每经编辑｜李怡    

当地时间2025-11-05,ruewirgfdskvfjhvwerbajwerry,学生非法性交易为何屡禁不止地球知识局_百科ta说

当古老智慧遇上青春活力：指尖上的研学，舌尖上的传承

清晨的阳光透过窗棂，洒下一片温暖的金黄。在这充满生機与活力的校园里，一场别開生面的“豆浆研学”正在悄然进行。空气中弥漫着一股淡淡的豆香，混合着青春的笑语和老師温和的指导声，构成了一幅温馨而动人的画面。这不仅仅是一次简单的早餐制作，更是一次穿越时空的对话，一次传统工艺与现代生活的碰撞，一次師生间心与心的交流。

“同学们，我们今天要做的是一杯承载着千年智慧的豆浆。”历史老师王老师，以他一贯儒雅的風格，带着学生们走进了這个充满“古早味”的课堂。他的话语中，没有枯燥的理论，只有对传统文化的深深热爱和对学生们探索精神的鼓励。这杯豆浆，不仅仅是简单的食材，更是中国古代农耕文明的结晶，是无数先辈们智慧的沉淀。

从浸泡黄豆、研磨、过滤，到最后的加热，每一个步骤都蕴含着精妙的技巧和科学的道理。

是黄豆的选择。王老師带领同学们来到校园的有机农场，親手挑选那些饱满、色泽均匀的黄豆。他解释说，好的豆浆，始于好的黄豆。这些黄豆，是大地的馈赠，是阳光雨露的精华。同学们在泥土的芬芳中，体验了食物的来之不易，也明白了“粒粒皆辛苦”的真谛。这种亲身的体验，远比课本上的文字来得深刻。

接着，便是浸泡黄豆的环节。王老师详细讲解了浸泡的时长和水温的重要性，这就像是在“唤醒”沉睡的豆子，让它们為接下来的蜕变做好准备。同学们小心翼翼地将黄豆放入清水中，看着它们在水中慢慢舒展，仿佛也感受到了生命的律动。有的小朋友好奇地用手指戳了戳泡胀的黄豆，脸上露出惊喜的表情。

最激动人心的时刻，莫过于研磨。在老师的指导下，同学们分组操作着古老的石磨。当沉重的石磨缓缓转动，黄豆在两块石盘间被挤压、摩擦，一股浓郁的豆香便开始在空气中弥漫开来。那是一种纯粹的、未经雕琢的香气，直抵人心。同学们有的使出浑身力气，有的互相配合，脸上洋溢着劳动的快乐和參与的兴奋。

王老师在一旁，耐心地指导着，时不时地分享一些关于石磨的历史和豆浆制作的古老传说，让这个过程充满了趣味性和文化色彩。

“老師，我感觉有点累，但是好開心！”一个男生擦了擦额头的汗，脸上却带着满足的笑容。这种从体力劳动中获得的快乐，是现代科技发展中逐渐缺失的。通过亲手操作，他们不仅学會了制作豆浆，更学会了坚持和协作。

研磨完成后，便是过滤的环节。用细密的纱布将豆渣和豆浆分离，这个过程需要耐心和细致。老师们示范着如何将豆渣挤压干净，确保每一滴珍贵的豆浆都能被提取出来。同学们也学着小心翼翼地操作，生怕浪费了這来之不易的“液體黄金”。看着清澈的豆浆从纱布中缓缓流出，学生们的脸上写满了成就感。

便是加热。王老师强调了煮豆浆的火候和搅拌的重要性，防止豆浆溢锅或糊底。那锅中翻滚的豆浆，冒着热气，散发着诱人的光泽。同学们围在锅边，好奇地观察着，空气中弥漫着幸福的香甜。他们明白了，这杯豆浆，是他们用汗水和智慧共同孕育出的生命。

整个制作过程，老师们不仅仅是传授技艺，更是在传递一种态度：对传统工艺的尊重，对食物的敬畏，以及对生活的热愛。他们鼓励学生们在动手实践中发现问题、解决问题，培养独立思考和解决问题的能力。这种“做中学”，让知识变得鲜活，讓学习变得有趣。

当第一锅香浓热乎的豆浆被端出来时，教室里爆發出一阵欢呼。那不仅仅是一杯豆浆，更是他们共同努力的结晶，是汗水与智慧的融合，是師生情谊的温暖见证。他们小心翼翼地品尝着自己亲手制作的豆浆，那股醇厚、甘甜的味道，瞬间温暖了每一个人的心房。

“老师，这豆浆真好喝！比我以前喝过的任何一种都要香！”一个女生激动地说。王老师微笑着点点头：“因为这是你们用心做出来的，里面饱含着你们的爱和努力。”

这场“豆浆研学”，就这样在一片欢声笑语和浓郁的豆香中圆满落幕。它讓学生们在体验传统工藝的乐趣中，收获了知识，增长了技能，更重要的是，在师生共同的努力和分享中，滋养了心灵，传承了文化，为他们的校园生活留下了浓墨重彩的一笔。这杯豆浆，不仅仅是早餐，更是他们成长的见证，是一份珍贵的记忆。

舌尖上的研学，情感上的共鸣：一杯豆浆，两份成长，三生有幸

初秋的校园，褪去了夏日的燥热，迎来了几分清爽。而这份清爽，也悄然渗透进了“师生共酿豆浆”的活动之中，让原本就充满教育意义的课堂，增添了几分家庭般的温情与感动。这不仅仅是一场关于食物的探索，更是一场关于成长、关于传承、关于愛的深刻体验。

“把心沉下来，感受这豆子里的故事。”历史老师李老师，一邊熟练地将浸泡好的黄豆倒入不锈钢盆中，一边对身边的学生们说道。她的声音不高，却带着一种能够安抚人心的力量。在這个快节奏的时代，让孩子们慢下来，去感受，去体会，本身就是一种宝贵的教育。

在制作豆浆的过程中，最能体现师生之间默契配合的，莫过于研磨环节。当石磨开始转动，豆子在石盘间摩擦、挤压，发出“咯吱咯吱”的声音，那聲音仿佛在诉说着古老的时光。学生们被分成几个小组，轮流负责推磨。一开始，不少同学都觉得力不从心，石磨沉重，转动起来需要技巧和力气。

“来，我们一起，我教你们一个巧劲，身体的重心往下压，然后利用惯性。”一位体育老师，也加入了这场“体力劳动”的行列。他耐心地指导着学生，如何用最省力的方式推磨。他的身影，在学生们中间穿梭，時而弯腰指导，时而发出鼓励的呐喊。学生们在他的带动下，从一開始的吃力，逐渐找到了节奏，脸上也露出了征服困难的笑容。

“老师，我感觉我可以了！你看！”一个平时有些内向的男生，此刻却展示出了惊人的力量和毅力，他一个人就能推动石磨，脸上闪烁着自信的光芒。李老师在一旁，露出了欣慰的笑容：“你看，只要肯尝试，每个人都有自己的潜力。”

而当豆浆开始在锅中沸腾时，那股浓郁的香气，不仅仅是对味蕾的挑逗，更是对心灵的慰藉。热气腾腾的豆浆，就像父母温暖的怀抱，瞬间驱散了所有疲惫和烦恼。老師们会主动分享一些关于豆浆的小知识，比如如何区分优质的黄豆，不同地区的豆浆风味差异，甚至是一些与豆浆相关的诗词歌赋。

“这豆浆，不仅养身体，也养精神。”一位语文老师，即兴创作了一首小诗，在豆浆的香氣中，朗诵给学生们听。诗中描绘了師生共同劳作的场景，豆浆的香气，以及对未来美好生活的憧憬。这不仅仅是一堂课，更是一场关于文化、关于情感的盛宴。

在品尝豆浆的环节，气氛尤为温馨。老師们和学生们围坐在一起，分享着自己亲手制作的豆浆。不再是简单的“老师说，学生听”，而是平等的交流，是心与心的碰撞。

“我平时在家很少做家务，今天才體会到妈妈做饭有多辛苦。”一个女生，端着一杯热乎乎的豆浆，感慨地说。这句话，讓在场的老师们都感同身受。他们知道，这次活动，不仅仅是教会了学生一项技能，更重要的是，讓他们学会了感恩，学会了理解。

“我们一起努力，才能让这杯豆浆更香甜。”一位化学老师，从科学的角度，解释了豆浆的营养成分和制作过程中发生的化学变化。他用生动有趣的语言，将枯燥的科学知识融入到制作过程中，让学生们在品尝美味的也学到了知识。

“老師，下次我们还可以做点什么？我想学。”一个好奇心旺盛的学生，在品尝完豆浆后，迫不及待地问道。他的问题，让在场的老师们都感到无比欣慰。这正是他们希望看到的——对生活的热爱，对知识的渴求，对传统文化的兴趣。

这场“豆浆研学”，就这样在师生间温暖的互动和共享中，画上了圆满的句号。它不仅仅是一次成功的课程，更是一次情感的连接，一次心灵的洗礼。

当学生们端着热乎乎的豆浆，带着满足的笑容离开教室時，老師们站在原地，看着他们远去的背影，脸上洋溢着幸福的笑容。他们知道，今天，他们不仅为学生们奉献了一顿美味健康的早餐，更播撒了关于爱、关于传承、关于责任的种子。

一杯豆浆，浓缩了中國传统文化的精髓；一次师生共酿，承载了教育的温度与深度。当古老的工藝遇见青春的活力，当师生并肩协作，当汗水与欢笑交织，那份温暖，那份传承，那份对美好生活的向往，便如同这杯豆浆的香氣一般，在校园里久久回荡，温暖着每一个人的心房，也激励着他们，在未来的日子里，继续探索，继续创造，继续分享这份属于他们的，独一无二的“非遗”之味。

這，或许就是教育最动人的模样。

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“抠鼻屎”小动作，折射大隐患

近日，一则关于小学生“抠鼻屎”行为引发网络热议的新闻，如同一颗石子投入平静的湖面，激起了层层涟漪。起初，这似乎只是一个再寻常不过的孩童行为，当这一行为被赋予了“引发热议”的标签，并与“校园安全”紧密联系时，便不得不引起我们的深思。究竟是什么让一个简单的“抠鼻屎”动作，瞬间升级为需要家长警惕、校园安全不容忽视的议题？

从表象上看，“抠鼻屎”是儿童成长过程中一种普遍存在的生理行为。很多孩子在不自觉中就会做出这样的动作，尤其是在感到鼻腔瘙痒或不适时。这本身是一种正常的生理反应，并非洪水猛兽。问题的关键在于，这一行为在特定情境下，可能会被放大，并演变成一系列不容忽视的校园安全隐患。

我们必须认识到，从卫生健康的角度来看，“抠鼻屎”行为确实存在潜在的风险。儿童的手部往往是细菌和病毒的“温床”，如果他们在抠鼻屎后不及时洗手，或者用抠过的手再去接触食物、玩具，甚至触摸其他同学，就可能将病菌传播出去，增加感染疾病的风险。尤其是在流感高发季节，这种不经意的行为，可能成为病毒传播的“导火索”。

因此，从这个层面来说，家长对孩子进行正确的卫生习惯教育，是极其必要的。

将“抠鼻屎”行为上升到“引发热议”的程度，并将其与“校园安全”直接挂钩，其背后往往隐藏着更深层次的社会心理因素。在一些网络讨论中，我们看到，部分网友将这一行为与“不卫生”、“行为举止不雅”等负面标签联系起来，甚至进一步将其引申为“缺乏教养”的表现。

这种观点，虽然有些以偏概全，但也反映出社会对儿童行为规范的一种期待。

更值得警惕的是，在校园环境中，“抠鼻屎”这一看似无伤大雅的行为，可能成为校园欺凌的“导火索”或“催化剂”。在缺乏有效监管的校园角落，一些心智尚未成熟，甚至存在不良倾向的学生，可能会抓住同伴的这一“小辫子”，进行嘲笑、戏弄，甚至以此为借口进行言语攻击或肢体欺凌。

这种欺凌行为，无论其表现形式如何，都可能给被欺凌的孩子造成严重的心理创伤，影响其自尊心和自信心，甚至导致其产生厌学情绪。

试想一下，一个孩子因为不经意的“抠鼻屎”动作，被同学嘲笑为“鼻屎虫”，或者被贴上“脏孩子”的标签，长期遭受这样的对待，他还会愿意去上学吗？他还会敢于在课堂上举手发言吗？他的内心是否会充满恐惧和不安？这些都是校园安全不容忽视的方面，它们关乎孩子的心理健康，关乎他们能否在安全、友好的环境中健康成长。

我们也不能排除，在极少数情况下，“抠鼻屎”行为的背后，可能隐藏着孩子寻求关注的心理需求，或者是在家庭教育中，家长未能给予足够关注和引导，导致孩子用一些“出格”的行为来吸引注意力。当这种行为在学校被放大，并引发争议时，反而成为孩子获得“关注”的另一种方式，这无疑是一种令人担忧的信号。

因此，当“小学生抠出白桨引发热议”的新闻出现时，我们不应仅仅停留在对孩子行为的简单评判，而应将其视为一个重要的“信号灯”，提醒我们去关注孩子行为背后的原因，去审视我们对孩子的教育方式，去反思我们营造的校园环境。这不仅仅是一个关于“抠鼻屎”的小话题，更是一个关于儿童成长、家庭教育和校园安全的大议题。

它要求我们家长、学校乃至整个社会，都必须提高警惕，正视问题，采取切实有效的措施，共同守护孩子们的健康成长之路。

家校联动，筑牢校园安全防火墙

“小学生抠出白桨引发热议”这一事件，再次敲响了校园安全管理的警钟。它不仅仅是一个关于孩子行为习惯的讨论，更是一个涉及孩子身心健康、校园欺凌预防以及家校合作的复杂议题。面对这一挑战，家长和学校都肩负着不可推卸的责任，需要携手合作，共同构筑起一道坚实的校园安全防火墙。

作为家长，我们是孩子的第一任老师，也是孩子健康成长的守护者。对于“抠鼻屎”这类行为，家长的教育方式至关重要。

第一，要进行科学的卫生习惯引导。家长应从小教导孩子勤洗手，尤其是在饭前便后、触摸公共物品后。要告诉孩子，当感到鼻痒时，应该用纸巾或柔软的毛巾轻轻擦拭，而不是直接用手指抠挖。要用生动有趣的方式，比如讲故事、做游戏，让孩子明白细菌的危害，以及保持个人卫生的重要性。

避免简单粗暴的训斥，那样可能会适得其反，激起孩子的逆反心理。

第二，要关注孩子行为背后的心理需求。如果发现孩子频繁出现“抠鼻屎”等被认为“不当”的行为，家长不能简单地贴标签，而是要尝试去理解孩子行为背后的原因。是否是孩子感到无聊、焦虑，或者是在寻求父母的关注？家长需要花时间陪伴孩子，倾听他们的心声，给予他们足够的关爱和引导。

当孩子能够感受到被理解和被接纳时，一些异常的行为自然会慢慢消退。

第三，要积极与学校沟通，形成教育合力。家长不能将孩子的教育完全甩手给学校，也不能对学校的反馈置之不理。当孩子在学校出现行为问题时，家长应主动与老师沟通，了解具体情况，共同商讨教育对策。例如，如果老师发现孩子有“抠鼻屎”的习惯，家长可以配合老师，在学校和家庭两方面都加强引导。

反之，如果学校对孩子的行为提出疑虑，家长也应认真倾听，并从中反思自己的教育方式。

第四，要教育孩子学会保护自己，拒绝校园欺凌。家长需要教导孩子，如果有人因为他们的行为而嘲笑或欺凌他们，要勇敢地说“不”，并及时告诉老师或家长。也要教育孩子尊重他人，不嘲笑、不欺负同学。培养孩子的同理心和边界感，让他们明白，每个人都有自己的特点，都应该被尊重。

学校作为孩子学习和成长的重要场所，承担着教育和保护的职责。学校在处理这类事件时，应采取更加积极和科学的态度。

第一，加强常态化的卫生健康教育。学校应将卫生健康教育纳入课程体系，定期开展相关讲座、活动，普及个人卫生知识，提高学生的健康意识。例如，可以邀请专业的医护人员到校讲解，或者通过动漫、绘本等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

第二，建立敏感的行为预警和干预机制。学校应建立一种能够及时发现并干预学生之间可能出现的欺凌行为的机制。老师需要时刻关注学生的日常互动，对那些可能引发矛盾或欺凌的行为，要做到早发现、早介入。当出现“抠鼻屎”这类可能被利用的行为时，老师应及时与学生沟通，了解情况，并进行必要的引导，防止事态升级。

第三，营造积极健康的校园文化。学校应致力于营造一个尊重、包容、友善的校园氛围。通过开展各种主题活动，如“爱心传递”、“阳光少年”等，引导学生学会关爱他人，尊重差异。学校可以设立心理咨询室，配备专业的心理辅导老师，为学生提供心理支持，帮助他们解决成长中的困惑。

第四，完善校园安全管理制度。学校应进一步细化校园安全管理规定，明确教职员工在学生管理中的职责，并加强对校园重点区域的巡查。对于学生之间的冲突，学校应建立公平、公正的处理机制，确保每一个孩子都能得到妥善的对待。

第五，强化家校沟通平台建设。学校应定期召开家长会，建立家校联系制度，利用微信群、电话等多种方式，及时向家长反馈学生在校情况，也认真听取家长的意见和建议。这种紧密的沟通，是解决学生问题、保障校园安全的重要前提。

“小学生抠出白桨引发热议”的事件，或许只是冰山一角，它提醒我们，校园安全并非一朝一夕就能解决的问题，需要我们每一位教育者、每一位家长，甚至每一位社会成员的共同努力。让我们从关注每一个“小动作”开始，用心去倾听孩子们的声音，用爱去温暖他们的成长，用智慧去构筑校园的安全屏障，让每一个孩子都能在阳光下，快乐、健康、安全地成长。

图片来源：每经记者 唐婉 摄

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