每经编辑｜陈卫东    

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“洁白(bai)如雪”的束缚：校规下的青春勒痕(hen)

日本，一个以(yi)精细(xi)、秩序(xu)和(he)含蓄著称(cheng)的(de)国家(jia)，其(qi)教育体(ti)系同(tong)样(yang)以(yi)严谨(jin)著(zhu)称。近(jin)日在日(ri)本某(mou)女(nv)子中学(xue)曝光的一(yi)项校(xiao)规，却如同一颗(ke)投(tou)入(ru)平静湖(hu)面(mian)的(de)石子(zi)，激(ji)起了(le)层层(ceng)涟漪，甚(shen)至(zhi)引发(fa)了(le)惊涛骇(hai)浪。这(zhe)项(xiang)规定要(yao)求(qiu)所(suo)有女生必须穿(chuan)着(zhe)白(bai)色内(nei)衣，并(bing)且要“站成一(yi)排(pai)，由(you)老师(shi)公(gong)开检查(cha)”。

这(zhe)个消息一经(jing)传(chuan)出，便迅速(su)在(zai)日(ri)本国(guo)内(nei)乃至国(guo)际社(she)会引(yin)发轩(xuan)然大(da)波，人们纷纷(fen)质(zhi)疑，这究竟(jing)是维(wei)护校(xiao)园(yuan)纯(chun)洁(jie)的(de)“良苦(ku)用心”，还是(shi)披着教育(yu)外衣(yi)的“变(bian)态(tai)控制(zhi)”？

让(rang)我们(men)首(shou)先(xian)审视(shi)这项规(gui)定的(de)字(zi)面含义。强制学(xue)生(sheng)穿着特(te)定颜(yan)色的(de)内衣，并在(zai)公开场(chang)合(he)接受(shou)检查(cha)，这本身就(jiu)充满(man)了争(zheng)议。从(cong)学校的角度来(lai)看，或(huo)许存(cun)在(zai)一(yi)些“合(he)理”的考量(liang)。一(yi)些(xie)支持(chi)者认(ren)为，统一白色(se)内(nei)衣(yi)是(shi)为(wei)了(le)防止(zhi)学(xue)生(sheng)之间(jian)攀比(bi)、炫(xuan)耀(yao)，从(cong)而(er)营造(zao)一个更公平、更(geng)纯粹的学(xue)习环(huan)境。

他(ta)们(men)或许会(hui)辩称(cheng)，白色(se)象征(zheng)着纯洁、干净，有(you)助于培养学生(sheng)端庄(zhuang)的品格。而(er)公开(kai)检查(cha)，则可(ke)能是为(wei)了(le)确保(bao)所有(you)学生都遵(zun)守(shou)规(gui)定，避免出(chu)现“漏(lou)网(wang)之鱼(yu)”，从而(er)达到“管理到(dao)位”的(de)目的。在一些高(gao)度强调集体主义和(he)服从的文(wen)化(hua)背景下(xia)，这种“整齐(qi)划(hua)一(yi)”的管(guan)理(li)方式(shi)，或(huo)许在(zai)某(mou)些(xie)人看来(lai)是理(li)所当(dang)然的，甚至是高效的。

这(zhe)样的解(jie)释(shi)，在(zai)现代社会，在(zai)倡导个体尊重和隐(yin)私保护的(de)价值(zhi)观下，显得(de)苍(cang)白无(wu)力，甚(shen)至(zhi)有(you)些令(ling)人不寒而栗。内(nei)衣(yi)作为(wei)极其私(si)密的个(ge)人物品(pin)，其颜色(se)和(he)款式，本(ben)应是(shi)个人自由(you)的(de)范畴。学(xue)校(xiao)无(wu)权也(ye)没有理(li)由干涉(she)学生(sheng)的(de)内衣选(xuan)择。这种强制性(xing)规(gui)定(ding)，是(shi)对学生(sheng)最基本隐(yin)私权(quan)的粗(cu)暴践踏。

想(xiang)象一(yi)下，当(dang)一群青春期的少女(nv)，被(bei)要求(qiu)脱下外衣，露(lu)出她(ta)们的(de)白色(se)内(nei)衣，然(ran)后排队(dui)接受老师(shi)的(de)“审视”，那(na)种尴尬、羞耻(chi)、甚至可(ke)能伴随的(de)恐惧感，将(jiang)给她们(men)幼(you)小的心灵留下怎样(yang)的创伤？这(zhe)与学校本应提(ti)供的安全(quan)、信任和尊重(zhong)的(de)成长(zhang)环境(jing)，形(xing)成了(le)鲜明的(de)对(dui)比(bi)。

更(geng)令(ling)人担(dan)忧(you)的(de)是，这(zhe)种“公开(kai)检(jian)查(cha)”的(de)行为，极有可能(neng)构成(cheng)性骚扰。无(wu)论执行者是男(nan)性(xing)还是女性(xing)老(lao)师，将(jiang)学(xue)生的私(si)密(mi)部(bu)位暴露在(zai)公开的环境下，并进(jin)行(xing)“检(jian)查”，这(zhe)种行(xing)为(wei)本身就(jiu)带有(you)强烈(lie)的(de)性(xing)意味。即使学校(xiao)声称检查(cha)的目(mu)的(de)是(shi)“合规性”，但(dan)其过(guo)程和方式(shi)，无疑是将学生(sheng)置于一个(ge)极其(qi)不适(shi)和被物化(hua)的境地。

青春期(qi)的(de)学生，正处于(yu)生理和心理发(fa)育的(de)关(guan)键时期(qi)，她们(men)的(de)身(shen)体和(he)情感(gan)都非(fei)常敏(min)感。这种强制性的、带(dai)有窥探性(xing)质的(de)检查，不仅(jin)可能引发她们(men)对(dui)自身身(shen)体(ti)的(de)羞耻感，还(hai)可能(neng)扭曲她们(men)对性(xing)别(bie)、身体(ti)和人际(ji)关系(xi)的认(ren)知。长(zhang)此以往(wang)，这种经(jing)历可能会(hui)导致(zhi)长(zhang)期(qi)的(de)心(xin)理(li)阴(yin)影，影响(xiang)她们(men)的自(zi)信(xin)心、自(zi)尊心(xin)，甚(shen)至可能(neng)增加(jia)她们(men)未来遭受(shou)性侵(qin)犯的(de)风险(xian)，因为她们(men)可能(neng)已经(jing)习惯(guan)了(le)在某种程度(du)上“被(bei)审视(shi)”和“被(bei)侵犯(fan)”。

这种(zhong)规(gui)定(ding)也暴(bao)露(lu)了教育者僵(jiang)化的(de)思维模式(shi)和对(dui)青少年群(qun)体缺乏深(shen)刻理(li)解。他们似乎忽(hu)视(shi)了，强制和压(ya)制，往往(wang)难以真正(zheng)解(jie)决问题，反(fan)而可(ke)能激(ji)起学生(sheng)的逆(ni)反心理(li)。当学生(sheng)感(gan)到自(zi)己的(de)尊严(yan)被(bei)剥(bo)夺，自(zi)己的(de)身(shen)体被当(dang)作(zuo)需要被(bei)“管束”的对(dui)象时(shi)，她(ta)们(men)内心(xin)的反(fan)抗情绪(xu)会如何(he)发酵(jiao)？她们是会(hui)因此(ci)变得“更(geng)乖(guai)巧”，还是会以(yi)其(qi)他更(geng)隐(yin)蔽(bi)、更具破坏(huai)性(xing)的(de)方式来表达(da)不满？学(xue)校试(shi)图通过这种极(ji)端的(de)方式(shi)来“净(jing)化(hua)”校园，却(que)可能(neng)适得其(qi)反(fan)，在学(xue)生(sheng)心中(zhong)埋(mai)下了不信(xin)任和对权威的(de)反感(gan)。

我们不禁(jin)要问(wen)，学校(xiao)如此不遗(yi)余(yu)力(li)地推行这(zhe)项规(gui)定，其背(bei)后是(shi)否(fou)存在(zai)更深层次的(de)原(yuan)因？除了前述的“防止攀(pan)比(bi)”和“维护纯(chun)洁”，是否还(hai)有其(qi)他隐晦的动机(ji)？例(li)如，一些评论(lun)指出(chu)，这种规定(ding)可(ke)能与日(ri)本社(she)会中长期存在的，对(dui)女性身体的物(wu)化和道德(de)审(shen)判有关。在某(mou)些(xie)观(guan)念中，女性(xing)的身体(ti)，尤(you)其(qi)是年(nian)轻(qing)女(nv)性(xing)的身(shen)体(ti)，被视(shi)为(wei)需要(yao)被“管理”和“净化(hua)”的(de)对象。

学(xue)校(xiao)作(zuo)为(wei)社会(hui)的一个(ge)缩影(ying)，这(zhe)种(zhong)观念便可(ke)能(neng)渗透其(qi)中，以(yi)“教(jiao)育(yu)”的(de)名(ming)义，对女性(xing)身体(ti)进行不(bu)必(bi)要(yao)的干涉和控(kong)制(zhi)。

无(wu)论如何，这项(xiang)“白内衣(yi)检查”的校(xiao)规，已经将(jiang)一个(ge)原(yuan)本应(ying)该(gai)充(chong)满(man)呵护(hu)和(he)引(yin)导的(de)教育(yu)场所，变成(cheng)了一个可能充(chong)满压(ya)抑和侵犯(fan)的“审判台(tai)”。它让我们不得不深刻反思，在(zai)追(zhui)求所谓(wei)的(de)“秩序”和“纯洁”时(shi)，我(wo)们(men)是(shi)否正(zheng)在以牺牲(sheng)学生最(zui)宝(bao)贵的权益和(he)身(shen)心(xin)健康为代价？我们(men)必须(xu)警惕(ti)，当教(jiao)育的目(mu)标(biao)从(cong)“育(yu)人”变成(cheng)“管制”，当(dang)校园变(bian)成“监牢”，那将是(shi)对下一(yi)代(dai)的巨大伤害(hai)。

超越(yue)“白内(nei)衣”：如(ru)何构建一(yi)个(ge)真正尊重(zhong)和健康的(de)校园环(huan)境？

“日本无耻校规(gui)！女(nv)生必(bi)须穿(chuan)白内衣，还(hai)要站(zhan)成一(yi)排让老师公开检查(cha)学(xue)校”——这个(ge)触目惊心的标(biao)题，不(bu)仅仅是(shi)一(yi)个事件(jian)的(de)罗列(lie)，它更(geng)像(xiang)是一声(sheng)警钟(zhong)，敲响了我们(men)对当(dang)前教育(yu)模式和校园(yuan)文(wen)化(hua)的(de)反思(si)。这项(xiang)极端且(qie)不(bu)人(ren)道的(de)校规，如(ru)同(tong)一(yi)面扭曲(qu)的(de)镜(jing)子，折射(she)出(chu)在某些(xie)教育(yu)环(huan)境(jing)中，对(dui)学生个(ge)体权利(li)的漠视，以(yi)及对青少(shao)年身(shen)心健(jian)康发展(zhan)的误(wu)解(jie)。

在(zai)震惊和愤怒(nu)之余(yu)，我们(men)更应(ying)该思(si)考(kao)的是，如(ru)何才能真(zhen)正构(gou)建一个尊重(zhong)、安(an)全、健康(kang)的(de)校(xiao)园环境，让(rang)每(mei)一位(wei)学生(sheng)都能(neng)在阳(yang)光下自由(you)成(cheng)长(zhang)？

尊重和(he)保(bao)护学生隐私(si)是底线(xian)。任何教(jiao)育行为(wei)，都必(bi)须(xu)建立在(zai)尊(zun)重学生基本(ben)人权(quan)的(de)基(ji)础上(shang)。内衣(yi)作为个(ge)人(ren)最私(si)密的物品，其选择权和使(shi)用权(quan)，都属于学(xue)生本人。学(xue)校无(wu)权(quan)也无理由(you)进行干涉，更不用说以公(gong)开(kai)检查(cha)的方式进(jin)行侵(qin)犯(fan)。将学(xue)生(sheng)置于被(bei)集体“审(shen)视”的(de)境地(di)，不仅是赤(chi)裸裸(luo)的侵犯隐(yin)私，更(geng)可(ke)能(neng)造成(cheng)严重(zhong)的心理创伤，培养学生的(de)羞(xiu)耻感(gan)和自我(wo)否定。

学(xue)校应该(gai)成为(wei)学生心灵(ling)的避(bi)风(feng)港，而不(bu)是(shi)制(zhi)造恐(kong)惧和(he)尴尬的(de)场所。教(jiao)育者应(ying)该(gai)理解(jie)，尊重个(ge)体(ti)差(cha)异(yi)，保护(hu)个人隐(yin)私，是培养独立、自信人格的基础(chu)。

教育(yu)的真(zhen)正目(mu)的应(ying)是“育人”而(er)非(fei)“管(guan)制”。校规的(de)制(zhi)定，应(ying)服(fu)务于(yu)促进学(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)发展、保(bao)障(zhang)校园(yuan)安全与和(he)谐。如(ru)果(guo)校规本身(shen)就(jiu)存在(zai)侵(qin)犯人权(quan)、违背(bei)教育伦理(li)的嫌(xian)疑(yi)，那么其(qi)合理性就值得(de)严重(zhong)质疑(yi)。例如(ru)，如果学校担心学生之间(jian)攀比(bi)，可以(yi)通过引导(dao)学(xue)生(sheng)树立正确(que)的价值观(guan)、培养(yang)多元化的兴趣(qu)爱好(hao)、提供(gong)公平的教(jiao)育资(zi)源等(deng)方式来实现，而(er)非通(tong)过强制统(tong)一外在穿着的(de)方(fang)式来“净化”。

真(zhen)正的“纯(chun)洁”和“秩(zhi)序”，来(lai)源于内心(xin)的(de)自(zi)觉，而非(fei)外(wai)在的压制(zhi)。过(guo)度(du)僵化、缺乏(fa)人性(xing)的管理，只(zhi)会适(shi)得其(qi)反，激(ji)起学生的逆反(fan)心理(li)，甚至导致(zhi)更深(shen)层次(ci)的(de)问(wen)题。

第(di)三，关注青少年(nian)心(xin)理健康，提供(gong)专(zhuan)业(ye)支(zhi)持(chi)。青(qing)春期是(shi)青(qing)少年生(sheng)理和心理(li)发展的关(guan)键时期，他(ta)们面(mian)临(lin)着(zhe)身体(ti)的变化、情感的(de)波动、社交的压力以(yi)及对(dui)自我(wo)认(ren)知的(de)探索(suo)。任(ren)何可(ke)能对他们(men)造成心理创伤(shang)的事(shi)件，都(dou)应引起(qi)高(gao)度重(zhong)视。学校应该提(ti)供专(zhuan)业的心(xin)理健康(kang)教育(yu)和辅(fu)导，帮(bang)助学(xue)生应对成长中的(de)困惑(huo)和挑(tiao)战。

对(dui)于(yu)像“白(bai)内衣(yi)检查”这样(yang)可能引(yin)发(fa)心理创伤的(de)事件，学(xue)校更应积极介(jie)入(ru)，提(ti)供心理疏(shu)导，并(bing)深刻反思(si)其(qi)规章制(zhi)度是(shi)否存(cun)在问(wen)题。家长(zhang)和(he)社(she)会(hui)也应(ying)给(gei)予更(geng)多的关注和支持，共同(tong)营造一个(ge)有利于青(qing)少年健康(kang)成长的(de)环境。

第(di)四，打破(po)信息壁垒，促进教育透(tou)明化。此类事件(jian)之所(suo)以能(neng)够引(yin)发如(ru)此(ci)大的反(fan)响，也说明(ming)了信(xin)息公(gong)开和公众(zhong)监督(du)的(de)重(zhong)要(yao)性(xing)。学校(xiao)的(de)规章制(zhi)度，尤其是涉及(ji)学生(sheng)权(quan)益的(de)规(gui)定，应更加透(tou)明(ming)化，允许(xu)社会各界进行(xing)监督和讨(tao)论。当(dang)不合理(li)、不人(ren)道(dao)的(de)规定(ding)被曝光并受到(dao)公众谴责时，才(cai)能迫使相关机(ji)构进行(xing)反思和改进(jin)。

教育的进(jin)步(bu)，离(li)不开开放(fang)的对(dui)话和持(chi)续(xu)的(de)监(jian)督。

第(di)五，审视文(wen)化(hua)根源，推(tui)动教(jiao)育观念更(geng)新。日(ri)本社会对(dui)女性(xing)身体(ti)的(de)“物(wu)化”和“道(dao)德审判(pan)”，以及某些根深蒂固(gu)的集体主(zhu)义观(guan)念，可能在(zai)一定(ding)程度(du)上助(zhu)长了(le)此(ci)类(lei)“奇(qi)葩校规”的产(chan)生。教(jiao)育(yu)需要与时俱进，摒弃(qi)那些过(guo)时、落(luo)后(hou)、甚至(zhi)有害的(de)观(guan)念。在教(jiao)育实践(jian)中(zhong)，应更(geng)加强(qiang)调个体价(jia)值、性别平等和(he)尊(zun)重(zhong)差异。

让(rang)教(jiao)育真(zhen)正(zheng)回(hui)归到(dao)“以人(ren)为(wei)本”的轨道上来(lai)，关(guan)注每一(yi)个学生的独(du)特性，呵护(hu)他们的(de)成长，而(er)非将(jiang)他们塑造成(cheng)统(tong)一的、被操控的(de)“标(biao)准(zhun)件”。

总(zong)而言(yan)之，“日本女子中(zhong)学白内衣(yi)检查”事件(jian)，绝不应仅(jin)仅(jin)停(ting)留在(zai)八卦(gua)和猎奇(qi)的层面(mian)。它(ta)是一(yi)面镜(jing)子，照出(chu)了教(jiao)育体(ti)系(xi)中可能(neng)存在的弊端，也给我(wo)们(men)敲响了警钟(zhong)。构建(jian)一个真正(zheng)尊重、安全、健(jian)康(kang)的校园(yuan)环境，需(xu)要(yao)我们(men)所有人共同努力：学校(xiao)应反思和(he)改革(ge)不合(he)理的(de)规(gui)章(zhang)制度，教(jiao)育(yu)者应(ying)更新教育观念，家(jia)长应(ying)积极参(can)与，社(she)会(hui)各(ge)界也(ye)应给(gei)予足够(gou)的(de)关(guan)注和(he)支持。

只(zhi)有这(zhe)样，我(wo)们(men)才能确保下一代(dai)在阳光下(xia)健(jian)康成长(zhang)，成为独立(li)、自信、有(you)尊(zun)严的(de)个体。

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图片来源：每经记者 陈曦 摄

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