每经编辑｜阎长林    

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《家(jia)访(fang)的老师》：当爱与责(ze)任(ren)交织(zhi)，师者的(de)温度照亮成(cheng)长(zhang)之路(lu)

在(zai)电影的(de)星河中(zhong)，总有那么几颗(ke)星(xing)，以(yi)其(qi)独(du)特的(de)光芒，点亮(liang)我们内心(xin)深(shen)处的(de)情(qing)感角落。《家(jia)访的(de)老师》，这(zhe)部由吴(wu)梦梦倾情(qing)演绎(yi)的(de)作品(pin)，便是(shi)这(zhe)样一(yi)颗璀璨的(de)星(xing)辰。它不(bu)仅仅(jin)是一部电(dian)影(ying)，更(geng)是一次关于爱(ai)、关于(yu)责(ze)任、关于(yu)成长的深刻对话。影(ying)片以“家(jia)访(fang)”这(zhe)一看似(shi)平凡(fan)的(de)举动为切入(ru)点(dian)，却在(zai)细微之(zhi)处揭(jie)示(shi)了教育(yu)与亲(qin)情之间(jian)那(na)复杂(za)而又动人(ren)的微(wei)妙平(ping)衡(heng)，触(chu)动着每(mei)一个观(guan)看者(zhe)的心(xin)弦。

故事围绕(rao)着(zhe)吴梦(meng)梦饰演的青年(nian)教师林老(lao)师展(zhan)开。她初(chu)入(ru)职场，满(man)怀教育(yu)的热(re)情(qing)与理想(xiang)，却很(hen)快遭(zao)遇了现实(shi)的考验。她(ta)所(suo)教导的班(ban)级里，有(you)一个名(ming)叫小宇(yu)的孩(hai)子，他聪明(ming)伶俐，却因为家(jia)庭(ting)的(de)特殊(shu)情况(kuang)，在(zai)学习和(he)心理(li)上都(dou)显(xian)露出明(ming)显的(de)滞后(hou)和叛(pan)逆。小(xiao)宇的父母(mu)常年(nian)在外(wai)打(da)拼(pin)，留守儿童(tong)的身份(fen)让(rang)他(ta)内敛而(er)敏感(gan)，缺(que)乏(fa)关爱(ai)与引(yin)导，使(shi)得(de)他(ta)在学(xue)校里(li)显得格(ge)格不(bu)入，甚(shen)至(zhi)屡屡(lv)惹出(chu)麻烦(fan)。

林老(lao)师(shi)深知，小(xiao)宇的症(zheng)结不仅(jin)仅在于学(xue)业(ye)，更在于(yu)内心深处(chu)的孤单(dan)与(yu)渴望。她没(mei)有(you)选择简(jian)单粗暴的批评(ping)，而是将(jiang)目光投(tou)向了小(xiao)宇的家(jia)庭，决(jue)心通过“家(jia)访(fang)”这(zhe)一传统而又充(chong)满温度(du)的(de)方式，去理(li)解这(zhe)个孩子，去走进(jin)他的世(shi)界。第一(yi)次家访，林(lin)老师(shi)带着些许忐忑，也带着(zhe)一份坚(jian)定的决心，来到(dao)了小(xiao)宇那简陋(lou)而又空荡(dang)的家(jia)中。

迎接她的(de)，是(shi)陈旧的家(jia)具，墙(qiang)壁(bi)上(shang)褪(tui)色(se)的照(zhao)片，以及弥(mi)漫(man)在(zai)空气(qi)中(zhong)挥之不(bu)去的(de)孤独感。小(xiao)宇的(de)祖母，一位(wei)慈祥(xiang)却(que)又(you)苍(cang)老的老人，默默地(di)为林老师倒了(le)一杯水(shui)，眼中流露出对(dui)孙(sun)子未(wei)来的担忧，也透露出(chu)一(yi)种无(wu)力感。

在与(yu)祖母的(de)交(jiao)谈中，林(lin)老(lao)师(shi)逐渐(jian)了(le)解到小(xiao)宇家(jia)庭(ting)的(de)艰辛(xin)。父母为了(le)生计(ji)，常年在外(wai)，只(zhi)能偶尔(er)回家(jia)，小宇(yu)在这样的(de)环境(jing)下，从小(xiao)就(jiu)学会(hui)了(le)独(du)立(li)，也学会了(le)将(jiang)自(zi)己包裹(guo)起来(lai)。祖母(mu)虽然(ran)疼(teng)爱孙子(zi)，但年(nian)事已高(gao)，精(jing)力有限，无(wu)法(fa)给予小(xiao)宇(yu)更多实(shi)质(zhi)性(xing)的陪伴和教育(yu)。这种(zhong)现(xian)实(shi)的困(kun)境(jing)，让林老师的心情愈发沉重，也更(geng)加坚定了(le)她要帮助小(xiao)宇(yu)的决心。

她开始意(yi)识(shi)到(dao)，教育的(de)触角，绝不能仅(jin)仅停(ting)留在课堂(tang)之内，更应(ying)该(gai)延(yan)伸(shen)到(dao)家(jia)庭(ting)，延伸到孩子(zi)成长的(de)每一个角落。

随后的(de)家访(fang)，成为(wei)了林(lin)老(lao)师(shi)和(he)小(xiao)宇之间(jian)，乃至林(lin)老师与小(xiao)宇家庭(ting)之(zhi)间情感连(lian)接(jie)的(de)桥梁(liang)。她不再仅仅(jin)是(shi)那个在课(ke)堂(tang)上传(chuan)授知(zhi)识的(de)老师，更(geng)像是(shi)一位循(xun)循(xun)善诱的(de)朋友，一(yi)位温暖(nuan)的(de)倾听者(zhe)。她(ta)会和小宇(yu)一起玩(wan)耍，了(le)解他的兴趣爱好；她会耐(nai)心(xin)地听(ting)祖(zu)母(mu)讲(jiang)述小宇小(xiao)时候的趣(qu)事，试图从中(zhong)找到(dao)引导他(ta)的蛛丝(si)马(ma)迹(ji)；她(ta)甚(shen)至会(hui)卷起袖(xiu)子(zi)，帮助祖母打(da)扫(sao)房间(jian)，用行动表达她(ta)的关(guan)心。

在一次(ci)次深(shen)入的家访(fang)中，林老师(shi)发现(xian)，小宇(yu)的叛逆并(bing)非源(yuan)于(yu)顽劣，而(er)是内(nei)心(xin)缺乏安(an)全(quan)感(gan)和(he)被关注(zhu)的渴望。他用表(biao)面的(de)不在乎(hu)来(lai)掩饰内心的(de)脆(cui)弱，用(yong)破坏(huai)性的行为(wei)来吸引父(fu)母和(he)老师(shi)的(de)注(zhu)意。林老师(shi)开(kai)始(shi)尝试(shi)用(yong)一种全(quan)新的方(fang)式来引导小宇(yu)。她不再(zai)强迫(po)他学(xue)习那(na)些枯燥(zao)的(de)知识，而(er)是结(jie)合他的(de)兴趣(qu)，将(jiang)学(xue)习融(rong)入到游(you)戏(xi)和生(sheng)活中。

她鼓励小(xiao)宇参(can)与(yu)班(ban)级的(de)各(ge)项活(huo)动(dong)，发掘(jue)他(ta)的(de)闪光(guang)点，让(rang)他感受(shou)到被肯(ken)定(ding)和被接(jie)纳的喜悦。

电影(ying)通过(guo)细(xi)腻的镜头(tou)语言，展(zhan)现了林老(lao)师与小(xiao)宇(yu)之间(jian)关系(xi)的微妙变化。从最初的疏(shu)离和不信任，到(dao)逐渐的理解和(he)依赖，再到最终(zhong)的敞开(kai)心(xin)扉和(he)相互支持，这(zhe)个过程充(chong)满(man)了挑(tiao)战，也(ye)充满了温(wen)情(qing)。林老师的付(fu)出，不仅仅是(shi)知识的传授(shou)，更是(shi)情感(gan)的(de)注(zhu)入。她(ta)用(yong)自(zi)己的耐心(xin)、爱心和智慧，一(yi)点点融(rong)化了(le)小宇心(xin)中的(de)坚冰(bing)，照亮了他(ta)成长道路上的阴霾。

“家访”不仅(jin)仅是一个(ge)教育(yu)的(de)手(shou)段(duan)，更是一种(zhong)情(qing)感的(de)传(chuan)递，一种责任的(de)体现(xian)。林(lin)老(lao)师(shi)的家(jia)访，打(da)破了学校与(yu)家(jia)庭之(zhi)间的隔阂，架起了(le)沟通的(de)桥梁。她让小宇的祖母(mu)看到(dao)了希望(wang)，也让(rang)小(xiao)宇(yu)感受(shou)到(dao)了(le)来(lai)自(zi)老师(shi)和(he)社(she)会的(de)温暖(nuan)。电影中的每(mei)一(yi)个场景，都(dou)充(chong)满了生活(huo)的(de)气息，充满了(le)人(ren)性的光(guang)辉(hui)。

林老师的形(xing)象，也因(yin)此变得立体而(er)丰满(man)，她不是(shi)一(yi)个完美的(de)圣人，她也(ye)会有疲惫(bei)，有困(kun)惑(huo)，但(dan)她始(shi)终(zhong)坚持着心中(zhong)的那份教(jiao)育理(li)想，用自己(ji)的行(xing)动践行着(zhe)师者(zhe)的使(shi)命。

《家访的(de)老师》之所(suo)以感(gan)人至深，正在(zai)于(yu)它(ta)没有(you)回(hui)避教(jiao)育的(de)艰(jian)难，也没(mei)有(you)夸(kua)大亲情的(de)完美。它真实地(di)展现了，当(dang)教育(yu)者(zhe)的(de)爱与(yu)责任(ren)，与孩子(zi)成长中的困(kun)惑与渴(ke)望(wang)交(jiao)织(zhi)在(zai)一(yi)起时(shi)，所能产(chan)生的(de)强(qiang)大而(er)动人的力(li)量。林(lin)老师的家(jia)访，不仅(jin)仅是在帮(bang)助(zhu)一个小宇(yu)，更是在启(qi)发着我们(men)每一个人(ren)，去思考(kao)，去(qu)关注，去用(yong)更深(shen)的理解和更多的爱(ai)，去温暖那(na)些需(xu)要帮助的(de)孩子(zi)，去(qu)守(shou)护那些正(zheng)在成长的(de)灵魂(hun)。

亲情的温度，教(jiao)育的(de)深度(du)——《家(jia)访(fang)的(de)老(lao)师》中(zhong)情感(gan)与(yu)理智的(de)共舞(wu)

《家访(fang)的(de)老(lao)师》之(zhi)所以能(neng)够触动(dong)人心，还在(zai)于它(ta)深刻(ke)地剖(pou)析了亲情在孩子成长中(zhong)所扮(ban)演的(de)关键角色，以及(ji)教育(yu)如(ru)何(he)与(yu)亲情相(xiang)互作(zuo)用，共(gong)同塑(su)造一个孩(hai)子的(de)未来。影片(pian)并(bing)没有(you)将亲情(qing)描绘成一成(cheng)不(bu)变的完美(mei)图景，而是(shi)真(zhen)实地展(zhan)现了其(qi)复(fu)杂性(xing)——有(you)时(shi)是(shi)缺失，有(you)时是笨拙，有时(shi)又是深沉(chen)而无(wu)声的(de)支持(chi)。

小宇(yu)的父(fu)母，作(zuo)为这(zhe)个(ge)家庭的经济(ji)支柱，却(que)也(ye)是(shi)情(qing)感上的缺(que)席者(zhe)。他们常(chang)年(nian)的外出务工，虽然为家(jia)庭带来了物(wu)质(zhi)上的改(gai)善(shan)，却也剥夺了(le)小宇(yu)最宝贵(gui)的(de)童年陪(pei)伴(ban)。这(zhe)种“经济(ji)富裕，情(qing)感贫瘠”的状(zhuang)况，是许(xu)多(duo)留(liu)守儿童家庭(ting)的写(xie)照(zhao)，也是影(ying)片所(suo)要揭示(shi)的社(she)会(hui)现实之一(yi)。林(lin)老师(shi)的家访(fang)，恰恰填补了这份情感(gan)的空白(bai)。

她用(yong)作为“老师”的(de)专(zhuan)业(ye)性(xing)和责(ze)任感，弥补了(le)父(fu)母(mu)因(yin)客(ke)观(guan)条件(jian)限制而无法给(gei)予的关爱。这种(zhong)“替代性”的关爱(ai)，不(bu)是对(dui)父母角(jiao)色(se)的颠覆，而是(shi)对教育职(zhi)能的延伸(shen)和(he)升华。

影(ying)片(pian)中(zhong)的祖母，是(shi)亲情(qing)最(zui)直接(jie)的(de)体现(xian)。她(ta)虽(sui)年迈，却(que)用尽全力照顾(gu)着小宇的(de)生(sheng)活起(qi)居(ju)，她的爱(ai)是朴(pu)素的，是(shi)无私的(de)。在面(mian)对(dui)小(xiao)宇日益(yi)增长的(de)心理(li)问(wen)题(ti)和学习(xi)困(kun)难时，她的力(li)量显得(de)微薄。林老师的出现(xian)，不仅给予了小(xiao)宇支(zhi)持，也(ye)为祖(zu)母带来了希望(wang)和信心(xin)。她与(yu)祖母的(de)沟通(tong)，不仅(jin)仅是了(le)解小(xiao)宇的情况，更(geng)是一种情感(gan)的(de)交(jiao)流和共(gong)振。

林(lin)老师(shi)的专业知(zhi)识和(he)教育理念，也帮(bang)助祖母(mu)认识(shi)到(dao)，仅(jin)仅给予物质(zhi)上(shang)的(de)满足(zu)是(shi)不(bu)够的，孩子更需要(yao)的是精神上(shang)的关(guan)怀和引导(dao)。这(zhe)种(zhong)教(jiao)育与亲(qin)情的结合，使得(de)家(jia)庭(ting)的(de)教育功(gong)能得(de)到(dao)了(le)极大(da)的(de)加强(qiang)。

林(lin)老师(shi)的角(jiao)色(se)，则是在(zai)教育的(de)专(zhuan)业(ye)性(xing)和人性的温度(du)之间找(zhao)到(dao)了完美的(de)平衡(heng)点。她(ta)深知，教育(yu)不仅仅是(shi)传授知识(shi)，更是(shi)塑造(zao)人格(ge)，点(dian)燃梦想。她看(kan)到了小宇(yu)身(shen)上(shang)的潜能，也看到(dao)了(le)他内心的伤(shang)痕。她(ta)的家(jia)访，不是为(wei)了“督(du)促”学(xue)习(xi)，而(er)是(shi)为了“理(li)解(jie)”和“赋(fu)能(neng)”。她通(tong)过观(guan)察小宇的(de)生活环境(jing)，了解(jie)他的(de)家(jia)庭(ting)背景(jing)，从(cong)而更(geng)精(jing)准地把握(wo)他(ta)的教(jiao)育(yu)需求。

她没(mei)有将小宇(yu)简(jian)单地标(biao)签化(hua)为(wei)“问(wen)题学(xue)生”，而(er)是(shi)看到了他(ta)作(zuo)为一(yi)个独(du)立个体(ti)的独特(te)性和需求。

在影片的(de)几(ji)个关键(jian)情(qing)节(jie)中(zhong)，林(lin)老(lao)师(shi)的智(zhi)慧和耐心(xin)得到(dao)了充(chong)分展现。比如(ru)，当(dang)小宇(yu)因为(wei)一(yi)次失败而情(qing)绪崩溃时(shi)，林老师并没有一味地(di)安慰，而(er)是引(yin)导他(ta)分(fen)析(xi)失败(bai)的原因，从(cong)中(zhong)学(xue)习经(jing)验，并(bing)鼓励他(ta)重新尝(chang)试。她懂得(de)，真正的教育(yu)，是帮助孩子(zi)建立面对(dui)困难(nan)的勇气和(he)韧(ren)性。又(you)比如，当(dang)小宇因为缺乏(fa)关注而(er)故(gu)意(yi)捣乱时，林老师(shi)没(mei)有立即惩罚，而(er)是通过(guo)一次深(shen)入的谈话(hua)，让他明白自己的行(xing)为会对(dui)他(ta)人(ren)造(zao)成(cheng)的(de)影响，并引(yin)导他(ta)找到(dao)更积(ji)极的表达方(fang)式(shi)。

这些(xie)细节(jie)，都体(ti)现了她(ta)作(zuo)为一(yi)名优(you)秀教育者的(de)专业素养和(he)人文关怀。

电(dian)影(ying)并没(mei)有(you)回(hui)避(bi)亲(qin)情可能(neng)带来的负面影(ying)响，例如(ru)父母的缺席(xi)可能造(zao)成(cheng)的(de)疏(shu)离(li)感，或者祖母的溺爱(ai)可(ke)能(neng)带来(lai)的娇纵。正(zheng)是在(zai)这(zhe)些挑(tiao)战(zhan)面前(qian)，林老师以(yi)她(ta)的(de)专业(ye)知识(shi)和对(dui)孩子的(de)真挚情(qing)感，巧(qiao)妙地(di)化解(jie)了潜在的危机。她鼓(gu)励小宇的(de)父母在(zai)有限的(de)时间(jian)里(li)，给予孩(hai)子高质量(liang)的陪(pei)伴(ban)，比如(ru)，每一次(ci)回家，都(dou)与小(xiao)宇一起阅读(du)，一起(qi)完成一项(xiang)小任务，或者仅仅是静静地倾(qing)听他(ta)的诉(su)说。

她(ta)也(ye)通(tong)过循(xun)序渐(jian)进的方式，引导小宇(yu)理解父(fu)母(mu)的辛苦(ku)，从(cong)而减(jian)少他(ta)的抱怨和(he)敌(di)意。

《家访(fang)的(de)老(lao)师》以(yi)其细腻的(de)笔触，展现(xian)了教育与亲情(qing)并非(fei)割裂(lie)的两(liang)个(ge)领域，而(er)是(shi)相(xiang)互依(yi)存(cun)、相互影响(xiang)的生命共同(tong)体。当(dang)教育者以(yi)温暖(nuan)的(de)关(guan)怀，打破家(jia)庭的(de)壁垒(lei)，走进(jin)孩子(zi)的内心(xin)；当亲(qin)情(qing)在教育(yu)者的引(yin)导下(xia)，变得更加(jia)富有智慧(hui)和(he)力(li)量；当孩子(zi)在这(zhe)样的(de)双(shuang)重滋养(yang)下，逐(zhu)渐(jian)走(zou)出迷(mi)茫(mang)，拥(yong)抱成长，那(na)一刻(ke)，我(wo)们(men)看到(dao)的，是(shi)人性中最(zui)动人的光(guang)辉，是(shi)生命(ming)中(zhong)最温暖(nuan)的(de)联结。

林老师的(de)家(jia)访，不仅仅(jin)是一(yi)次(ci)走(zou)访，更(geng)是(shi)一次心灵的(de)远征(zheng)，一次(ci)情感(gan)的(de)唤醒。她用(yong)自(zi)己(ji)的(de)行动(dong)证明(ming)，真正(zheng)的教(jiao)育，是(shi)“润物细无声”的温柔，是(shi)“春风化(hua)雨”的引导，是“点(dian)亮星(xing)光(guang)”的(de)希望(wang)。而亲情(qing)，则(ze)是这(zhe)一切(qie)的(de)基(ji)石，是(shi)孩子最温暖的(de)港湾。这(zhe)部电(dian)影(ying)，让我们看(kan)到了教育的深度(du)，也(ye)感(gan)受到了亲情(qing)的温(wen)度，它们(men)共同(tong)奏响了(le)生命(ming)中(zhong)最(zui)动人的乐(le)章，指引(yin)着(zhe)孩子(zi)们走(zou)向更广阔(kuo)的未来。

吴梦梦(meng)的精湛演绎，更(geng)是为这个故(gu)事(shi)注入了灵(ling)魂，让(rang)林老(lao)师的(de)形象(xiang)深入(ru)人(ren)心(xin)，成为(wei)无数人心中的(de)教育(yu)榜样。

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图片来源：每经记者 陈玉玲 摄

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