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禁(jin)果的(de)诱惑(huo)：师(shi)生界限的(de)模糊(hu)与失守

花季雨季，本(ben)应是(shi)青涩(se)懵懂、纯真(zhen)美好(hao)的代(dai)名词。在越(yue)南的(de)某(mou)个(ge)中学(xue)，一则令(ling)人震惊(jing)的新(xin)闻打破(po)了(le)校园的宁静：一(yi)名中(zhong)学老师，竟(jing)与自(zi)己年(nian)仅16岁(sui)的女(nv)学生发生了四(si)次(ci)不(bu)正(zheng)当(dang)关系(xi)，甚(shen)至(zhi)将整个过(guo)程录(lu)制成(cheng)了(le)视频。这(zhe)不(bu)仅仅是一(yi)则桃色(se)新闻，更(geng)是(shi)一记(ji)响亮的耳光，狠(hen)狠(hen)地(di)打(da)在(zai)师德(de)的牌坊上(shang)，也撕(si)裂了社会(hui)对教(jiao)育的(de)信任。

初次(ci)听(ting)到这(zhe)个消息，许(xu)多(duo)人可(ke)能(neng)会(hui)感(gan)到难以(yi)置信(xin)，甚至愤怒。一位(wei)本该(gai)是学(xue)生人生道路上的引(yin)路(lu)人，肩负着传(chuan)授(shou)知识(shi)、塑造品(pin)格的(de)重任(ren)，却为何会走(zou)向(xiang)如(ru)此(ci)不堪(kan)的深渊？而(er)那个本该(gai)在课(ke)堂上(shang)汲取知识、在(zai)操场(chang)上挥(hui)洒汗水(shui)的少(shao)女，又(you)为(wei)何会与(yu)老师(shi)之间产生(sheng)如此(ci)扭曲的关(guan)系？这(zhe)其中，究(jiu)竟(jing)隐藏(cang)着怎样的隐情和(he)诱惑？

师(shi)生关(guan)系，在任(ren)何社会(hui)中(zhong)都应(ying)是一条清(qing)晰(xi)而(er)神圣的(de)界线(xian)。老(lao)师(shi)是知(zhi)识(shi)的传播者，是(shi)学(xue)生(sheng)成长路上(shang)的榜样(yang)，其(qi)言行(xing)举止(zhi)都受(shou)到(dao)学(xue)生(sheng)的(de)模仿和影(ying)响。而学生(sheng)，则是(shi)祖国的未来(lai)，是(shi)需(xu)要保护和引导的群(qun)体，尤其(qi)是未(wei)成年(nian)人，他们心(xin)智尚未成(cheng)熟，容易(yi)受到外(wai)界的影响(xiang)，需要老(lao)师给予(yu)正(zheng)确(que)的引(yin)导(dao)和关(guan)爱(ai)。

当这条本(ben)应坚(jian)不(bu)可摧(cui)的(de)界(jie)线(xian)被逾(yu)越，当“良师(shi)”变(bian)成了“狼师”，其(qi)后(hou)果(guo)是(shi)毁(hui)灭性(xing)的。

16岁(sui)，一个充满(man)幻想(xiang)与憧憬的(de)年纪。青春期的(de)少年少(shao)女，对世(shi)界充(chong)满(man)了(le)好(hao)奇(qi)，对情(qing)感(gan)也(ye)开始有了(le)朦胧的认(ren)知。在这(zhe)个敏感的时(shi)期(qi)，他们更(geng)容易(yi)被成熟、有知(zhi)识(shi)、有社会地(di)位的(de)成年(nian)人(ren)所吸(xi)引，也(ye)更(geng)容(rong)易(yi)受到对(dui)方(fang)的影(ying)响。而(er)老师，作为(wei)学生生活(huo)中接(jie)触(chu)最多、最信(xin)任的成(cheng)年(nian)人之一(yi)，无疑(yi)拥(yong)有着巨大的影响(xiang)力。

如果老(lao)师能够以(yi)身(shen)作则(ze)，用(yong)自己(ji)的学识和品德(de)去感染(ran)学生，那(na)将是(shi)学(xue)生一生宝贵的财(cai)富。一旦老(lao)师(shi)的动机(ji)不纯，利用(yong)自己(ji)的(de)身份和影(ying)响(xiang)力，去诱惑、去侵(qin)犯学生，那(na)便是(shi)对信任的(de)背(bei)叛(pan)，对innocence的(de)玷污。

“开房(fang)”、“四次关(guan)系”、“录(lu)制(zhi)视频(pin)”，这些(xie)字眼如同尖刀，刺痛(tong)着(zhe)人(ren)们(men)的神经(jing)。这不仅(jin)仅(jin)是简(jian)单(dan)的越(yue)轨(gui)行为(wei)，更是一(yi)种(zhong)蓄意的(de)、有预谋(mou)的(de)伤(shang)害。老师(shi)利用自(zi)己的权力，将学(xue)生置于(yu)被动、甚(shen)至是(shi)被(bei)胁(xie)迫的(de)境地。而录(lu)制视频的行(xing)为，更是将这种伤(shang)害(hai)推(tui)向了另一个深(shen)渊，它意(yi)味着一(yi)种占有、一种(zhong)炫(xuan)耀(yao)，以及(ji)对(dui)受害(hai)者(zhe)尊严(yan)的极度蔑视(shi)。

这(zhe)使得这(zhe)场悲(bei)剧，在(zai)道德(de)和(he)法(fa)律的(de)层面(mian)，都变(bian)得更(geng)加(jia)触(chu)目惊(jing)心。

我(wo)们(men)不(bu)禁要问(wen)，是什么(me)让这(zhe)位(wei)老师丧(sang)失了(le)基本(ben)的道(dao)德底(di)线？是长期(qi)的(de)思(si)想麻痹，还(hai)是(shi)内心(xin)深(shen)处的扭曲(qu)？是(shi)社会监(jian)管的(de)失(shi)位(wei)，还是(shi)教育(yu)体系(xi)的(de)疏(shu)漏？又(you)或者(zhe)，是某(mou)种难以(yi)言说的(de)权力关系在作祟(sui)？要知(zhi)道，发生(sheng)在教室(shi)里的师(shi)生关系，与(yu)发生(sheng)在私密空(kong)间的(de)“开房(fang)”行为，其性质(zhi)截然不(bu)同。

前(qian)者(zhe)是教育的范(fan)畴，后(hou)者则(ze)是赤(chi)裸裸的(de)犯(fan)罪。

这(zhe)起事件，绝非孤(gu)例(li)。在(zai)世(shi)界的(de)各(ge)个(ge)角落(luo)，类(lei)似师(shi)生之(zhi)间发生的(de)禁(jin)忌关(guan)系(xi)的新(xin)闻(wen)时有耳闻。每(mei)一(yi)次(ci)曝光(guang)，都会(hui)引(yin)发(fa)公众的强(qiang)烈谴(qian)责(ze)和(he)深刻(ke)反(fan)思。我们似乎(hu)总是难以彻底(di)杜绝(jue)这类(lei)事件(jian)的发生(sheng)。这(zhe)其中(zhong)，既有个人道德(de)的沦丧(sang)，也有社会责任的缺失(shi)。

我们(men)不能简单(dan)地将责任全(quan)部(bu)归咎于(yu)个(ge)别老(lao)师的道(dao)德败坏(huai)，而忽略了更(geng)深(shen)层(ceng)次的社(she)会问(wen)题。在很多(duo)情况(kuang)下，未成年(nian)人(ren)由(you)于认知(zhi)能力(li)和(he)判(pan)断(duan)能力(li)的不(bu)足，可能无法完(wan)全意(yi)识到自身所处的危(wei)险境地(di)，也(ye)可能因(yin)为(wei)对老师的信任而轻(qing)易被(bei)诱(you)导(dao)。因(yin)此(ci)，保(bao)护(hu)未成(cheng)年人免(mian)受性侵(qin)害(hai)，不仅(jin)仅(jin)是教(jiao)育工(gong)作者的(de)责(ze)任，更(geng)是(shi)全社会(hui)共同(tong)的使命。

这(zhe)起事(shi)件(jian)，如同一(yi)面镜子，照出了(le)教育(yu)领(ling)域(yu)中存(cun)在(zai)的阴暗面(mian)。它(ta)提醒(xing)我们，必须(xu)警钟长鸣(ming)，时刻(ke)关注师(shi)德建设(she)，加强(qiang)对(dui)教师队(dui)伍的(de)监(jian)督和(he)管(guan)理。也(ye)要(yao)加大对(dui)未(wei)成(cheng)年人的保(bao)护力(li)度(du)，普(pu)及性(xing)教育，提高(gao)他们的自我(wo)保护意(yi)识(shi)和(he)能(neng)力。只(zhi)有(you)这样(yang)，才能避免(mian)类似(shi)的悲(bei)剧再次上(shang)演，才能让(rang)校园回(hui)归(gui)应有(you)的纯净与(yu)神(shen)圣(sheng)。

法律(lv)的审(shen)判与道德的(de)拷(kao)问：禁(jin)忌关系(xi)后(hou)的深层(ceng)反(fan)思

“越(yue)南一(yi)中学老(lao)师约16岁女学(xue)生(sheng)开(kai)房,发(fa)生4次(ci)关系,过程(cheng)录制(zhi)视频,警方(fang)介入(ru)。”这(zhe)冰(bing)冷的(de)事(shi)实(shi)，如同掷入(ru)平(ping)静(jing)湖面(mian)的巨石，激起了层层(ceng)涟漪，引(yin)发(fa)了公(gong)众的广(guang)泛关注(zhu)和(he)深刻(ke)反思。当(dang)师生(sheng)之间(jian)的信(xin)任(ren)被(bei)权力(li)与欲(yu)望的阴(yin)影所笼(long)罩，当(dang)本(ben)应(ying)神圣(sheng)的(de)教育殿堂蒙(meng)上了不道(dao)德的污垢，法(fa)律(lv)的制裁(cai)与道(dao)德的拷(kao)问，便(bian)成为必须(xu)面对的严(yan)峻现实。

警方(fang)介入，意味着(zhe)这起(qi)事件(jian)已(yi)经超(chao)出了道(dao)德的范畴，触犯(fan)了法(fa)律的底线(xian)。根据法律，16岁少(shao)女属于(yu)未成(cheng)年(nian)人，与(yu)未成(cheng)年人(ren)发生性关系，无(wu)论是否存在“自愿(yuan)”的(de)说法，都构(gou)成性侵(qin)犯(fan)罪(zui)。而(er)老师(shi)，作为(wei)掌握(wo)一(yi)定(ding)权力和影(ying)响(xiang)力的成年人(ren)，其行(xing)为(wei)更应(ying)受(shou)到严厉的谴责(ze)和法律的制(zhi)裁(cai)。

四次开房，以及(ji)录(lu)制视(shi)频的行为，无疑(yi)加(jia)重了(le)罪行的恶劣程(cheng)度。这不仅(jin)是对(dui)少(shao)女(nv)身(shen)心(xin)的摧残，更是对社会公序(xu)良(liang)俗(su)的公然挑(tiao)衅。

在这起(qi)事件中(zhong)，法(fa)律的介入(ru)，是(shi)保护受(shou)害者、惩(cheng)罚(fa)罪犯、维护社会正义(yi)的必要手段。警(jing)方将(jiang)依法进行(xing)调(diao)查取证(zheng)，搜(sou)集相关证据，最(zui)终(zhong)将犯罪(zui)嫌(xian)疑(yi)人绳(sheng)之(zhi)以法。这一(yi)过(guo)程(cheng)，既(ji)是(shi)对受害者权(quan)益的有(you)力保障，也是(shi)对潜在犯罪(zui)分子(zi)的警(jing)示(shi)。我(wo)们(men)期(qi)待公(gong)正(zheng)的审判(pan)，期待法律的尊(zun)严得到(dao)捍(han)卫。

法(fa)律的制裁(cai)，终究是(shi)事(shi)后(hou)补救。更(geng)令人(ren)深思的，是(shi)这起(qi)事件背后(hou)所暴露出(chu)的更(geng)深层次的道德(de)问题和(he)教(jiao)育困境。

是(shi)师德的(de)沦(lun)丧(sang)。老师，本应是(shi)塑(su)造学(xue)生灵(ling)魂(hun)的工程师(shi)，是(shi)传(chuan)承文(wen)明的(de)火种(zhong)。当一(yi)部分(fen)教师，将(jiang)自(zi)己(ji)的职业(ye)身份异(yi)化为满足私(si)欲(yu)的(de)工具(ju)，其行为是对整(zheng)个教(jiao)师(shi)队伍的抹黑，也(ye)是(shi)对教(jiao)育事业的背(bei)叛(pan)。这(zhe)种行为(wei)，不仅(jin)伤害了(le)无(wu)辜的学生，也(ye)玷污了“老(lao)师(shi)”这个光荣(rong)的称谓。我(wo)们(men)必(bi)须反思，是(shi)什么(me)让一些教(jiao)师(shi)在职业(ye)道德(de)的道(dao)路上(shang)迷失(shi)方向(xiang)？是教育体(ti)制的弊端(duan)，还(hai)是(shi)社(she)会(hui)价值(zhi)观的扭曲(qu)？

是未成(cheng)年(nian)人保(bao)护的薄(bao)弱环节(jie)。16岁的少女(nv)，虽(sui)然(ran)已(yi)经具备一(yi)定(ding)的独立意(yi)识，但心智(zhi)发(fa)展(zhan)尚未(wei)完全成熟(shu)，辨别(bie)是非的能(neng)力相(xiang)对较弱，且(qie)在师(shi)生(sheng)关系中，往(wang)往(wang)处于弱(ruo)势(shi)地(di)位。她(ta)们更容易受(shou)到老(lao)师的诱(you)导(dao)、欺骗(pian)，甚至威胁(xie)。这起事(shi)件(jian)，再(zai)次(ci)敲响(xiang)了(le)未成(cheng)年人保护的(de)警钟(zhong)。我(wo)们(men)需要(yao)的，不(bu)仅仅是法(fa)律的制裁(cai)，更(geng)需要全(quan)社会(hui)共同努力(li)，构(gou)建一(yi)道坚实(shi)的保护网(wang)。

这包括加强性(xing)教育(yu)，让孩子(zi)们(men)从小(xiao)了解(jie)身体(ti)的隐(yin)私，学会(hui)自(zi)我保(bao)护(hu)；包括加强校(xiao)园安(an)全管(guan)理，杜(du)绝任(ren)何(he)可能导(dao)致不(bu)安(an)全(quan)因素(su)的发生(sheng)；包括鼓(gu)励孩子勇(yong)敢发声，当遭(zao)遇侵害(hai)时，能够及时寻求帮(bang)助。

再者，是(shi)社会(hui)价(jia)值观的(de)引(yin)导(dao)。当(dang)一些(xie)不(bu)良信(xin)息充(chong)斥网(wang)络，当(dang)一(yi)些扭曲(qu)的观念悄然传(chuan)播，很(hen)容(rong)易对青(qing)少年群体(ti)产生不良影(ying)响。社会(hui)需(xu)要(yao)传(chuan)递(di)正确(que)的价值观，强调(diao)家(jia)庭、学(xue)校、社(she)会(hui)在青(qing)少年(nian)成长过程(cheng)中的(de)责任(ren)，引导他们树立(li)正确的人生观(guan)、价(jia)值观(guan)和恋(lian)爱(ai)观。

我(wo)们也(ye)需要(yao)关注到(dao)，在某些(xie)极(ji)端情况下，师(shi)生关(guan)系可能(neng)被(bei)权力、金钱(qian)或情(qing)感所(suo)裹挟，形成(cheng)一种错(cuo)综(zong)复杂(za)的局面。在这(zhe)种(zhong)情(qing)况下，受(shou)害(hai)者(zhe)可能因(yin)为恐惧(ju)、羞耻，或(huo)者(zhe)对(dui)老(lao)师的某种情感依(yi)赖(lai)，而(er)选(xuan)择沉(chen)默。这使(shi)得(de)揭露真(zhen)相(xiang)更(geng)加(jia)困(kun)难(nan)，也让(rang)施暴者(zhe)更(geng)加嚣(xiao)张。

这(zhe)起事件，是一次(ci)沉(chen)痛(tong)的教训。它(ta)提醒(xing)我们(men)，对未成年(nian)人的保护(hu)，刻(ke)不容缓(huan)；对师(shi)德的(de)监督，任(ren)重(zhong)道(dao)远(yuan)。我们不能让(rang)“师(shi)生禁忌”成为一(yi)种常(chang)态(tai)，不能让(rang)innocent的花朵在(zai)罪恶(e)的阴影(ying)下凋零(ling)。

从(cong)法(fa)律层(ceng)面，我(wo)们(men)期(qi)待严(yan)惩不(bu)贷，让(rang)犯罪(zui)分子付出(chu)应有(you)的(de)代(dai)价。从道德(de)层面(mian)，我们期待深刻(ke)反思，从根(gen)源上杜绝此(ci)类事(shi)件(jian)的再(zai)次发(fa)生。这不仅(jin)仅(jin)是对一个受(shou)害者负责(ze)，更(geng)是(shi)对(dui)整个社(she)会未(wei)来负(fu)责。只有当法律与道(dao)德共同发力，共同筑(zhu)起一道坚(jian)实的防线(xian)，我们(men)的下一代才(cai)能(neng)在阳光下(xia)健康(kang)成长，我们的教(jiao)育(yu)事业(ye)才能真(zhen)正实现(xian)其(qi)神圣(sheng)的使(shi)命。

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图片来源：每经记者 阿克伦 摄

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