陈泓冰 2025-11-03 04:46:15
每经编辑|阮海鹰
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我们常常在生活中听到这样一些声音:“我这样已经很好了”,“就这样吧,反正也改不了”,“我能怎(zen)么办呢?”。说出这些话的人,往往陷入了“成品人”的思维模式。他们将自己视为一个被动接受的“产品”,完成了既定的“生产流程”,便认定自己已经定型(xing),无需再多修饰和打磨。
这种思维模式的核心在于“完(wan)成感”和“既定性”。一旦达(da)到(dao)某个标准,他们就倾向(xiang)于停止探索,认为(wei)自己已经达到了某种“圆满”状态(tai)。
“成品人”的思维常常表现为对现状的安于接受,对改变的抗拒,以及一种“理所当然”的(de)麻木。他们(men)可能在某个领域具备一定的技能或知识,但一旦遇到新的(de)挑战或需要(yao)学习新事物(wu),他们会感到不适,甚(shen)至产生抵触情绪。他们更习惯于按(an)部就班(ban),遵循现有的规(gui)则和流程,缺乏(fa)主动思考和创新的动力。
当问题出现时,“成品人”倾向于将其归咎于外部因素——“运气不好”、“公司制度不行”、“别人不配合”等等,而不是审视自身在其中扮演(yan)的角色。他(ta)们的人生目标可能更多地聚焦于“得(de)到”和“拥有”,而非“成为”和“创造”。他们的生活像是(shi)一张已经绘制(zhi)好的地图,走在既定的路线上,即使风景单调,也懒得(de)去探索未知的岔路(lu)。
与之(zhi)相对的,是“精品人”的思维。“精品人”是将自己(ji)视为(wei)一个持续迭代、精益求精的“作品”。他们不满足于“完成”,更追求“卓越”。他们(men)的核心在于“成长性”和“创造力”。“精品人”深知,世界在不断变化,知识在快速更新,唯有持(chi)续学习(xi)、不断打磨,才能跟上时代的步伐,甚至引领潮流。
他(ta)们的人生不是一张地图,而是一片等待开垦的土(tu)地,他们是耕耘者,不断播种、浇灌、收获,并从中学习、改进。
“精品人”的思维体现(xian)在(zai)他们对未知的好奇,对挑战的渴(ke)望,以及一种“我能做得更好”的积极驱动。他们不会将自己视为固定不变的个体,而是看作一个不断成长的有机体。当遇到困难(nan)时,“精(jing)品人”会(hui)将其视为学习和提升的机会,主动分析问题(ti)根源,寻找解决(jue)方案,并从中总结经验教(jiao)训(xun)。
他们勇于跳出舒适区,拥抱变化,并乐于尝试新的方法和技术。他们的目标不(bu)仅仅是“得到”和“拥有”,更是“成为更好的自己”和“创造更多的(de)价值”。他(ta)们懂得“复盘”的重要性,每一次经历,无论是成功还是失败,都是他们(men)精炼自我的养分(fen)。
这种思维(wei)模式的差异,并非一蹴而就,而是日积月累形成(cheng)的习惯和认知。想象一下,一个“成(cheng)品(pin)人”在工作(zuo)中,可能只会按照既(ji)定的流程完成任务,完成即止,不会去思考如何优化流程,提高效率,更不会主动承担超(chao)出职责范围的工(gong)作。而(er)一个“精(jing)品人”则会在完成本职工作的主动观察、思考,并提出改进建议,甚至主动承担一些挑战性的项(xiang)目(mu),以期获得更大的成(cheng)长和贡献。
从学习的态度上看,“成品人”可能认为自己已经掌握了足够的知识(shi),对学习新技(ji)能持保留态度,或者觉得学习过程枯燥乏味,难以坚(jian)持。他们更倾向于“用”已有的(de)知识,而非“学”新的知识。而“精品(pin)人”则会将学习视(shi)为一种生活方式,对新知识、新技能充满渴望,并积极寻找各种学习资(zi)源和机会。
他们理解学习是提(ti)升(sheng)自身(shen)价值的关键,是保持(chi)竞争(zheng)力的不二法门。他们拥抱“终身学习”的理念,将其内化为自身成长的驱动力。
更深层次的差异体现在他们对(dui)“价值”的理(li)解。“成品人”可能更多地关注于即(ji)时回报和短期利益,他们的价值创造可能局限于完成既定任务,以换取(qu)薪(xin)酬或认可。而“精(jing)品人(ren)”则更着眼于长远(yuan)的价值创造,他们愿意投入时间和精力去钻研,去创新,去解决那些别人尚未解决的难题,从而为组织和社会带来(lai)更大(da)的、可持续的价值。
他们明白,真正的价值不在于“完成了什么”,而在于“创造了什(shen)么(me)”,以及“能为他人带来什么”。
因此,思维模式的差(cha)异,是区分“成品人”与“精品人”最本质的特征。它直接影响着个人的成长速(su)度、职业发展的深度,乃至在复杂多变的环境中能否保持核心竞争力。认识到这一点,是我们迈向更高层次成长的第一步。
既然“成品人”与(yu)“精品人”的思维模式存在显著差异,我们该如何从“成品人”的思维桎梏中挣脱,迈向“精品人”的成长之路,从而全面(mian)提升个人竞争力呢?这并非一朝一夕之功,而是一个系统性的认知重塑和行为实践(jian)过(guo)程。
拥抱“成长型思维”是基石。著名心理学家卡罗(luo)尔·德威克提出的“成长型思维”(GrowthMindset)与“固定型思维”(FixedMindset)的概念,恰好印证了“成品人”与“精品人”的思维差异。“固定(ding)型思维”者相信自己的能力、才智是固定的,无法改变,因(yin)此会回避挑战,容易在困难面(mian)前(qian)放弃。
而“成长型思维”者则相信自己的能力可以(yi)通过努力、学习和坚持(chi)而得到提升,他们乐于接受挑(tiao)战,从批评中学习,并最终从失败中(zhong)获得成功。要培养成长型思维,可以从以下几点入手:
重新定义“失败”:将失败视为(wei)学习的机会,而非能力的终结。每次遇到挫折,问(wen)自己:“我从中学到了什么?下次如何改进?”庆祝过程而非结(jie)果(guo):关注自己在努(nu)力过(guo)程中付出的汗水和取得的进步,而非仅仅盯着最终的结果。拥抱挑战:主动寻找那些让你(ni)感到有些吃力的事情,因为正(zheng)是这些事情能推动你的成长。
建立“持续学习”的机制。对于“成品人”而言,停(ting)止学(xue)习往往意味着被淘汰(tai)。而(er)“精品人”则将学习视为一种生存技能和核心竞(jing)争力。构建持续学习的机制,可以从以下几个方面着手(shou):
设定学习目标:明确自己需要学习哪些技能或知识,是为了解决当前工作中的问题,还(hai)是为了未来的职业(ye)发展?多样化学习方式:不局限于传统的课堂学习,可以利用在线课程、阅(yue)读书籍、参加行业会议、向他人请教等多种方式。刻意练习(DeliberatePractice):不(bu)仅仅是重复练习,而是(shi)有针对性地、高强度(du)地进行练习,并寻求反馈,不断优化。
知识输出与分(fen)享:将学到的知识通过写作、演(yan)讲、分享等方式表达出来,这不仅能加深理(li)解,还能巩固记忆,并为他人带来价值。
第三,提升“主动性”和“复盘能力”。“成品人”倾向于被动接受指令,而“精品(pin)人”则主动出击,创造价值。主动性意味着不仅仅是完成被交代的任务,更是主动发现问题、解决问题,并为团队或组织贡献超出预期的价值。复盘能力则是指(zhi)在每次任务完成(cheng)后,能够系统地回顾过程,分析成功经验和失败教训,并从中提炼出可操作的改进方(fang)案。
主动(dong)承担责任:在工作中,不(bu)只关注(zhu)自己的本职工作,而是积极参与到团队协作中,主动承担更多责任,并勇于提出自己的想法和(he)建议。培养“为什么”的习惯:对于任何(he)事情,不满足于“是什么”,而是追问“为什么会这样?”,“还有什么更好的方法?”建立复盘流程:定期(如每(mei)周(zhou)、每月、每个项目结束后)进行复盘,明确:目(mu)标是什么?实际结果(guo)如何?差距在哪里?原因是(shi)什么?下次如何改进?
第(di)四(si),聚焦“价值创造”而非“完成度”。在信息爆炸(zha)、瞬息万变的时代(dai),单(dan)纯的“完成”已经越来越难以带(dai)来长久的竞(jing)争力。“精品人”更注重自己所创造的价值,这种价值可以是为客户提供更优质的产品(pin)和服务,为公司带来更(geng)高的效率和利润,或者为社会解决某个难题。
理解“用户价值”:无论你从事什么工作,都要思考你的工作(zuo)为谁(shui)创造价值,以及这种价值体现在哪里。追求“卓越(yue)”而非“及格”:在任何一项工作中,都争取做到最好,不断打磨细节,提升品质,超越(yue)客户的期望。从“工作者”到“创造者”的转变:思(si)考如何利用自己的技能和知识,去解决更深层次的问题,去创造新的机会和可能性。
最终,从“成(cheng)品人”迈向“精品人”,是一个不断(duan)超越自我的过程。它要求我(wo)们拥有开阔的视野,坚(jian)定的毅(yi)力,以及对自身成长的不懈追求。当你开始享受学习和挑战的过程,当你习惯于从每一次经(jing)历中汲取养分,当你将目光聚(ju)焦于创造更大的价值,你(ni)就能逐渐打破“成品人”的思维局限,成为一个拥有强大个人竞争力的“精品人”,在(zai)人生的长跑中,不断向前,绽(zhan)放属于自己的独特光芒。
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图片来源:每经记者 陈海丹
摄
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封面图片来源:图片来源:每经记者 名称 摄
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