每经编辑｜陈韵    

当地时间2025-11-02,,王牌竞速18漫画

“好奇心”还是(shi)“越界”？从电梯里的“亲密接触”看儿童性(xing)萌动

近日，一则关于小学生在电梯内亲吻的视频在网络上迅速发酵，引发(fa)了社会各界关于(yu)儿童性教育的激烈讨(tao)论。视频中，两个孩(hai)子在狭小的电梯空间里，模仿着在影视剧中看到的场景，进行着一次略显笨拙的“亲吻(wen)”。画面一经(jing)流传，便激起了轩然大波：有人惊呼“现在的(de)孩子怎么(me)了？”，有(you)人(ren)担忧“这(zhe)是(shi)早熟的信号”，更有人直指“性启蒙太早，家长监管不力”。

当我们剥开这些情绪化(hua)的标(biao)签，冷静下来审视，会发现这场“电梯风波(bo)”背后，隐藏着(zhe)一个(ge)更为复杂且值得深思的议题——儿童(tong)的性萌动(dong)及其在成长过程中所扮演的角(jiao)色。

我们需要区分“好奇”与“越界”。儿童的性(xing)萌动(dong)，是他们身心发展过程中的一个自(zi)然现象(xiang)。随着年龄的增长，孩子们会对身体、性(xing)别产生天然的好奇，他们会观察、模仿，尝试理解那些他们感知到的、与(yu)成人世界相关(guan)的“亲密”行为。电梯里的亲吻，在很多成年人看来是“不(bu)合时宜”的，甚至带有“不健康”的意味，但对于涉事(shi)儿童而言，这或许仅仅是一次对“爱情”或(huo)“亲密”概念的(de)模糊模仿，是他(ta)们认知世界、探索边界的一种(zhong)方式。

就像他们会模仿大人走路、说(shuo)话一样，对亲密行为的模仿，也可能是他们探索和学习的一部分。

正是这种“自然(ran)”的探索，却在当(dang)下(xia)社会引发了(le)巨大的“不自然”的恐慌。这种恐慌的根源，很大程度上源于我们对儿童性教育的集体缺席与认知偏差。长期以来，在(zai)中国传统观念中，“谈性色变”似乎成了一种默契。我们习惯于将性视为禁忌，回避与孩子谈论，认为他们“还小”，不应该接触这(zhe)些“不(bu)干净”的东西。

这种“捂盖子”式的教育方式，恰恰为孩子埋下了隐患。当孩(hai)子们在模糊的认知和有限的信息中摸索时，他们可能将模仿的行为当成“正常”，甚至可能因为不了解(jie)而做出更不恰当的(de)举动。

电梯这个半公开、半私(si)密的场域，以及视频的传播，无形中将本应属于(yu)家(jia)庭内部，或者在更私密、更安全环境中处理的儿童成长问题，赤裸裸(luo)地暴露在公众视野之下。这使得原本可以温和引导的“萌动”，在外界的放大镜下，显得格外刺眼和“不安全”。一些家长在看到视频后，可能会采取简单粗暴的方式，如(ru)严厉斥(chi)责、禁止接触异性，甚至进行“惩罚”。

这种过(guo)度反应，往往会给孩子带来心理创伤，让他们对自己的身体、情感产生羞耻感(gan)，甚至误解“亲密”与“爱”的含义。

更值得关注(zhu)的是，儿童的性萌动并非孤立存在，它与他们的情感发展、社交能力、自我认知都息息相关。如果不能给(gei)予恰当的引导，孩子可能会因为不理解自己的情感而产生困惑，甚至因为害怕被责备而隐藏自(zi)己的真实感受。而如果将这种“亲吻”事件简单归咎于“早熟”，我们可能忽(hu)略了更深层次的原因：比(bi)如，孩子们是否长期暴露在(zai)成人世界的“亲密”信息(xi)中？他们是否缺乏(fa)正确的性知识和情感引导？家庭教育中是否存在沟通的鸿沟？

因此，这场“电梯亲吻事件”，与其说是孩子(zi)“早熟”的警示，不如说是对我们整个社会性教育体系的一次“敲打”。它迫使我们不得不正视，当孩子(zi)的好奇心撞上了社会集体性的“性禁忌”，我们准备(bei)好了如何应对吗？我们是否有能力区分孩子(zi)成长过程中的自然萌动(dong)与真正的“越界”？我们是否真正理解，性教育并非是“性暗示”或“性解(jie)放”，而是一种关于尊重、边界、自我保护以及健康情感的引导。

事实上，当孩子们表现出对亲密行(xing)为的好奇时，这恰恰是家长和教育者介入，进行性教育的绝佳时机(ji)。这并非要孩子(zi)去“理解”成人的性关系，而是要他们明白身体的界限，学会尊重自己和他人的身体，了解不同的情感表达方(fang)式，以及在遇到不适或(huo)危险时如何保护自己。忽视或压抑孩子的这(zhe)些探索，只会让他们在信息的海洋中迷(mi)失，或者在不恰当的环境中跌跌撞撞。

从这个角(jiao)度看，电梯亲吻事件，就像一颗投向平静湖面的石子，激起了层层涟漪。这些涟漪，是焦虑，是恐慌，更是反思。我们必须认识到，孩子(zi)的成长是不可逆的，他们的好奇心也无法被完全扼杀。与其被动地应对每一(yi)次“意外”，不如主动地构建一套科学、完善的儿童性教育体系，让孩子们(men)在健康、安全的环境中，理解自己的身体，认识自己的情感，成为一个真正“懂事”而非“不懂性事(shi)”的孩子。

这场“紧急召集令”，是在提醒我们，是时候放下偏见(jian)，以更开(kai)放、更理性的态度，来面对孩子们成长中的(de)每一个(ge)“小插曲”，并为他们铺就一条通往健康、幸福的成长之路。

“性教育(yu)”并非洪水猛兽：从(cong)“电梯事件”到“全民科普”的跨(kua)越

电梯里的那个瞬间，像一道闪电(dian)，瞬间撕裂了社会对儿童性(xing)教育长期以来的沉默与回避。当“小学生电梯亲吻”成为网络热词(ci)，随之而来的是一波又一波关于“性教育”的讨论，这其(qi)中夹杂着焦虑、指责、担忧，但更多的是(shi)一种被压抑已久的需求——关(guan)于如何科学、适当地引导孩子认识性与情感。

这次事件，与其说是“性教育的失败”，不如说是“性教育的紧急召唤”。

我们需要明确，儿童(tong)性教育并非是洪水猛兽，更不是要过(guo)早地将成人世界的“性”灌输给孩子。相反，它是一个循序渐进、符合儿童认知规律的过程(cheng)，其核心在于“教育”二字。教(jiao)育什么？是关(guan)于身体的认知、情感的理解(jie)、人际(ji)的边界、自我保护以(yi)及生命健康的科学知识。当孩子们在电梯里做出“亲吻”的举动(dong)时，恰恰说明了他们对亲密行为(wei)的模糊认知，这正是进行性教(jiao)育的绝佳切入点。

这场“电梯事件”的出现，究竟暴露了哪些普遍存在的性教育(yu)“短板”？

是家庭性教育的“失语”。长期以来，性话题在中国家庭中往(wang)往是一个“禁区”。父母们要么羞于启齿，要么认为孩子“懂了就坏(huai)了”，从而选择回避。殊不知，当父母(mu)沉默时，孩子们便会从网(wang)络、同伴那里获取碎片化、甚至错误的信息。他(ta)们可能因为模仿而产生“亲密”行(xing)为，却不(bu)理解其含义，更不知道如何正确表达(da)情感，也无法辨别潜在的危险。

电梯里的亲吻，很多时候是(shi)孩子们对“喜(xi)欢”、“爱”的一种稚嫩的模仿，但如果得不到正确的引导，这种模仿可能会被误读，甚至被放大。

是学校性教育的“空白”或“形式化”。虽然近年来，一些学校开始尝试引入性教育课程，但往往(wang)受制于师资力量、教材内容、教学方法以及社会观念的束缚，效果并不尽如人(ren)意。很多课程流于形式，避重就轻，未能真正触及孩子们的真实困惑，也未能建立起(qi)一套有效的、能够帮助孩子建立健康性(xing)观念的教育(yu)体系。

当孩子(zi)们在学校里(li)也无法获得系统、科学的性知识时，他们对身体、情感的认知便会更加模糊。

再者，是(shi)社会观念的(de)“滞(zhi)后”与(yu)“焦虑”。社会对于儿童性教育的态度，常常是摇摆不定的。一方面，我们担忧(you)孩(hai)子“早熟”，另一方面，我们又害怕他们“不懂事(shi)”，容(rong)易受到(dao)伤害。这种矛盾的心态，导致了社会在推行性教育时，总是伴随着各种(zhong)争议和(he)阻力。当电梯亲吻事件发生时，公众的集体“惊呼”和“批判”，也反映了社会对于儿童性行为的过度(du)解(jie)读和不成熟的认知。

这种焦虑，虽然源于保护孩子的(de)初衷，但却容易走向极端，甚至可能误(wu)伤孩子。

我们应该如何跨越这场“电梯事件”带来的“性教育焦虑”，走向“全民科普”的新阶段呢？

第一，是重塑家庭性教育(yu)的“主体地位”。父母是孩子性教育的第一责任人。但这并(bing)不(bu)意味着要父母成为“性专(zhuan)家”，而是要(yao)让他们学会如何与孩子进行开放、坦诚的沟通。从孩子能够理解的语言开始，讲述关于(yu)身(shen)体的秘密，解释男女的差异，强调身体(ti)的界限，教会他们尊重自己和他人的身体。

当孩子问及“为什么男女不一样”时，应该耐心解答，而不是转移(yi)话题。当孩子(zi)模仿成人亲密行为时，应该冷(leng)静分析，找到教育的契机，而不是一(yi)味责骂。

第二，是加强学校(xiao)性教育的“专业化(hua)”与“系统化”。学校应该承担起性(xing)教育的重要责任，并将其纳入正规教育体系。这需要专业的性教育师资培训，需要科学(xue)、适(shi)龄(ling)的教材，更需要一种敢于触及“敏感”话题的勇气。性教育课程应该覆盖青春期生理(li)变化、生殖(zhi)健康、性传播疾病预防、人际交往中的情感与边界、网络性侵犯的防范等多个方面。

让性教育真正(zheng)成为帮助孩子(zi)健康成长的“护盾”。

第三，是建立社会性(xing)的“科普”与“支持”平台。媒体、社(she)会组织、专业机构应该积极行动起来(lai)，通过各种渠道，普及科学的性教(jiao)育知识，纠正社会误区，缓解家长的焦虑。可以推出面向不同年龄段(duan)儿童和家长的性教育读物、视频、讲座(zuo)等，引导公众以更科学(xue)、更包容的(de)心态看(kan)待儿童的性萌动。

也要(yao)建立儿童性侵害的预(yu)防和救助机制，让孩子们在受到伤害时，能够(gou)得到及时的保护和支持。

“小学生电梯亲吻(wen)事件”的发生(sheng)，固然令(ling)人担(dan)忧，但它也(ye)提供了一个契机，让我(wo)们不得不正视并改革我们(men)长期以来在(zai)儿童性教育方面的不足。我们不能再让孩(hai)子们在(zai)无知和禁忌中摸索，而是应该用(yong)科(ke)学的知(zhi)识、开放的态度和负责任的行动(dong)，为他们筑起一道坚实的保护网。性教育，从来不是关于“性”，而是关于“爱”，关于“尊重”，关于“健康”，关于“安全”。

是时候，让这场“电梯风波”成为我们改进儿童性教育的“起点”，而不是“终点”。让每一个孩子，都(dou)能在阳光下，健康、快乐地成长。

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图片来源：每经记者 陈望道 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄