每经编辑｜陆勤毅    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,天涯por色板

“白丝老师(shi)”的委(wei)托，像(xiang)一颗投入(ru)平静(jing)湖(hu)面(mian)的石子，在(zai)我本以(yi)为(wei)会(hui)按(an)部(bu)就(jiu)班的(de)一天(tian)中(zhong)，激起了(le)阵阵涟漪。她，是我们学(xue)院里一(yi)位颇(po)具(ju)传(chuan)奇色(se)彩的老师，不仅(jin)学识渊博(bo)，授课(ke)风(feng)格(ge)更是独树一帜，深受(shou)学生(sheng)们的(de)喜爱。而我(wo)，作(zuo)为(wei)一名年轻(qing)的助教，平日(ri)里(li)更多(duo)的(de)是协助(zhu)她处理(li)一些教(jiao)学事宜，从(cong)未想(xiang)过有(you)一天(tian)会真(zhen)正站(zhan)在讲(jiang)台(tai)上(shang)，成为(wei)知(zhi)识(shi)的传授者(zhe)。

接到(dao)电话(hua)的那(na)一(yi)刻，我脑(nao)海里闪过(guo)无数(shu)个“万一”：万一我讲得不好，辜负(fu)了学生(sheng)们的期(qi)望怎么办(ban)？万(wan)一(yi)我遗漏了重要(yao)的知(zhi)识点，影(ying)响(xiang)了(le)他们的学(xue)习(xi)怎么(me)办(ban)？我的心(xin)跳开始(shi)加速，仿(fang)佛(fu)要(yao)跳出胸腔(qiang)。“白丝老师”的(de)话语却(que)带(dai)着(zhe)一种(zhong)让人(ren)安心的平(ping)静：“小李啊(a)，我临(lin)时有点急事，这(zhe)节课(ke)就麻烦(fan)你(ni)代一节(jie)了。

内容(rong)都(dou)是(shi)你们(men)熟(shu)悉的，学(xue)生们也(ye)都(dou)很(hen)熟(shu)悉你(ni)了，没(mei)问题的。”她的信任，像一(yi)股(gu)暖(nuan)流，驱散了我(wo)心中的不安，但(dan)也(ye)带(dai)来(lai)了(le)前(qian)所未有(you)的责任感(gan)。

备课的过(guo)程(cheng)，比我想象的(de)要投入(ru)得(de)多。虽(sui)然(ran)“白丝(si)老(lao)师(shi)”说内容都很(hen)熟悉，但我(wo)知道(dao)，她所说的“熟悉(xi)”，更(geng)多(duo)是指知识(shi)的范畴，而非我(wo)真正能掌(zhang)握的(de)授课技巧(qiao)。我翻出了(le)她(ta)以(yi)往(wang)的教学资(zi)料(liao)，仔(zai)细(xi)地梳(shu)理着每一(yi)页PPT，每(mei)一(yi)个知(zhi)识(shi)点。我不仅(jin)要理(li)解内(nei)容(rong)本身(shen)，更(geng)要去思考如何(he)将(jiang)其以一种清晰、生(sheng)动、易于理(li)解的方式(shi)传递(di)给(gei)学生。

我(wo)尝(chang)试(shi)着站(zhan)在学(xue)生的(de)角度(du)去设想，他(ta)们会遇到哪(na)些(xie)疑惑(huo)？哪些地(di)方需要强调？我甚(shen)至在(zai)心(xin)里默默(mo)地演(yan)练了(le)几遍，试(shi)图(tu)找(zhao)到(dao)最合(he)适的表达方(fang)式(shi)。

站在(zai)教室(shi)门口，看着(zhe)里面已经坐满了的学生(sheng)，我的手心不禁(jin)冒(mao)出了(le)汗。他们(men)一张张年(nian)轻的面孔(kong)，带(dai)着期待(dai)，也带(dai)着一丝好(hao)奇。我深吸一口(kou)气，努(nu)力调(diao)整(zheng)着自己的状态，告(gao)诉(su)自己：“这(zhe)是机(ji)会，也(ye)是挑战。你(ni)行(xing)的(de)！”

踏上(shang)讲(jiang)台的那(na)一刻，我感(gan)觉整个世(shi)界都(dou)安静了。我(wo)看到了“白(bai)丝老师”平(ping)日里给我(wo)留下(xia)的那样(yang)充(chong)满智(zhi)慧(hui)和亲和(he)力(li)的(de)背(bei)影，而此刻，我(wo)自己(ji)的背(bei)影(ying)，也(ye)投射(she)在熟(shu)悉的(de)投影(ying)幕布上。我(wo)清了清嗓(sang)子，用(yong)尽量平稳(wen)的声(sheng)音(yin)开(kai)始了今天的课(ke)程。

刚开始(shi)，我(wo)确实有(you)些(xie)紧(jin)张，语速也(ye)稍显(xian)急促。但(dan)当(dang)我看(kan)到(dao)学生(sheng)们(men)认真(zhen)听讲的(de)眼(yan)神，听(ting)到他们偶尔(er)响起的附和(he)声，我(wo)逐渐放松了(le)下(xia)来。我开(kai)始(shi)尝试(shi)用(yong)更自然(ran)的(de)语(yu)调，更(geng)丰(feng)富(fu)的(de)表(biao)情，去(qu)讲解(jie)那些(xie)我曾(ceng)经(jing)在(zai)“白丝老(lao)师(shi)”的课堂上听过无(wu)数(shu)遍的(de)知识。我放慢了(le)语速(su)，在关键点上多(duo)做(zuo)解释，甚至穿插了一些(xie)自(zi)己学习过程(cheng)中的理解(jie)和体(ti)会。

令我惊(jing)喜的(de)是，学生们的反(fan)应比(bi)我想象的(de)要(yao)积(ji)极得多。他(ta)们会举手提问(wen)，会相(xiang)互讨(tao)论，甚至在(zai)我讲(jiang)到一(yi)个(ge)他(ta)们感兴趣(qu)的(de)例子时，教室(shi)里会爆发出(chu)善(shan)意的(de)笑声(sheng)。我开(kai)始意(yi)识(shi)到(dao)，教学(xue)不仅仅是知识(shi)的单向(xiang)输(shu)出，更(geng)是(shi)与学(xue)生们之(zhi)间的一(yi)场互(hu)动，一场思(si)想的碰(peng)撞(zhuang)。每(mei)一(yi)次提问(wen)，每(mei)一(yi)次讨论，都(dou)是对知识(shi)的(de)深(shen)化(hua)，也是对(dui)教学(xue)效果(guo)的(de)检验。

午餐时(shi)，“白丝老师(shi)”给(gei)我发来(lai)了(le)信(xin)息，询问(wen)课堂(tang)情(qing)况。我(wo)如(ru)实(shi)地报(bao)告了(le)教(jiao)学(xue)过程(cheng)中的(de)点滴(di)，包括我(wo)的紧张、我的(de)进步(bu)，以(yi)及(ji)学(xue)生(sheng)们的(de)热(re)情(qing)。她回(hui)复说：“很好，你做(zuo)得比(bi)我想象的(de)更出色(se)。记住，教(jiao)学的魅力，在于与学生一(yi)起探索(suo)，而(er)不在于完(wan)美的表(biao)达(da)。”这句(ju)话，像(xiang)一(yi)盏明(ming)灯(deng)，照亮了(le)我(wo)对教(jiao)学的(de)理解(jie)。

下午，我还有另(ling)外一(yi)节(jie)课需(xu)要代。这(zhe)一次，我的心(xin)态(tai)已经完全不同。我不(bu)再是那个(ge)被(bei)动(dong)接受(shou)任务(wu)的(de)助(zhu)教，而是一(yi)个(ge)主动参与(yu)教(jiao)学的(de)老师(shi)。我(wo)更(geng)加(jia)自信，也更加(jia)享(xiang)受与学(xue)生(sheng)们交流的过程。我(wo)尝试着在课堂(tang)上引入(ru)一些(xie)小(xiao)型的互动(dong)环(huan)节，比如让他们分(fen)组讨(tao)论(lun)某个问题，或者(zhe)让他(ta)们(men)分享(xiang)自己对某(mou)个概念的(de)理解。

令(ling)我惊喜(xi)的是(shi)，学生(sheng)们(men)表现(xian)出(chu)了(le)极大(da)的(de)热情(qing)和创造力(li)。他(ta)们(men)提出的观点，有(you)些甚至(zhi)比(bi)我的(de)理解(jie)还(hai)要深入(ru)。我(wo)从中看到(dao)了(le)他们身上(shang)蕴藏(cang)的巨(ju)大潜力，也(ye)更加坚(jian)信，教育(yu)的最(zui)终目(mu)的，是(shi)激发学生(sheng)的潜(qian)能，培养他们独(du)立思(si)考的(de)能力(li)。

代(dai)课的经历，让(rang)我深(shen)刻(ke)体会到了“白丝(si)老(lao)师”平(ping)日(ri)里(li)授课(ke)的辛(xin)苦与不(bu)易。每一(yi)堂精彩的(de)课堂(tang)背后(hou)，都凝(ning)聚着无(wu)数(shu)的(de)心(xin)血与(yu)智慧(hui)。我也更(geng)加(jia)理解了(le)，为(wei)什么她总是(shi)能(neng)够(gou)将复杂的(de)知(zhi)识，以(yi)一(yi)种(zhong)浅显易懂(dong)，又引人入胜的(de)方式(shi)呈(cheng)现(xian)给学(xue)生。那是一(yi)种对(dui)教学(xue)的(de)热爱，对(dui)学生(sheng)负责(ze)的态度，以(yi)及对知(zhi)识的深刻理(li)解，共(gong)同造(zao)就的奇迹(ji)。

当一天的(de)代课(ke)任务圆(yuan)满结束(shu)，我走出(chu)教室(shi)的(de)时候(hou)，心中充满(man)了前所未(wei)有的(de)满足(zu)感(gan)。虽然身(shen)体(ti)有些疲惫，但(dan)精神上却异(yi)常充实。我(wo)不(bu)仅(jin)完成了“白丝(si)老师(shi)”的(de)委托，更重要(yao)的(de)是，我在这短(duan)短的一天里(li)，收(shou)获了许多(duo)宝贵(gui)的经(jing)验与(yu)感悟(wu)。我(wo)开始(shi)明(ming)白，“白(bai)丝老(lao)师”之所(suo)以(yi)能(neng)够如此(ci)成功(gong)，不仅(jin)仅是(shi)因为(wei)她的学(xue)识(shi)，更因(yin)为(wei)她(ta)对(dui)教(jiao)学本身的热情(qing)，以及(ji)她与(yu)学生(sheng)之(zhi)间(jian)建立(li)的信任(ren)与(yu)连接。

“白丝(si)老师”的“意(yi)外”接力，就这样在(zai)我(wo)的人(ren)生(sheng)轨迹中(zhong)刻下(xia)了深刻的(de)印记。最初的紧张与(yu)不安(an)，在与(yu)学生(sheng)们的(de)互动中逐(zhu)渐消融，取而(er)代(dai)之的(de)是(shi)一(yi)种(zhong)前所未有的(de)成(cheng)就感(gan)和责任感(gan)。这(zhe)不仅(jin)仅(jin)是(shi)一堂课的代笔，更像(xiang)是一次心(xin)灵的(de)洗礼(li)，让我(wo)对“教(jiao)师”这个(ge)角色，对“教育”的本质，有(you)了更深层(ceng)次的(de)理解(jie)。

在代(dai)课的过程(cheng)中，我发(fa)现自己(ji)渐渐(jian)进入了(le)一(yi)种“心流(liu)”状(zhuang)态。我不(bu)再(zai)仅仅(jin)是机械地(di)复(fu)述知(zhi)识(shi)点(dian)，而是开(kai)始主动地去思(si)考，如(ru)何(he)让这些(xie)知(zhi)识(shi)更有(you)趣，如(ru)何(he)与学生(sheng)们产(chan)生(sheng)共(gong)鸣(ming)。我不再(zai)害怕犯错，而是将每一(yi)次的提(ti)问和讨(tao)论，都(dou)看(kan)作(zuo)是(shi)学习(xi)和(he)成(cheng)长的机会。当我(wo)看(kan)到学(xue)生(sheng)们因为(wei)我(wo)的讲解(jie)而(er)露出豁然开(kai)朗(lang)的(de)表(biao)情(qing)时，那(na)种(zhong)成就(jiu)感是(shi)任何(he)言语(yu)都(dou)无(wu)法形(xing)容(rong)的。

我(wo)开始尝试着(zhe)运用一些(xie)“白(bai)丝老师”平(ping)日(ri)里使用(yong)的教学(xue)技巧(qiao)。比如(ru)，她常常(chang)会用一(yi)些生(sheng)活化的例(li)子来解释抽象的理(li)论，或者(zhe)通(tong)过讲(jiang)故事(shi)的(de)方式来引入新的(de)概念(nian)。我发(fa)现，这些方法确实(shi)能够有(you)效地(di)吸(xi)引学生(sheng)的注(zhu)意力(li)，让(rang)他(ta)们更(geng)容易(yi)地理(li)解(jie)和(he)记忆。我也(ye)开始更加(jia)注重(zhong)与学生们(men)的眼(yan)神交(jiao)流，用(yong)更加亲(qin)切(qie)的语(yu)气与(yu)他们(men)沟通(tong)，努(nu)力(li)拉近我(wo)们(men)之间(jian)的距(ju)离。

有一节(jie)课，我(wo)讲(jiang)到(dao)某个(ge)比较枯燥的理(li)论模(mo)型(xing)。我(wo)尝试(shi)着引(yin)入了一个与这(zhe)个模(mo)型相(xiang)关的(de)历史(shi)事件(jian)，并让学生们(men)分(fen)析其(qi)中的因(yin)果(guo)关系(xi)。令人意外(wai)的是，学生们(men)表(biao)现出了极大的兴(xing)趣(qu)，课(ke)堂气氛(fen)也变得异(yi)常活(huo)跃。他们积极(ji)地(di)举手发(fa)言，分享自己(ji)的看法(fa)，甚(shen)至(zhi)有人提(ti)出了(le)与我之前设(she)想(xiang)的不同的解读(du)方向(xiang)。

那(na)一刻，我(wo)深刻地体(ti)会到了“白(bai)丝老师”所(suo)说的(de)，教学(xue)的(de)魅力(li)在(zai)于与(yu)学生(sheng)一起探索(suo)。学生(sheng)们的想法，有时(shi)比我(wo)们这(zhe)些“老(lao)师”还(hai)要新颖和(he)有启(qi)发性(xing)。

听到(dao)这些(xie)话(hua)，我(wo)心里(li)既感(gan)动又(you)惭愧。感动(dong)的(de)是我的(de)努力(li)得(de)到(dao)了他(ta)们的(de)认(ren)可(ke)，惭愧(kui)的是我与(yu)“白丝老师(shi)”的差距仍(reng)然很大。

这(zhe)次代课经历，也(ye)让我(wo)更加(jia)理解(jie)了“白丝老师”的(de)“白丝(si)”。那不是一(yi)个(ge)简单的代称，而是(shi)一种风(feng)格(ge)，一(yi)种态度(du)，一(yi)种与(yu)学(xue)生们建立的信任与默契。她用(yong)她的学(xue)识、她(ta)的(de)魅力(li)、她的(de)耐心(xin)，赢得了(le)学(xue)生的尊重和喜爱。而(er)我，虽然无法完(wan)全(quan)复制(zhi)她(ta)的风(feng)格，但却可(ke)以(yi)通过自(zi)己的(de)真诚(cheng)和(he)努力，去(qu)赢得(de)学生(sheng)的信任(ren)。

我开始(shi)反思，作为(wei)一名教育(yu)者，我们究竟应(ying)该追(zhui)求什么(me)？仅(jin)仅是(shi)知识的(de)传(chuan)授吗(ma)？还(hai)是(shi)更(geng)应该关(guan)注学生(sheng)的(de)成长，他们(men)的(de)思(si)想，他(ta)们的品(pin)格？“白丝(si)老师”的(de)课(ke)，之所(suo)以能够让学(xue)生(sheng)们“难(nan)忘(wang)”，我想，不(bu)仅仅(jin)是因(yin)为知(zhi)识(shi)，更是因为她(ta)在课(ke)堂上(shang)传递的(de)情感，她对(dui)学(xue)生们的(de)关怀，以(yi)及她所(suo)展现出(chu)的对教(jiao)育事(shi)业(ye)的(de)热(re)爱(ai)。

在代课(ke)的(de)后期，我(wo)尝(chang)试(shi)着在(zai)课堂上分(fen)享(xiang)自(zi)己(ji)学(xue)习过(guo)程中遇(yu)到的困难和克服的方(fang)法。我(wo)坦(tan)诚(cheng)地告(gao)诉他们，我(wo)并不(bu)是一个(ge)天(tian)生的(de)“学霸”，我(wo)也(ye)是一(yi)步一(yi)步摸索过(guo)来的。我希望通(tong)过我的经历，能(neng)够鼓励那(na)些(xie)在学习上遇(yu)到瓶(ping)颈(jing)的(de)学生，让他(ta)们(men)知(zhi)道，坚(jian)持(chi)和(he)努力(li)，总(zong)会(hui)有(you)回报。

当我(wo)看到(dao)一(yi)些(xie)平(ping)时(shi)不太爱(ai)说话的(de)学生，也(ye)开始(shi)在课(ke)堂上积极地参(can)与(yu)讨(tao)论时，我感(gan)到由衷(zhong)的(de)欣慰。我(wo)明(ming)白，教(jiao)育的意义(yi)，不(bu)仅仅在于知(zhi)识的传授(shou)，更(geng)在(zai)于点燃学(xue)生(sheng)内心的(de)火(huo)焰，激发他们(men)内在的潜(qian)能。

随(sui)着课程(cheng)的(de)结束，我也即将(jiang)结束(shu)这次(ci)“意外”的代课(ke)任务。回(hui)想起(qi)这几天，我(wo)仿佛经历了一(yi)场快速的成长。我从(cong)一个(ge)被动(dong)的旁(pang)观(guan)者(zhe)，变(bian)成(cheng)了一(yi)个积极(ji)的参(can)与(yu)者(zhe)；从(cong)一个(ge)对教学充满忐忑的(de)助(zhu)教(jiao)，变成(cheng)了一个(ge)对教育充满(man)热情的“老师”。

“白丝老(lao)师”的(de)这(zhe)堂(tang)课(ke)，真的给(gei)了(le)我(wo)太多(duo)的感(gan)悟。我明(ming)白了，教(jiao)学并非是(shi)高(gao)高(gao)在(zai)上的(de)理论灌(guan)输，而是充(chong)满温(wen)度的生(sheng)命互动(dong)。我明(ming)白了，真正(zheng)的(de)教(jiao)育(yu)，是(shi)唤(huan)醒(xing)，是(shi)引(yin)导(dao)，是(shi)陪伴(ban)。我(wo)明白了(le)，每(mei)一个站在(zai)讲(jiang)台上的老师(shi)，都(dou)肩(jian)负(fu)着沉甸甸的责任，也拥有着改(gai)变他(ta)人命运的(de)可能(neng)。

这次(ci)经历，让我对(dui)未来的(de)教学工(gong)作充满(man)了(le)期待(dai)。我(wo)将带(dai)着这(zhe)份“难忘的(de)经(jing)历与(yu)感(gan)悟”，继(ji)续努力，不断学(xue)习，希(xi)望能够像(xiang)“白丝老师”一样(yang)，用自(zi)己(ji)的热情(qing)和努力(li)，去影响更多的(de)学(xue)生(sheng)，去为教(jiao)育事(shi)业贡(gong)献自(zi)己的微薄(bao)之(zhi)力(li)。这次“白丝(si)老(lao)师”的委托，是(shi)我人生(sheng)中一次(ci)宝贵的财(cai)富(fu)，它(ta)让我看到了(le)更(geng)广(guang)阔的天地，也(ye)让我更加坚定(ding)了(le)我选(xuan)择的(de)道(dao)路(lu)。

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图片来源：每经记者 陶渊明 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄