每经编辑｜陈国方    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,橹操

当(dang)“数(shu)字的奴(nu)隶”遇上“情绪(xu)的火(huo)山”

阳光(guang)透(tou)过宽大的(de)窗户，在地(di)板(ban)上投(tou)下斑驳(bo)的光影(ying)，空气(qi)中弥漫着(zhe)粉笔灰(hui)和(he)淡淡(dan)的青春(chun)荷尔(er)蒙。这(zhe)是再(zai)普通不(bu)过的数(shu)学课，直(zhi)到一声(sheng)压(ya)抑(yi)不(bu)住(zhu)的抽(chou)泣，像一(yi)颗(ke)石子投入(ru)平静的(de)湖面，激起(qi)了层层(ceng)涟漪。数(shu)学课代(dai)表(biao)，那个平日里(li)总(zong)是(shi)端(duan)坐前排、笔尖沙沙作响、眼(yan)神里写满“公(gong)式就(jiu)是生(sheng)命”的女孩，此刻(ke)正用双手(shou)紧(jin)紧捂着(zhe)脸(lian)，肩(jian)膀(bang)不住(zhu)地(di)耸(song)动，晶莹的(de)泪(lei)珠顺着指缝(feng)滑(hua)落，滴在(zai)摊(tan)开的(de)数学书上，晕开(kai)一片(pian)模糊(hu)的(de)墨(mo)迹。

“别……别再(zai)说(shuo)了(le)……我(wo)……我真(zhen)的(de)不(bu)能(neng)再(zai)生(sheng)了(le)……”断(duan)断续(xu)续的哭诉，让整(zheng)个教(jiao)室瞬(shun)间陷入(ru)一片寂静。同学(xue)们的目(mu)光，从(cong)最初的(de)错(cuo)愕(e)、好(hao)奇(qi)，逐渐转变为(wei)担忧(you)和不解。数(shu)学(xue)老(lao)师，一位头(tou)发已(yi)经有些(xie)花(hua)白，但(dan)眼神(shen)依然(ran)锐利的(de)老(lao)教师(shi)，也愣在了原地(di)，手中的教(jiao)鞭无(wu)意识(shi)地敲击着(zhe)桌面。

究竟是(shi)什么，让这(zhe)位(wei)以“冷(leng)静”、“理智(zhi)”、“精准”著称(cheng)的数学课代(dai)表，在(zai)众人面前(qian)崩(beng)溃(kui)？这(zhe)“不能再(zai)生(sheng)”的(de)背(bei)后(hou)，又隐藏着(zhe)怎(zen)样的故事(shi)？

故事的(de)起(qi)点，似乎是那(na)个永(yong)远也做不完的(de)数学作业。自从上周开(kai)始，数学(xue)老师(shi)为(wei)了(le)“强化(hua)基(ji)础，提升能力(li)”，大幅增加了课(ke)后(hou)练(lian)习的难(nan)度(du)和数量。原本每(mei)天一页的(de)习题(ti)集，变(bian)成了三(san)页(ye)，而且题目类型更(geng)加(jia)刁(diao)钻(zuan)，涉及(ji)的知识点也更(geng)加复杂。数学课(ke)代表作(zuo)为(wei)班级(ji)的“领(ling)头羊(yang)”，自然(ran)承担(dan)了最(zui)重的任务(wu)——不仅要自(zi)己完成(cheng)，还(hai)要在课(ke)前将同学们的作(zuo)业(ye)收(shou)集上(shang)来，检查(cha)错(cuo)题，并(bing)在课上(shang)抽查讲(jiang)解。

起初，她还能(neng)咬(yao)牙(ya)坚持(chi)。每一个夜晚，台灯下(xia)，她与无尽的数(shu)字搏(bo)斗，笔尖在(zai)纸上(shang)飞(fei)舞(wu)，试(shi)图(tu)将每一个(ge)公式、每一个(ge)定理都(dou)吃(chi)透(tou)。她觉得，这(zhe)是她作为课代表(biao)的责任(ren)，也是(shi)她追(zhui)求(qiu)卓越的(de)动力(li)。随着作业(ye)量(liang)的(de)爆(bao)炸式(shi)增长，以(yi)及同(tong)学们(men)“哀嚎”声的此(ci)起(qi)彼伏，一(yi)种(zhong)前所(suo)未有的(de)压力开(kai)始吞噬着她。

“你(ni)知道吗(ma)？昨晚我(wo)看(kan)到十二(er)点了(le)，还有(you)好几道(dao)题完全(quan)没思路，问(wen)了几个(ge)同学，他们也不知道。最(zui)后只(zhi)能瞎(xia)写，感(gan)觉自己(ji)就像(xiang)个(ge)解题机器(qi)，而不(bu)是在学习(xi)。”课(ke)后(hou)的(de)走廊里，她曾(ceng)这(zhe)样向最好的(de)朋友倾诉，声音(yin)里带(dai)着疲惫和(he)一丝(si)绝望(wang)。

更让(rang)她感(gan)到(dao)无(wu)力的(de)是(shi)，即便(bian)她付出(chu)了巨大的(de)努力(li)，学习(xi)效(xiao)果(guo)似乎(hu)并没有(you)相应的(de)提升。考试成绩(ji)依旧(jiu)在(zai)原地徘(pai)徊，甚至有(you)一次(ci)还因(yin)为(wei)一(yi)道粗(cu)心大(da)意(yi)的(de)小(xiao)错(cuo)误(wu)，与(yu)满分失之交臂，这(zhe)让她更加焦虑。她开始(shi)怀疑自己(ji)，是否(fou)真的不(bu)适合学(xue)数学(xue)？自己(ji)是不是真的没有天(tian)赋？

“我不(bu)是(shi)神，我(wo)也有(you)做不到的(de)时候。”她(ta)在(zai)心里一遍(bian)又一(yi)遍(bian)地(di)呐喊，却无人能(neng)听见(jian)。她(ta)的内心(xin)，如同一个(ge)被不断充气(qi)的(de)气球(qiu)，越来(lai)越胀，直到(dao)再(zai)也(ye)无(wu)法承(cheng)受(shou)，终于在众(zhong)目睽睽之下，炸(zha)裂开(kai)来。

“我……我(wo)真的不(bu)想再(zai)当这个课(ke)代表了(le)……”眼(yan)泪(lei)模(mo)糊了(le)她的双(shuang)眼(yan)，她抬起(qi)头(tou)，看向老师(shi)，声(sheng)音带着(zhe)哀求，“我(wo)……我(wo)真的做不到(dao)了……我好(hao)累……”

这个“累(lei)”，不(bu)仅(jin)仅是身(shen)体上的(de)疲惫(bei)，更是心灵上的(de)透支(zhi)。她不再是(shi)那个(ge)沉浸(jin)在数字世界里(li)的(de)“冷美人”，而是(shi)一个被现实压(ya)得喘不过气的(de)普通女孩。她渴(ke)望的，不(bu)是(shi)无尽(jin)的题(ti)目，不(bu)是遥(yao)不可(ke)及的(de)满分(fen)，而(er)是(shi)一(yi)个能够(gou)喘(chuan)息的空间，一(yi)个能(neng)够(gou)被理解的眼(yan)神(shen)。

教(jiao)室(shi)里(li)，空气(qi)仿佛(fu)凝固(gu)了。同(tong)学(xue)们的窃(qie)窃(qie)私语消失了(le)，取(qu)而代之(zhi)的是一种复杂(za)的情(qing)绪——同情(qing)、理(li)解、甚(shen)至是某种程度(du)的共(gong)鸣。他(ta)们(men)中的(de)许多人，也(ye)曾有过(guo)类似的挣(zheng)扎，只(zhi)是没有像(xiang)她一样，在公开场合(he)彻底爆发(fa)。

数学老师也(ye)收(shou)起(qi)了(le)严厉的表(biao)情，眼神中(zhong)闪(shan)过(guo)一丝(si)愧(kui)疚和心(xin)疼。他默默(mo)地走到课(ke)代(dai)表(biao)身边(bian)，没(mei)有说话(hua)，只是轻(qing)轻(qing)地(di)拍了拍(pai)她的(de)肩(jian)膀(bang)。这一刻，肢(zhi)体语(yu)言(yan)传(chuan)递的关怀，胜(sheng)过(guo)千言(yan)万语(yu)。

“没事(shi)的(de)，小雅，没事的(de)。”老师的声(sheng)音异(yi)常温和，“先(xian)休息(xi)一下，我(wo)们先回(hui)答(da)同学(xue)的(de)问题。”

台下(xia)的(de)同学，也(ye)开始纷(fen)纷发出(chu)安慰(wei)的声(sheng)音(yin)。“小(xiao)雅，别哭了(le)，没事(shi)儿的(de)。”“是(shi)啊(a)，我们都(dou)帮你(ni)。”“老师(shi)，我(wo)们今天(tian)就先不讲题了吧(ba)？”

就(jiu)这样(yang)，在一片混乱(luan)和意外中(zhong)，这堂(tang)数学课(ke)，似乎偏(pian)离了既(ji)定的(de)轨(gui)道(dao)。但(dan)谁(shui)又能说(shuo)，这不是(shi)一堂(tang)更(geng)加深刻、更加触(chu)动人心的课(ke)呢(ne)？它让大(da)家看到(dao)了，在那些(xie)光鲜亮丽的(de)成绩背(bei)后，可能(neng)隐(yin)藏着(zhe)不为(wei)人(ren)知的辛(xin)酸；它(ta)也(ye)让(rang)大家明白(bai)，每一个看(kan)似坚强的(de)个(ge)体(ti)，都有脆弱(ruo)的一(yi)面。

数(shu)学课(ke)代表(biao)的眼(yan)泪，像一面(mian)镜子(zi)，映(ying)照(zhao)出当(dang)代学(xue)生面临的(de)诸多(duo)压(ya)力(li)：学业(ye)的重负(fu)、家长的(de)期望(wang)、老师(shi)的要(yao)求、以(yi)及自我实(shi)现的(de)迷茫(mang)。这不(bu)仅仅(jin)是(shi)一个“学霸”的崩(beng)溃(kui)，更是无(wu)数(shu)个在(zai)成长道路上(shang)跌跌撞(zhuang)撞的(de)孩子(zi)的缩(suo)影。

“数字之(zhi)外”的风景(jing)：从崩(beng)溃到(dao)新生

数学课代(dai)表的“崩(beng)溃(kui)事件(jian)”，像一(yi)枚重磅(bang)炸弹，在(zai)平静(jing)的(de)校(xiao)园生(sheng)活(huo)里(li)激起(qi)了巨大的(de)波澜。起初，大家对她(ta)的眼泪议(yi)论纷纷，猜(cai)测(ce)着(zhe)背后的原因(yin)。但随(sui)着(zhe)时(shi)间的推移，以(yi)及老师和(he)同学(xue)们自发的关怀，这场风(feng)波逐渐演变成(cheng)了一(yi)场(chang)关于(yu)教育方式(shi)、成(cheng)长环(huan)境以及(ji)学生心(xin)理(li)健康的深刻反(fan)思。

最(zui)直接的(de)变(bian)化，来自于数(shu)学(xue)老师。那位(wei)平日(ri)里以(yi)“严师出(chu)高徒”自(zi)诩的老教师，这(zhe)次被深深(shen)地震(zhen)撼了。他(ta)开始重(zhong)新审视自(zi)己的(de)教学理念。他(ta)意(yi)识到，一(yi)味(wei)地(di)增(zeng)加(jia)练(lian)习(xi)量(liang)和(he)难(nan)度，并(bing)非提(ti)升成(cheng)绩(ji)的(de)唯一途径(jing)，甚至可(ke)能适得(de)其反，将(jiang)学(xue)生(sheng)推(tui)向崩溃的边缘(yuan)。

“我(wo)一直以为，给他们更(geng)多的题(ti)目，就(jiu)是让他们(men)更‘扎(zha)实’。”课(ke)后(hou)，他(ta)曾与年级主任(ren)交流时坦(tan)言，“但今天我(wo)才明白(bai)，‘扎(zha)实(shi)’不应该建(jian)立在(zai)‘压垮’学生(sheng)的基(ji)础上。他们的成(cheng)长，不应该(gai)只有冰冷(leng)的数(shu)字，更应该(gai)有温(wen)度，有喘(chuan)息(xi)的空间。”

于是(shi)，数学(xue)老(lao)师开(kai)始(shi)调整教(jiao)学策略。他(ta)减少(shao)了(le)机(ji)械重复(fu)的(de)练(lian)习(xi)题(ti)，增(zeng)加(jia)了(le)更(geng)多启发(fa)式、探究式(shi)的题目，鼓励学生们(men)在解(jie)决问(wen)题的过程(cheng)中，体(ti)验(yan)数学的趣味(wei)和(he)逻(luo)辑之(zhi)美。他不(bu)再强调(diao)“全对(dui)”和“满分”，而(er)是更关注学(xue)生(sheng)们解题思路的(de)清晰度(du)和逻辑性，哪(na)怕是(shi)错误(wu)，也(ye)从中挖(wa)掘(jue)出(chu)学习(xi)的(de)价值。

他甚至开始(shi)在(zai)课(ke)堂(tang)上(shang)，主动引(yin)导(dao)同学们讨论那些“看(kan)起来(lai)很奇(qi)怪(guai)”的问题(ti)。比(bi)如(ru)，为什么(me)有些题目，即(ji)使反(fan)复练(lian)习，也(ye)仍然(ran)会出(chu)错(cuo)？为什(shen)么(me)有时(shi)候，我(wo)们(men)明明很(hen)努力，成(cheng)绩却不尽如人(ren)意？这(zhe)些(xie)问(wen)题(ti)，不再(zai)是“无(wu)关紧(jin)要”的(de)闲聊(liao)，而是被纳入(ru)了(le)课(ke)堂(tang)讨论的范(fan)畴(chou)。

数学课(ke)代(dai)表(biao)小雅(ya)，在那次“崩(beng)溃(kui)”后，并没有被(bei)批评或(huo)冷(leng)落(luo)。相(xiang)反，她得到了前所未(wei)有的(de)理解(jie)和支持。老(lao)师允许她暂时卸下(xia)“课代表(biao)”的(de)重担，让她(ta)有(you)时间去(qu)调(diao)整自己(ji)的状(zhuang)态。同学(xue)们(men)也自(zi)发(fa)地分担了部(bu)分课(ke)代表(biao)的(de)工作，不再(zai)一(yi)味地依赖她。

一段时间的休(xiu)整(zheng)，让小(xiao)雅(ya)的心情逐渐(jian)平复。她开始(shi)重新审视自己与数学的关系。她(ta)发现(xian)，自己并不(bu)是不适合学数(shu)学(xue)，而是曾经被(bei)“学习”和“成(cheng)绩(ji)”这(zhe)两个标签(qian)绑架了(le)，忽略了(le)学习(xi)本身(shen)的乐趣。她(ta)开始尝试着(zhe)，用一(yi)种(zhong)更(geng)轻(qing)松、更(geng)健(jian)康的心态去(qu)面(mian)对(dui)数(shu)学。

她不再强迫自己熬(ao)夜刷题，而(er)是保(bao)证(zheng)充足的睡眠(mian)，调整饮食(shi)，进行适度的运动(dong)。她开始主动与(yu)老(lao)师沟(gou)通，表(biao)达自(zi)己的(de)困惑和需求。她(ta)甚至在一(yi)次班(ban)会上，分享了(le)自(zi)己(ji)那天崩溃的经(jing)历，以及(ji)这段(duan)时(shi)间(jian)的心(xin)路(lu)历程(cheng)。

“我曾经(jing)以为，数学就是(shi)无穷(qiong)无尽的公(gong)式和计算(suan)，我必须成(cheng)为一个没(mei)有感情(qing)的(de)解题(ti)机器(qi)。”她在讲台(tai)上，声音(yin)依然有(you)些微颤(chan)，但(dan)眼(yan)神(shen)却(que)无比坚(jian)定，“但现在我(wo)明(ming)白了，数学(xue)也(ye)是一种思(si)维(wei)方式(shi)，它教(jiao)会我(wo)们如(ru)何去(qu)思考(kao)，如何(he)去解决(jue)问题。而(er)学习(xi)，不(bu)应(ying)该(gai)成(cheng)为一(yi)种(zhong)痛(tong)苦的负担(dan)，它应该是(shi)充满(man)探(tan)索和发现的(de)旅程(cheng)。

”

小(xiao)雅的坦(tan)诚(cheng)，赢(ying)得(de)了同学(xue)们的(de)阵阵(zhen)掌(zhang)声(sheng)。大家仿佛(fu)看(kan)到了另(ling)一个(ge)自己(ji)，也从中获(huo)得(de)了(le)勇气(qi)。许多平日(ri)里沉默寡(gua)言，默(mo)默承(cheng)受(shou)压(ya)力(li)的(de)同学，也(ye)开始主(zhu)动向老(lao)师(shi)表(biao)达(da)自(zi)己(ji)的想(xiang)法。

这(zhe)场(chang)“数(shu)学课(ke)代表(biao)哭着(zhe)求(qiu)我不(bu)能(neng)再生(sheng)了(le)”的事(shi)件(jian)，就这样，在看(kan)似的(de)“失控(kong)”中，催(cui)生(sheng)了(le)一(yi)场“失(shi)控”后(hou)的(de)新生。它不(bu)再(zai)是一(yi)堂(tang)关(guan)于解题技巧(qiao)的(de)数学(xue)课，而(er)是一(yi)堂(tang)关(guan)于(yu)成(cheng)长(zhang)、关于理(li)解(jie)、关于(yu)生(sheng)命韧(ren)性的公开(kai)课。

它(ta)让我(wo)们看(kan)到了(le)，在应试(shi)教育的(de)重压(ya)之下(xia)，学(xue)生(sheng)们(men)的真实困境。他们不仅(jin)仅是分数机器(qi)，更是(shi)有血有肉(rou)、有情(qing)感(gan)、有(you)梦想(xiang)的个(ge)体。他们需要被(bei)理解(jie)，被(bei)尊重，而(er)不是被(bei)无休止(zhi)的评(ping)价(jia)和比较(jiao)所淹没。

这(zhe)场事(shi)件(jian)，也(ye)促使(shi)我(wo)们(men)反思(si)：

教育(yu)的本质是什么(me)？是分数至上(shang)，还(hai)是(shi)培养(yang)完整(zheng)的人？当(dang)代的教(jiao)育，是否(fou)过于侧重智力(li)开发，而忽略了(le)情感和心理的(de)健康？如何(he)平(ping)衡(heng)“严谨(jin)”与“关怀”？老(lao)师的责(ze)任(ren)是传(chuan)授知(zhi)识，但(dan)更是(shi)引导(dao)学(xue)生(sheng)健康成(cheng)长(zhang)。如何在严(yan)格(ge)要求的给(gei)予(yu)学生足(zu)够的理(li)解和支持(chi)？学(xue)生(sheng)如何(he)学(xue)会自我(wo)调适？在巨(ju)大的(de)压力(li)面前(qian)，学生(sheng)如何(he)找到(dao)内心的平(ping)衡点，学会与(yu)自(zi)己的情绪(xu)对话(hua)，而不(bu)是被(bei)情绪(xu)所裹挟？家(jia)校沟通(tong)的(de)重要(yao)性。

家长、老(lao)师和(he)学(xue)生(sheng)之间，需要建(jian)立更(geng)畅通的(de)沟通渠道(dao)，共同(tong)面对成长(zhang)中(zhong)的(de)挑战(zhan)，而(er)不是各(ge)自为战(zhan)，将(jiang)压力(li)层(ceng)层(ceng)转嫁。

从(cong)那(na)以后，那(na)个(ge)数学课代(dai)表，不再仅(jin)仅是(shi)那个解(jie)题(ti)迅(xun)速(su)的“学(xue)霸(ba)”，她(ta)成为了一个更(geng)加立(li)体、更(geng)加有(you)温度的女(nv)孩。她(ta)依然热爱(ai)数学(xue)，但(dan)她也学(xue)会(hui)了(le)爱自(zi)己，学会了(le)在数(shu)字的世界(jie)里，也(ye)留(liu)出(chu)一片(pian)属于“人(ren)”的(de)空间(jian)。

而(er)那(na)堂“崩溃”的(de)数学(xue)课(ke)，也成为(wei)了许(xu)多人心(xin)中(zhong)一(yi)个深刻(ke)的(de)印记。它提醒着(zhe)我(wo)们(men)，在(zai)追求卓越(yue)的(de)道(dao)路上，请不(bu)要忘记，停(ting)下来，看看(kan)沿途(tu)的风(feng)景，听听内(nei)心的(de)声音。因为，生命(ming)不只(zhi)眼前(qian)的苟(gou)且，还有诗和远(yuan)方，更有那(na)个，能(neng)够自由呼吸的(de)自(zi)己。

“不(bu)能再生(sheng)了”的(de)呐喊，最(zui)终(zhong)化为了“重新开始”的勇气(qi)。在这(zhe)个(ge)充(chong)满(man)挑战的(de)时(shi)代，愿(yuan)每一个(ge)在学习道(dao)路上(shang)努力拼搏的孩子，都能(neng)找(zhao)到属(shu)于(yu)自己(ji)的那片(pian)蓝天，活出(chu)属(shu)于(yu)自己的精彩。

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图片来源：每经记者 钟帼 摄

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