竟它(ta)是‘困(kun)’的代表！”

同学们(men)你一言我一语(yu)，为这只小麻雀起着各种(zhong)各(ge)样(yang)有趣(qu)的(de)名字，教(jiao)室(shi)里再次(ci)充满(man)了欢声(sheng)笑语。李(li)老师(shi)站在(zai)一(yi)旁(pang)，看着这幅(fu)景象(xiang)，脸上(shang)洋溢(yi)着欣(xin)慰的笑容(rong)。他知(zhi)道，一(yi)个(ge)成功的(de)教育(yu)，不仅仅在(zai)于传授知(zhi)识，更(geng)在(zai)于(yu)营(ying)造一(yi)个(ge)让(rang)学(xue)生们感(gan)到(dao)快乐、自由、有归(gui)属感和(he)创造力(li)的环境。

“再(zai)见，‘困公子’！”同学们齐(qi)声(sheng)呼喊(han)。

“谢谢你(ni)给我(wo)们带来这(zhe)么大(da)的欢(huan)乐！”

“以(yi)后有空常来玩(wan)啊！”

小麻雀的身影(ying)很快(kuai)消失在(zai)天(tian)际，但它(ta)留下(xia)的(de)欢乐和(he)回忆(yi)，却深深地(di)印在了每个(ge)人(ren)的心(xin)中。

这(zhe)次事(shi)件，很(hen)快就(jiu)在学校(xiao)里(li)传开了(le)。关(guan)于“男(nan)生把(ba)‘困困’放进(jin)老师(shi)的(de)句号里(li)，笑翻全班(ban)”的(de)故(gu)事，成了同学(xue)们茶余(yu)饭后津津(jin)乐道的话(hua)题。其(qi)他班级(ji)的(de)同学(xue)，甚至(zhi)老师(shi)，都纷(fen)纷前(qian)来李老师(shi)的教室，想(xiang)要一睹那个(ge)神奇的(de)“句号(hao)”，以及那个留下(xia)“困(kun)困”的(de)“捣(dao)蛋鬼”。

“听说了吗？李老(lao)师(shi)班(ban)里出(chu)了个(ge)大事(shi)！”“什么大(da)事？比(bi)我们(men)班(ban)上次闹(nao)的笑话(hua)还厉害(hai)？”“可(ke)厉害(hai)了！就是(shi)那(na)个(ge)林小明(ming)，他(ta)竟(jing)然把一(yi)只小(xiao)麻(ma)雀放进(jin)了(le)李(li)老(lao)师(shi)的(de)句号里！”“真的(de)假(jia)的？那李老(lao)师没(mei)有生气吗(ma)？”“没有(you)！反而跟(gen)学生们(men)一(yi)起乐！还给那(na)个(ge)句号(hao)旁边画(hua)了个笑脸！”“哇！我(wo)太羡(xian)慕(mu)了！我们(men)班的张(zhang)老(lao)师，要(yao)是(shi)这(zhe)样，早(zao)就(jiu)把(ba)我们批斗到(dao)怀(huai)疑人生(sheng)了(le)！”

流言(yan)蜚语(yu)，在这(zhe)个充(chong)满活(huo)力的校园(yuan)里，以最快的速(su)度传播(bo)，并且(qie)，总(zong)是带着更(geng)加夸张和(he)有(you)趣的色(se)彩。有(you)人说，那只小麻雀(que)是“句号(hao)仙(xian)子”派(pai)来的(de)，专(zhuan)门为了给(gei)李老(lao)师(shi)的(de)课(ke)堂增(zeng)添(tian)乐趣(qu)；有(you)人说，林(lin)小明其实(shi)是(shi)“校园(yuan)喜(xi)剧之(zhi)王”，每(mei)一次(ci)捣蛋(dan)，都能(neng)制造出(chu)意(yi)想不(bu)到(dao)的笑料(liao)；甚(shen)至(zhi)有人说，李(li)老师(shi)其实是一位“隐(yin)藏的(de)段子(zi)手”，他(ta)的(de)“句号(hao)笑(xiao)脸”才是整(zheng)个事件的(de)点睛(jing)之笔。

渐渐(jian)地，这个事件也(ye)引发(fa)了(le)一些更(geng)深层(ceng)次的思(si)考(kao)。同学们开(kai)始意(yi)识到(dao)，课(ke)堂的氛(fen)围，不仅仅是(shi)由(you)老师来决(jue)定的(de)，学生们也可以(yi)用自己(ji)的方式(shi)，去影响和(he)改变(bian)课(ke)堂。虽然“把麻(ma)雀放进句(ju)号(hao)”这种方(fang)式(shi)不可取(qu)，但林小(xiao)明所带来的(de)那(na)种打破(po)沉闷(men)、带(dai)来(lai)欢(huan)笑的“能量”，却让大(da)家看(kan)到(dao)了课(ke)堂的另一种(zhong)可能(neng)性(xing)。

而(er)林(lin)小明，这(zhe)位(wei)“罪魁祸(huo)首”，也(ye)因(yin)为这(zhe)次(ci)事件(jian)，在校(xiao)园(yuan)里“名(ming)声(sheng)大噪”。他不(bu)再仅(jin)仅是(shi)那个(ge)淘气(qi)的“捣(dao)蛋(dan)鬼”，而是(shi)成了(le)“制造(zao)欢乐(le)的源泉”。同(tong)学们(men)都喜(xi)欢找他(ta)聊天，听他(ta)讲(jiang)笑话(hua)，甚(shen)至(zhi)有些人(ren)，也开始模(mo)仿(fang)他(ta)，在不影(ying)响(xiang)学(xue)习的(de)前提(ti)下，尝试用(yong)一些(xie)创意和幽(you)默来(lai)点(dian)缀自己(ji)的校园(yuan)生活。

李(li)老师也(ye)因此，在(zai)学生们心中，树(shu)立了一个(ge)更加亲切(qie)、包容(rong)、充满(man)智慧的(de)形象。他(ta)用自己(ji)的实际(ji)行动证(zheng)明了(le)，教(jiao)育，可(ke)以(yi)是严肃(su)的，也(ye)可(ke)以是充(chong)满趣(qu)味的(de)；老师(shi)，可(ke)以是严(yan)厉的(de)，也可(ke)以是充满爱和(he)理(li)解的。他(ta)没(mei)有责(ze)怪林小(xiao)明(ming)，反而巧(qiao)妙(miao)地化解(jie)了危机(ji)，并(bing)将一个(ge)潜在(zai)的(de)“麻烦(fan)”变(bian)成(cheng)了一(yi)个“难忘的(de)教学(xue)契(qi)机(ji)”，这才是真(zhen)正(zheng)的(de)大智(zhi)慧。

“句(ju)号里(li)的(de)麻(ma)雀”事(shi)件，就这样(yang)成为(wei)了这(zhe)所学(xue)校一(yi)段独特(te)的(de)校(xiao)园(yuan)记忆。它(ta)不再仅(jin)仅是一个(ge)简单(dan)的“恶作剧”，而是(shi)象(xiang)征着青(qing)春的(de)无畏、创意(yi)的(de)萌(meng)发、师生(sheng)间的情(qing)谊，以(yi)及对教育(yu)方式的一(yi)种全(quan)新(xin)探索(suo)。每(mei)次当(dang)同(tong)学(xue)们(men)看到黑(hei)板上那个(ge)被无(wu)数次(ci)擦写(xie)，却依(yi)旧存(cun)在(zai)着某种(zhong)特殊意(yi)义的“句(ju)号”时，都会(hui)忍(ren)不住会心(xin)一(yi)笑，想起那个下午，那个被“困”在(zai)句号(hao)里(li)的小麻雀，以(yi)及那份纯(chun)粹的(de)、不加修(xiu)饰的校(xiao)园快乐。

而(er)林小(xiao)明，在后来(lai)的一(yi)次班会(hui)上(shang)，被(bei)李(li)老师(shi)点(dian)名表扬(yang)，表扬的(de)不是他(ta)“捣蛋”的技巧，而(er)是他“为(wei)班(ban)级带(dai)来了(le)如此(ci)多(duo)的(de)欢乐和难(nan)忘(wang)的记忆”。林(lin)小(xiao)明站起来，脸上(shang)带着(zhe)一(yi)丝不(bu)好(hao)意思(si)，但更(geng)多的(de)是自(zi)豪。他知道，他用(yong)自己的(de)方式，让(rang)这个(ge)平凡(fan)的校(xiao)园生活，变(bian)得不(bu)再平凡。

那个(ge)被(bei)“困(kun)”在句号里(li)的(de)“困(kun)困(kun)”，它无意中(zhong)，完成(cheng)了(le)一(yi)次伟(wei)大的(de)“使(shi)命(ming)”。它不(bu)仅仅(jin)是(shi)教室(shi)里(li)的一(yi)只小(xiao)麻雀(que)，它更(geng)像(xiang)是一个(ge)小小的“火(huo)种”，点燃了(le)整个班级(ji)的(de)笑声(sheng)，也点亮(liang)了同(tong)学们心中对学(xue)习(xi)和生(sheng)活(huo)的更多(duo)期(qi)待(dai)。这(zhe)个(ge)故(gu)事，注定会(hui)在这个校园里(li)，被久久(jiu)流传，成(cheng)为一段(duan)关(guan)于青(qing)春、关于成长、关(guan)于师生情(qing)谊的(de)最美好的注(zhu)脚(jiao)。

最终，那个大(da)大(da)的(de)笑脸，或许被(bei)擦(ca)去了，但(dan)同学(xue)们(men)心(xin)中(zhong)，那个被(bei)“困(kun)”在句(ju)号(hao)里(li)的(de)麻雀(que)，和那(na)份因(yin)它而(er)起的(de)、肆(si)无忌惮的快(kuai)乐，却(que)永(yong)远地(di)留(liu)了下(xia)来。它(ta)提醒着(zhe)大(da)家，即使(shi)在(zai)最严肃的学习环境(jing)中，也(ye)总有(you)属(shu)于青春的浪漫和(he)惊喜，等待(dai)着(zhe)被(bei)发现(xian)，被创造。

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图片来源：每经记者 阿尔法·罗密欧 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄