每经编辑｜钟生华    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,近距离特写撒尿BB视频

“可爱小”，这(zhe)个曾(ceng)经象征着(zhe)纯洁(jie)、天真和无(wu)限可(ke)能(neng)的(de)词(ci)汇(hui)，如今(jin)却(que)蒙(meng)上了一层(ceng)令人(ren)心碎的阴(yin)影。当它(ta)与“男生(sheng)无套(tao)挨c过程(cheng)令(ling)人心(xin)碎(sui)”这样令(ling)人不(bu)忍卒读的(de)字(zi)眼联系(xi)在一(yi)起时，我们(men)看到(dao)的不再(zai)是童(tong)趣盎然(ran)的(de)画面(mian)，而(er)是(shi)性(xing)教育(yu)缺失下，那些本(ben)该(gai)被(bei)悉心呵(he)护(hu)的灵魂，如(ru)何被无情(qing)地撕裂(lie)，留下一道(dao)道(dao)难(nan)以愈合(he)的伤(shang)口。

我(wo)们不(bu)得不承认，性，对(dui)于(yu)一个(ge)孩(hai)子来(lai)说，本是(shi)一个需(xu)要(yao)循(xun)序渐(jian)进、以(yi)引导(dao)和(he)保护为(wei)主旋律的(de)话题(ti)。在现(xian)实(shi)生(sheng)活(huo)中(zhong)，由于(yu)种种原因，性(xing)教育往往被(bei)有意(yi)无意地(di)忽视、回避，甚至妖(yao)魔化。家长(zhang)们常(chang)常羞(xiu)于(yu)启(qi)齿，学(xue)校教育也往往(wang)流于(yu)形式。于是(shi)，孩子(zi)们在(zai)信息(xi)爆炸的(de)时代(dai)，通过各种非(fei)正规渠道接触到(dao)零(ling)碎、片面甚(shen)至(zhi)扭曲的(de)性(xing)信息，却(que)缺乏一(yi)个(ge)健(jian)康(kang)、安(an)全(quan)、科(ke)学(xue)的(de)认(ren)知框架。

这(zhe)种认知上(shang)的(de)真(zhen)空，为(wei)潜在(zai)的(de)伤(shang)害打开了(le)方(fang)便(bian)之门。

“可爱(ai)小”们(men)，他们(men)天(tian)真无邪，对世(shi)界充(chong)满(man)好(hao)奇，也更容易信(xin)任他(ta)人。当他们(men)的信任被(bei)辜负，当他(ta)们的纯(chun)真(zhen)被玷污，那种心灵(ling)上(shang)的冲击(ji)是毁灭(mie)性的。无套的(de)侵(qin)犯，不(bu)仅仅(jin)是身体上(shang)的(de)侵犯(fan)，更(geng)是对他(ta)们人格(ge)的践踏(ta)，对(dui)他们(men)安(an)全感(gan)的剥夺(duo)，对(dui)他(ta)们(men)未(wei)来人(ren)生(sheng)观、价(jia)值观的(de)巨大冲击。

他(ta)们可能(neng)因此(ci)产生(sheng)深深的(de)羞(xiu)耻感(gan)、内疚感，甚(shen)至觉(jue)得自(zi)己是“坏孩(hai)子”，是“不干(gan)净(jing)”的。这种(zhong)负面(mian)自(zi)我(wo)认知(zhi)，会(hui)像一颗毒瘤(liu)，在他(ta)们幼(you)小的心灵(ling)中不(bu)断滋生(sheng)，影响着他们的社(she)交、学(xue)习，乃(nai)至一(yi)生。

更(geng)令(ling)人心痛的是(shi)，许多“可爱(ai)小”的(de)经历(li)，往往发生(sheng)在他们最(zui)熟悉(xi)、最应(ying)该感(gan)到安(an)全的环境中。可(ke)能是(shi)邻(lin)居(ju)，可能(neng)是亲戚(qi)，甚至是(shi)所谓(wei)的(de)“长辈”。这(zhe)些熟(shu)人之间的(de)侵犯，因为其隐蔽性和(he)欺骗性(xing)，使(shi)得孩子更难察觉(jue)，更(geng)难(nan)反抗(kang)，也更(geng)难向(xiang)他人求助。他们(men)可能因为对(dui)方(fang)的威(wei)胁、利(li)诱(you)，或者仅(jin)仅是出于(yu)对(dui)对方的(de)信(xin)任(ren)，而选(xuan)择(ze)沉(chen)默。

这种沉(chen)默(mo)，是(shi)对(dui)他(ta)们身(shen)心的(de)双重(zhong)禁(jin)锢，也让(rang)本可以及时制止(zhi)的(de)悲剧，变(bian)得(de)更(geng)加难以(yi)挽(wan)回(hui)。

性(xing)教育的缺失，不仅仅(jin)是(shi)孩子(zi)知识(shi)的匮乏(fa)，更是(shi)他(ta)们自(zi)我保护能力(li)的(de)严重不足(zu)。在(zai)缺(que)乏正确引(yin)导的情况(kuang)下，孩(hai)子们(men)很难分辨哪些(xie)行(xing)为(wei)是危(wei)险的(de)，哪(na)些人(ren)是(shi)不可(ke)信的(de)。他(ta)们不知(zhi)道(dao)如何拒绝(jue)，不知道如(ru)何求救(jiu)，甚至不(bu)知道在(zai)遭(zao)遇(yu)侵(qin)害后该(gai)如何寻(xun)求帮(bang)助(zhu)。当(dang)“可(ke)爱小(xiao)”们赤(chi)裸裸地(di)暴露在(zai)伤(shang)害面(mian)前(qian)，他们(men)手中(zhong)没有任何(he)抵挡(dang)的武器，心(xin)中也缺(que)乏求(qiu)生(sheng)的火种。

想象一(yi)下，一(yi)个(ge)“可(ke)爱小(xiao)”的眼神(shen)，从(cong)充满(man)好奇的光(guang)芒，变(bian)成闪(shan)烁着(zhe)恐惧(ju)和迷(mi)茫。他(ta)曾经温暖(nuan)的笑(xiao)容，可(ke)能(neng)被恐惧(ju)所取(qu)代。他(ta)曾经活泼(po)的身影(ying)，可能(neng)变得沉默寡言。这(zhe)一切，都是(shi)性教(jiao)育(yu)缺失给(gei)孩子(zi)带来的无声(sheng)控诉。这不仅仅(jin)是(shi)一个家庭(ting)的悲(bei)剧，更(geng)是整(zheng)个社(she)会的痛。当“可爱小(xiao)”的(de)伤痕，触及(ji)我们内心最柔(rou)软的地方时(shi)，我(wo)们必须(xu)反(fan)思：我(wo)们究(jiu)竟是如何(he)让这样(yang)的(de)悲剧(ju)一次(ci)次(ci)上(shang)演的(de)？

“可爱小”的悲鸣，绝不能仅仅止(zhi)于同情和(he)眼泪(lei)。它更(geng)应该(gai)成(cheng)为(wei)一次深(shen)刻(ke)的警(jing)醒，敦(dun)促我们正(zheng)视性(xing)教育(yu)缺失(shi)所(suo)带来(lai)的(de)严峻(jun)现实，并采取切实(shi)有效的(de)行动。安全警示(shi)，并非危言(yan)耸听(ting)，而是(shi)为那(na)些尚(shang)未经(jing)历或正(zheng)在经历(li)不幸的孩(hai)子(zi)们，撑起(qi)一(yi)把坚实的(de)保护伞(san)。

性教育的(de)缺(que)位，是滋(zi)生危险(xian)的(de)土壤。我们(men)不(bu)能再以(yi)“小(xiao)孩子(zi)懂什么”的心(xin)态(tai)来(lai)敷衍(yan)了事(shi)。性教育应(ying)该(gai)是(shi)一个系统(tong)性的(de)工程(cheng)，从家庭到学校(xiao)，再到(dao)社会(hui)，都(dou)应(ying)承担起相(xiang)应(ying)的责任(ren)。家庭(ting)是(shi)孩子的第一(yi)课堂(tang)，家长(zhang)应学(xue)习科学的(de)育儿知识(shi)，用(yong)适合孩(hai)子年龄和(he)理解能(neng)力的方(fang)式，进行(xing)性(xing)启蒙，教授(shou)基本的(de)身(shen)体认知、隐(yin)私保(bao)护以及(ji)如何应(ying)对(dui)不当接触。

这(zhe)并非(fei)鼓励过早接(jie)触成人(ren)世(shi)界，而是(shi)为孩子建(jian)立一道(dao)防火墙(qiang)，让他(ta)们在遇(yu)到(dao)危险(xian)时，能(neng)够有(you)所知，有所(suo)为。

学(xue)校作为教(jiao)育的主(zhu)阵地，更(geng)应将(jiang)性教育纳(na)入(ru)正(zheng)规课程体(ti)系。这不仅仅是(shi)几节课的科普，而是(shi)贯穿于孩子们(men)成长(zhang)的每一(yi)个(ge)阶(jie)段。课程内容(rong)应涵(han)盖(gai)身体发(fa)育、性(xing)别意(yi)识、人(ren)际(ji)交往、情感表(biao)达，以(yi)及(ji)最重要的——如(ru)何识(shi)别和(he)拒(ju)绝性(xing)侵(qin)害，在遭遇危险(xian)时如(ru)何(he)求助。专业的(de)性(xing)教育师资队(dui)伍的培养，以及(ji)教学方法的创(chuang)新，是(shi)确保(bao)性教(jiao)育(yu)质量的关键(jian)。

我(wo)们不(bu)能让性(xing)教育(yu)成为(wei)“说(shuo)起来重要，做(zuo)起来次要(yao)，忙起来不(bu)要”的口号。

社会(hui)环境(jing)的(de)净化，对(dui)保护(hu)“可爱(ai)小”至(zhi)关重(zhong)要(yao)。信息(xi)爆炸的(de)时(shi)代，网络(luo)上的不(bu)良(liang)信(xin)息(xi)、低俗(su)内容(rong)，对孩子的影响(xiang)不容(rong)忽(hu)视。加(jia)强(qiang)对网(wang)络内容的监管(guan)，净(jing)化(hua)网络环(huan)境(jing)，是为(wei)孩子们提(ti)供一个相对安(an)全的成长(zhang)空间(jian)。社会应营造一种(zhong)开(kai)放(fang)、支持的(de)氛(fen)围，鼓励孩(hai)子(zi)们(men)在(zai)遇到(dao)困(kun)惑(huo)或危险(xian)时，能够勇敢(gan)地(di)向(xiang)他人(ren)倾诉(su)，而(er)不(bu)是因为羞耻或恐(kong)惧(ju)而(er)选(xuan)择沉(chen)默。

社(she)区、心(xin)理(li)咨询(xun)机(ji)构(gou)等(deng)，都(dou)应(ying)成为孩(hai)子们可以(yi)信(xin)赖的求(qiu)助(zhu)渠道(dao)。

再者(zhe)，法(fa)律(lv)法规(gui)的完(wan)善(shan)与执行(xing)，是保(bao)护儿(er)童免(mian)受性(xing)侵害的最后一(yi)道(dao)屏(ping)障。对(dui)于性侵儿(er)童的(de)犯罪(zui)行(xing)为，必须予(yu)以(yi)严厉(li)打击(ji)，提(ti)高违(wei)法(fa)成本(ben)，形(xing)成(cheng)有效震(zhen)慑。在法(fa)律(lv)层(ceng)面，也(ye)应更加关(guan)注儿(er)童的(de)权(quan)益(yi)保护(hu)，为(wei)受害者提(ti)供(gong)及时(shi)的法律援(yuan)助和心(xin)理支持(chi)，帮助(zhu)他(ta)们走出(chu)创伤(shang)，重拾生活(huo)。

“可爱(ai)小”的每(mei)一(yi)次伤(shang)痛，都(dou)是对(dui)我(wo)们社(she)会(hui)良知(zhi)的(de)拷问(wen)。我们不(bu)能再(zai)让(rang)“无(wu)套(tao)挨c过(guo)程令人心碎(sui)”这(zhe)样的(de)字眼，成(cheng)为性(xing)教(jiao)育(yu)缺失(shi)下，孩子们无声(sheng)的哭泣。我(wo)们需(xu)要(yao)的(de)是(shi)行(xing)动，是(shi)改变。从个体家(jia)庭的(de)责(ze)任(ren)担当(dang)，到学(xue)校教育的改革创(chuang)新，再到(dao)社会环境的(de)净(jing)化和(he)法律的有力保障，每(mei)一个(ge)环节都(dou)不能松(song)懈(xie)。

当我们(men)将(jiang)“可(ke)爱小(xiao)”这个词，重(zhong)新赋(fu)予(yu)它(ta)本应(ying)有的(de)纯真与美(mei)好时，我们(men)必须(xu)确保，每(mei)个(ge)孩子(zi)都(dou)能在一(yi)个安(an)全、健(jian)康、充(chong)满关(guan)爱的环(huan)境(jing)中(zhong)成(cheng)长，让(rang)他们(men)永远(yuan)远离那些(xie)足以(yi)撕碎童年(nian)的(de)阴(yin)影，让(rang)他们(men)的人(ren)生，能(neng)够如“可爱(ai)小”这个(ge)词(ci)语本(ben)身(shen)一(yi)样(yang)，充满阳(yang)光(guang)、希(xi)望与无限(xian)可能。这(zhe)，是我(wo)们(men)不可推卸的社(she)会责任，也是(shi)对那些(xie)被(bei)伤(shang)害的“可爱小(xiao)”们(men)，最深(shen)沉的告慰。

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图片来源：每经记者 陶毅 摄

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