每经编辑｜陈晓琨    

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穿越童趣的奇幻世界：当“大马(ma)拉小(xiao)车(che)”遇见(jian)幼(you)儿教(jiao)育

想象(xiang)一下(xia)，在(zai)一片洒满(man)阳光(guang)的草(cao)地上(shang)，一群(qun)脸上(shang)洋溢(yi)着天真笑容的(de)孩子们，正以(yi)他(ta)们(men)小(xiao)小(xiao)的身躯(qu)，努力(li)地“拉(la)动”着一辆(liang)装满(man)玩具(ju)或伙伴的(de)“小车(che)”。这便(bian)是我们今(jin)天要聊的主题(ti)——“国外(wai)幼儿大马(ma)拉小(xiao)车”活动。乍听之下(xia)，或许(xu)有(you)人(ren)会(hui)觉得这只(zhi)是一个简单(dan)的(de)游戏，甚至(zhi)有些不可思(si)议(yi)。

深入(ru)了解(jie)后(hou)你(ni)会发(fa)现，这(zhe)看似(shi)朴素的活动(dong)，却(que)蕴含(han)着丰富的教(jiao)育智慧和(he)独(du)特的(de)文化韵味(wei)。它不(bu)仅仅是简单(dan)的体(ti)能(neng)消(xiao)耗(hao)，更是(shi)一场关(guan)于协(xie)作、信任、责任和乐(le)趣的生(sheng)动实践(jian)。

在(zai)许(xu)多(duo)西方国(guo)家(jia)，尤其(qi)是(shi)一些(xie)注重早期(qi)教育(yu)和户外活动的(de)国家(jia)，类(lei)似的“大(da)马拉(la)小车(che)”模式(shi)并非(fei)新(xin)鲜事(shi)物(wu)。它常(chang)常出(chu)现(xian)在(zai)幼儿园的集体(ti)活动中(zhong)，或(huo)是家庭(ting)亲(qin)子(zi)时(shi)光(guang)的(de)温馨场景(jing)里。这(zhe)种活动的精髓(sui)在于，通过(guo)一个(ge)或几(ji)个“大马”（通(tong)常是年(nian)长(zhang)的孩(hai)子(zi)，或是(shi)老师、家(jia)长扮(ban)演(yan)的角色）来“拉动”一个或(huo)几个“小车”（通常是(shi)较小(xiao)的(de)孩子(zi)，或(huo)是承(cheng)载(zai)物品(pin)的车辆）。

这(zhe)种(zhong)角(jiao)色扮(ban)演的设计(ji)，本(ben)身(shen)就(jiu)充(chong)满(man)了(le)戏剧性和趣(qu)味(wei)性(xing)，能(neng)够(gou)迅速(su)抓(zhua)住(zhu)孩子们的(de)注(zhu)意力(li)。

为什么说(shuo)它“极(ji)具(ju)吸(xi)引(yin)力(li)”呢？它的视觉冲(chong)击力(li)就足够(gou)强(qiang)大。一群孩(hai)子，有(you)的在前面(mian)卖力(li)地拉着(zhe)，有的坐在车上(shang)，脸(lian)上带着好(hao)奇、兴奋，甚(shen)至是一丝(si)丝(si)“被(bei)照顾”的(de)得意。这(zhe)种动态的(de)画面(mian)，本身(shen)就充(chong)满了(le)生命的(de)活(huo)力和(he)童趣(qu)的(de)感染力(li)。孩子们(men)在(zai)这样(yang)的场(chang)景(jing)中(zhong)，很(hen)容(rong)易就(jiu)能(neng)进(jin)入(ru)一(yi)种沉浸(jin)式的游(you)戏状态，忘(wang)记了(le)时间，忘记了疲(pi)惫，只(zhi)专注于眼(yan)前的“任(ren)务”。

活动(dong)的趣(qu)味性是其(qi)核(he)心(xin)吸引力所在。这种趣(qu)味(wei)性并(bing)非(fei)单一的(de)，而(er)是多层次的。对于“拉车”的(de)“大马(ma)”来说，他(ta)们体验到了(le)力量(liang)的运(yun)用，感受(shou)到了“责(ze)任”的(de)重量(liang)，同时也享受着“被依(yi)赖”的(de)成就感。他(ta)们的每一次前(qian)行，都(dou)伴(ban)随着车(che)上(shang)伙(huo)伴的(de)欢呼(hu)和鼓(gu)励，这(zhe)种正(zheng)向反(fan)馈极(ji)大地(di)激发(fa)了他们的(de)内在动力(li)。

而对(dui)于坐(zuo)在“小(xiao)车”上(shang)的(de)“小马”来(lai)说，他们体(ti)验(yan)到(dao)了(le)被(bei)呵护、被照(zhao)顾的温(wen)暖(nuan)，同(tong)时(shi)也(ye)能以一(yi)种(zhong)更轻松(song)的方式(shi)参与到(dao)集体(ti)活(huo)动(dong)中。他们(men)可以(yi)观(guan)察前(qian)方的风景，可(ke)以与“大(da)马(ma)”进行(xing)互(hu)动，甚至(zhi)可以通(tong)过指引方(fang)向来“贡献”自己(ji)的力(li)量(liang)。这(zhe)种(zhong)“被动”的参与(yu)，对(dui)于(yu)一些(xie)体(ti)能(neng)较(jiao)弱或性(xing)格(ge)内向的孩子(zi)来说(shuo)，提(ti)供了一(yi)个非常好的融(rong)入集(ji)体(ti)的方(fang)式。

更重要(yao)的(de)是，“大(da)马拉小车(che)”活动(dong)巧妙地将“游戏”与(yu)“教(jiao)育”融为(wei)一体。它(ta)不像传统(tong)的课(ke)堂教学(xue)那(na)样枯燥(zao)乏味(wei)，而(er)是通(tong)过一(yi)种自(zi)然而然的方式(shi)，让(rang)孩(hai)子(zi)们(men)在玩(wan)乐(le)中(zhong)学习，在互(hu)动中(zhong)成长。这(zhe)种(zhong)“隐形教(jiao)育(yu)”的模(mo)式，正(zheng)是现代幼(you)儿(er)教育所推(tui)崇(chong)的(de)。它强调的是(shi)“寓(yu)教于乐(le)”，让学习成(cheng)为一(yi)件快(kuai)乐的事(shi)情(qing)，而不(bu)是一(yi)种(zhong)负(fu)担。

从(cong)教育意(yi)义的角(jiao)度来(lai)看(kan)，这项(xiang)活(huo)动的(de)作用(yong)是(shi)多(duo)方面(mian)的。

促(cu)进身(shen)体发(fa)展与(yu)协调性(xing)：对(dui)于“拉(la)车”的(de)孩子，这(zhe)是(shi)极好的体(ti)能(neng)锻(duan)炼，能(neng)够(gou)增(zeng)强(qiang)他(ta)们的(de)腿部(bu)力量、核心(xin)稳定性和耐(nai)力(li)。在(zai)拉(la)动(dong)过程中，他们需要(yao)协调(diao)身体(ti)的(de)各个部(bu)位(wei)，掌握发力的(de)节奏，这(zhe)对(dui)于身(shen)体协(xie)调性(xing)的(de)发(fa)展大(da)有(you)裨益。而(er)坐在车上(shang)的孩(hai)子(zi)，虽(sui)然体(ti)能消(xiao)耗较小(xiao)，但他们(men)需要保(bao)持(chi)身体(ti)的平衡，观(guan)察周围环境，这也能(neng)在(zai)一定程度上(shang)锻炼他(ta)们的感(gan)知能(neng)力(li)和反应(ying)能力(li)。

培养(yang)协(xie)作(zuo)与团队(dui)精神：这是(shi)“大(da)马(ma)拉小车(che)”活动最显(xian)著(zhu)的(de)教育意义之一(yi)。无论是“大(da)马”之间如何分配任(ren)务(wu)，如何配(pei)合发力(li)，还(hai)是“小马”如(ru)何与“大马”沟(gou)通，形成(cheng)一(yi)个(ge)整体(ti)，都离不开协作。当一(yi)个孩子(zi)在(zai)前面吃力地(di)拉(la)着，而身后(hou)的孩(hai)子因(yin)为配合不当而让车子(zi)晃(huang)动(dong)时(shi)，他们(men)很(hen)快(kuai)就(jiu)能(neng)意识(shi)到协(xie)作的重(zhong)要性(xing)。

这种在实践(jian)中获(huo)得的体会，远比(bi)语言(yan)上的说教(jiao)来(lai)得(de)深刻。他们(men)学会(hui)了如何与(yu)他人合作(zuo)，如何(he)为了共同(tong)的目标而(er)努力(li)，如何理(li)解和尊重他(ta)人的付(fu)出。

激(ji)发(fa)责任感与同理(li)心(xin)：对于扮(ban)演“大马”的孩(hai)子来说(shuo)，他们承担着“运(yun)送”伙(huo)伴或(huo)物品(pin)的责任。他(ta)们(men)需(xu)要认(ren)真(zhen)对待(dai)，不(bu)能随(sui)意停(ting)下(xia)或(huo)放弃(qi)。这种(zhong)责(ze)任(ren)感会随着活动(dong)的进行而(er)逐渐(jian)增强。当(dang)他们看到(dao)车(che)上的伙(huo)伴(ban)因(yin)为(wei)他(ta)们(men)的拉(la)动(dong)而(er)开心地笑(xiao)时，他们(men)也能(neng)体(ti)会到(dao)自(zi)己(ji)的行(xing)为给(gei)他人带来(lai)的(de)快乐(le)，从(cong)而激(ji)发同理(li)心(xin)。

而坐在车上的孩(hai)子(zi)，看到(dao)“大马”的辛苦，也会产生感(gan)谢(xie)和心疼(teng)的情(qing)绪，学会珍惜他(ta)人(ren)的劳(lao)动成果(guo)。

锻炼(lian)沟通与解(jie)决问(wen)题的(de)能力(li)：在活动过(guo)程中(zhong)，孩子们(men)需(xu)要不(bu)断地(di)沟(gou)通。例如(ru)，“大马”之间需要(yao)商量(liang)路(lu)线，“小马(ma)”可(ke)能(neng)需(xu)要提醒(xing)“大马”注意路况。当遇(yu)到障碍物时，他(ta)们(men)需要共(gong)同思(si)考(kao)如何(he)克(ke)服。这种临场的(de)沟通和协(xie)作，能够有(you)效(xiao)地锻炼他们的语言表(biao)达能(neng)力(li)和解决(jue)问(wen)题的能力。

提(ti)升自(zi)信心(xin)与自(zi)我价值感(gan)：无论是成(cheng)功(gong)拉(la)动小(xiao)车到达目(mu)的地(di)，还是作为“小马(ma)”被(bei)“大(da)马”安(an)全地送达(da)，孩子都能(neng)从中获得成就感。这(zhe)种成就感(gan)是(shi)建立自(zi)信心(xin)的重要(yao)基石。当(dang)他们(men)觉得(de)自己能够为(wei)集体做(zuo)出贡献，或(huo)者(zhe)能(neng)够被他(ta)人照(zhao)顾(gu)和支持(chi)时，他(ta)们的自(zi)我价(jia)值(zhi)感(gan)也会得(de)到提升(sheng)。

从更(geng)广(guang)泛的文(wen)化层面(mian)来(lai)看，“大(da)马拉小车”活动(dong)也折射出一种(zhong)更加自由(you)、开(kai)放(fang)、以儿童(tong)为中(zhong)心(xin)的教育理(li)念。它(ta)鼓励孩子(zi)去探索，去(qu)尝(chang)试，去(qu)体(ti)验。它不(bu)拘(ju)泥于(yu)固定(ding)的模(mo)式，而是根据(ju)孩子的年龄(ling)、体(ti)能和兴(xing)趣进行(xing)调整(zheng)。这(zhe)种灵活性和创(chuang)造性(xing)，使(shi)得这(zhe)项(xiang)活动能够适(shi)应(ying)不(bu)同的环(huan)境(jing)和(he)人群(qun)，并(bing)持(chi)续地焕发新的(de)生命(ming)力。

要(yao)真(zhen)正发挥(hui)这(zhe)项活(huo)动的教育价值，并(bing)非简(jian)单地让孩(hai)子去(qu)“拉”或“坐”。其中蕴(yun)含着许(xu)多(duo)需要(yao)教(jiao)育者(zhe)和家长(zhang)去细心(xin)揣(chuai)摩和(he)引导(dao)的细节。例(li)如，如何选择合适的(de)小(xiao)车(che)，如何分(fen)配(pei)“大马(ma)”和“小(xiao)马”的角色，如何(he)设置(zhi)有(you)趣且(qie)安(an)全的(de)活动路线(xian)，以及(ji)最重要(yao)的(de)，如何在(zai)活动结(jie)束后进行引导(dao)和反思(si)。

这些(xie)都(dou)是将一(yi)场(chang)简单(dan)的游(you)戏转化为(wei)一次有意义的(de)学习经历(li)的(de)关(guan)键。

从“拉(la)”与(yu)“坐”中(zhong)汲取的(de)智慧：深化“大马(ma)拉小车”的(de)教(jiao)育(yu)实践

“国(guo)外幼儿大马拉小车”活(huo)动(dong)的魅力，远不止于其(qi)表面的趣味性(xing)和(he)体能锻炼。其(qi)深层价值在(zai)于，它(ta)为孩子(zi)们提供(gong)了一个真实(shi)的情境，让(rang)他们在模拟社会分(fen)工、体验不(bu)同角(jiao)色(se)的(de)过(guo)程中(zhong)，潜(qian)移默化(hua)地(di)学习和成(cheng)长(zhang)。将这一(yi)活动转化(hua)为真(zhen)正有(you)教育(yu)意义的实(shi)践，需(xu)要我们深入理解其(qi)背后的心理机(ji)制和教(jiao)育(yu)原理(li)，并将(jiang)其(qi)巧(qiao)妙(miao)地(di)融(rong)入(ru)到日常的(de)教育(yu)和(he)亲子互(hu)动中(zhong)。

角色扮演(yan)与心理(li)发(fa)展：

“大(da)马拉(la)小(xiao)车(che)”活(huo)动(dong)最直(zhi)观的体现就是(shi)角(jiao)色扮演。扮演(yan)“大(da)马(ma)”的孩子，通常(chang)年(nian)龄稍(shao)大一些，他们在(zai)此过程中体验到的是(shi)“付出”、“责(ze)任”和(he)“力量(liang)”。他们(men)需要(yao)调(diao)动(dong)身(shen)体(ti)的各项(xiang)机(ji)能，去(qu)完成(cheng)一个相对(dui)艰(jian)巨(ju)的任务。这(zhe)种“给予(yu)”的(de)体验(yan)，有(you)助(zhu)于培(pei)养他(ta)们(men)的担当(dang)精神(shen)和(he)领导力雏形(xing)。

当他们看(kan)到(dao)自(zi)己成(cheng)功(gong)地(di)将车(che)上(shang)的(de)伙伴(ban)或物(wu)品运(yun)送到目的(de)地(di)时，那(na)种(zhong)满足(zu)感和自(zi)豪(hao)感，是(shi)他(ta)们(men)自我(wo)效能(neng)感建立的重要(yao)来源(yuan)。他们会(hui)意(yi)识到(dao)，自(zi)己的努(nu)力是(shi)有价值(zhi)的(de)，能(neng)够(gou)为(wei)他人带(dai)来(lai)便利和(he)快(kuai)乐(le)。

而扮(ban)演“小马”的(de)孩子，则更多地(di)体验(yan)到的是“接(jie)受”、“支持”和“安全”。他们可(ke)能因为(wei)年(nian)龄(ling)小(xiao)，或者身(shen)体条(tiao)件限制，无(wu)法承担(dan)“拉(la)车”的任务(wu)，但(dan)他们依(yi)然是(shi)集(ji)体活动(dong)中的一(yi)员(yuan)。他(ta)们(men)可以通过观(guan)察(cha)、倾听、甚至是用(yong)语言(yan)来(lai)与“大马(ma)”互(hu)动(dong)。这(zhe)种(zhong)“被(bei)照(zhao)顾”的体(ti)验，对(dui)于建(jian)立(li)他们的安全感(gan)和信(xin)任(ren)感(gan)至关(guan)重(zhong)要。

他(ta)们(men)学会(hui)了如(ru)何(he)信任(ren)他人(ren)，如(ru)何接受他(ta)人(ren)的(de)帮助，并从中感受到温(wen)暖(nuan)和关爱。这(zhe)种(zhong)体(ti)验(yan)，也(ye)是培(pei)养他们未(wei)来(lai)社(she)会交往(wang)中“合作(zuo)”和“互(hu)助”意(yi)识的基础。

更进(jin)一步(bu)，如果活(huo)动设计(ji)得当(dang)，还可以(yi)让(rang)孩子们轮(lun)换角色。今(jin)天我是“大(da)马”，明(ming)天我就可(ke)能是(shi)“小(xiao)马(ma)”。这种(zhong)角色的(de)转(zhuan)换，能(neng)够让(rang)孩子们更(geng)全(quan)面地(di)理(li)解不同角(jiao)色(se)所(suo)承担(dan)的责任和(he)面临(lin)的挑战。作为“大(da)马”时，他(ta)们会更(geng)深刻(ke)地体会到(dao)付出(chu)的辛(xin)苦；作为“小马”时，他们(men)会更珍(zhen)惜(xi)他人(ren)的付出。

这(zhe)种换(huan)位思(si)考的(de)能力(li)，是培(pei)养(yang)同理心和(he)社交智慧的(de)关键(jian)。

协(xie)作机制(zhi)与规(gui)则意(yi)识：

“大(da)马拉小车”活动(dong)天(tian)然地(di)包含(han)着(zhe)协作(zuo)的元(yuan)素。无(wu)论是(shi)“大马”之间如(ru)何(he)分(fen)配拉(la)力(li)，如何保(bao)持同步(bu)，还是(shi)“小(xiao)马(ma)”如何(he)与“大马”进行有效的沟通(tong)，都(dou)离不(bu)开协(xie)作。例如(ru)，当车辆(liang)前方有(you)障碍(ai)物时(shi)，“大马”需要停下来，而(er)“小马(ma)”则需(xu)要(yao)用语言(yan)告知情(qing)况(kuang)，并共同商讨对(dui)策(ce)。这(zhe)种(zhong)临场的(de)协作(zuo)，比(bi)任何课(ke)堂上的讲解(jie)都(dou)来得生(sheng)动(dong)和深刻。

孩(hai)子们在解决实际问(wen)题的过程(cheng)中，自然而(er)然地学会(hui)了如何倾听他人的(de)意见(jian)，如(ru)何(he)表达自己的想(xiang)法，以(yi)及(ji)如何通过协(xie)商达成共(gong)识。

这(zhe)项活(huo)动也为规(gui)则(ze)意(yi)识(shi)的(de)培养提供了绝佳的(de)土壤(rang)。例(li)如(ru)，在活(huo)动(dong)开始前(qian)，可以(yi)和孩子们(men)一起(qi)制定一(yi)些简单(dan)的规(gui)则(ze)，比如：谁(shui)是“大(da)马”，谁(shui)是“小(xiao)马”；车(che)辆需(xu)要保持在(zai)指定的路线内(nei)行(xing)驶；遇到(dao)危险时要(yao)立即停(ting)止(zhi)等。在(zai)活动(dong)过(guo)程(cheng)中，当有孩(hai)子(zi)违(wei)反(fan)规(gui)则(ze)时(shi)，可以(yi)引导(dao)他们(men)思考(kao)规则的意(yi)义，以及违反规(gui)则可(ke)能带来的(de)后(hou)果。

这(zhe)种在实践中体验规则(ze)、理解规则的(de)过程(cheng)，比机械的记(ji)忆(yi)要(yao)有(you)效得(de)多。他们(men)会明白，规(gui)则(ze)是为(wei)了(le)保证(zheng)活动(dong)的顺利(li)进(jin)行，也是(shi)为了保(bao)护每(mei)一(yi)个参与(yu)者的安(an)全(quan)。

感官发展(zhan)与(yu)环境互(hu)动：

“大马(ma)拉(la)小车(che)”活动(dong)不(bu)仅仅是(shi)身体和心(xin)理层(ceng)面的(de)发展，它也(ye)极(ji)大地促(cu)进了(le)孩子(zi)们(men)的(de)感官(guan)发展(zhan)。孩子(zi)们在拉(la)动(dong)小车(che)时(shi)，能(neng)够直接感受到地面传(chuan)来(lai)的阻力、车辆的(de)重量(liang)、以(yi)及(ji)自己的身(shen)体所(suo)产生的力(li)量。他们通(tong)过皮(pi)肤触觉，体(ti)验(yan)到(dao)手与(yu)绳(sheng)索的摩擦，身(shen)体与(yu)空气(qi)的接触。当坐在(zai)小车(che)上(shang)时，他们(men)能够(gou)从不同(tong)的(de)角度观(guan)察(cha)周围(wei)的环(huan)境(jing)，感受(shou)速(su)度带(dai)来的(de)视觉(jue)变化，听(ting)到(dao)风声(sheng)，以(yi)及车轮(lun)滚动(dong)的声(sheng)音。

这种多(duo)感官的(de)参(can)与(yu)，能(neng)够帮(bang)助(zhu)孩(hai)子们(men)建(jian)立起更丰富的感(gan)官(guan)体验库(ku)。他们能够(gou)将这(zhe)种身体(ti)的感受(shou)与周围的(de)环境联(lian)系(xi)起来，从而(er)加深对世界的认知(zhi)。例(li)如(ru)，他们(men)会发(fa)现，在平坦(tan)的地(di)面上拉(la)车(che)会更(geng)轻松，而在(zai)有(you)坡(po)度(du)的地(di)方(fang)则需要更大的力气。他们也会(hui)注意到，在(zai)不(bu)同(tong)材质(zhi)的(de)地面上，车轮滚(gun)动(dong)的声音会(hui)有(you)所(suo)不(bu)同(tong)。

这(zhe)些(xie)细微的观(guan)察和(he)体验，都(dou)为他们日后(hou)的认知(zhi)发(fa)展打下(xia)了(le)基(ji)础(chu)。

这项活动也鼓励(li)孩子们(men)与环境进(jin)行互(hu)动。他们可(ke)能需(xu)要(yao)绕过树(shu)木，跨(kua)过小(xiao)坑(keng)，或(huo)者选(xuan)择最合(he)适的路(lu)线(xian)。这(zhe)种(zhong)主动(dong)的(de)探索和尝(chang)试，能(neng)够激(ji)发他(ta)们的(de)好奇心(xin)和(he)解决(jue)问题的能力(li)。他(ta)们不再(zai)是(shi)被动(dong)地接(jie)受环(huan)境，而(er)是主(zhu)动地去理(li)解和适应环境(jing)。

教育者的(de)引(yin)导(dao)与反思(si)：

将“大马(ma)拉小(xiao)车”活(huo)动从(cong)一个(ge)简单的(de)游(you)戏提(ti)升到(dao)教育(yu)的高(gao)度(du)，离不开(kai)教育者和家长(zhang)的精心设(she)计与(yu)引导。

1.精(jing)心设计活(huo)动(dong)：

角(jiao)色分配(pei)：根(gen)据(ju)孩子(zi)的年(nian)龄、体(ti)能和性格(ge)特(te)点(dian)，合理分(fen)配“大马(ma)”和“小马”的(de)角色(se)。可(ke)以考虑(lv)让年幼或体(ti)能(neng)较弱的孩(hai)子坐(zuo)在车上，享(xiang)受被(bei)照顾(gu)的(de)乐趣；让(rang)体能(neng)较(jiao)好、有责(ze)任心(xin)的(de)孩(hai)子担任“大(da)马”。必(bi)要时(shi)，可以增加(jia)一个(ge)“超级大马”（如老(lao)师或(huo)家长(zhang)），在(zai)关键时刻提(ti)供支(zhi)持和引(yin)导。

车辆(liang)选(xuan)择：选择安全(quan)、易于操作、承(cheng)载(zai)能力适(shi)中的小(xiao)车。可(ke)以(yi)是专门(men)的拉(la)车玩具，也(ye)可(ke)以(yi)是改(gai)装过的推(tui)车或箱子。确保车辆(liang)不会过于笨重(zhong)，以免(mian)给“大(da)马”造(zao)成过大负担。场地布(bu)置(zhi)：选择安全、宽(kuan)敞、地面相对平(ping)坦的场地。可以(yi)设置一些简(jian)单(dan)的障(zhang)碍，增(zeng)加活(huo)动的(de)趣味性(xing)和(he)挑战性。

例(li)如，设置一个“加(jia)油站(zhan)”（提供饮水或小零食），或者(zhe)一个(ge)“休(xiu)息(xi)区”。目(mu)标(biao)设(she)定：可(ke)以设(she)定一(yi)些简单(dan)的(de)目标，如将(jiang)玩具(ju)运送(song)到指(zhi)定(ding)的(de)地(di)点(dian)，或者将(jiang)所(suo)有“小(xiao)马”安(an)全(quan)送(song)达。目(mu)标不需(xu)要过于(yu)宏(hong)大，关键在于(yu)让(rang)孩子们(men)体验(yan)到完(wan)成(cheng)任务(wu)的(de)成就(jiu)感。

2.过程中(zhong)的(de)引导：

鼓励与(yu)支持(chi)：在活动过(guo)程中，多(duo)给予孩子们(men)鼓(gu)励和表(biao)扬，特(te)别是当(dang)他(ta)们表现(xian)出协作(zuo)、分(fen)享(xiang)、互助等良(liang)好品(pin)质(zhi)时。观察(cha)与介(jie)入：密(mi)切观察孩(hai)子(zi)们的互(hu)动(dong)情况。当(dang)孩子们遇到困难时(shi)，可以适时(shi)地(di)给(gei)予一些启发性(xing)的提问，引(yin)导他们自己(ji)寻找解(jie)决方案，而不(bu)是(shi)直接告诉(su)他们(men)答案。

例(li)如，“你们(men)觉(jue)得(de)怎(zen)么样才(cai)能让(rang)车子拉得(de)更轻松？”或者“你(ni)们需要(yao)做(zuo)些什(shen)么才能更(geng)好地(di)配(pei)合(he)？”安(an)全第一(yi)：始(shi)终将孩子的(de)安全放在首位(wei)，及时制止(zhi)危险行(xing)为，并对(dui)活动(dong)区域(yu)进行(xing)安(an)全(quan)检查。

3.活动(dong)后的(de)反(fan)思与总(zong)结：

分(fen)享感(gan)受：活动结(jie)束(shu)后(hou)，组织孩子(zi)们坐(zuo)下(xia)来，分享(xiang)他们的感受。可(ke)以引导他们(men)谈谈(tan)在活(huo)动中扮(ban)演不同角(jiao)色(se)时(shi)的(de)体验，遇到的困难(nan)，以及是如(ru)何(he)克服(fu)的(de)。提(ti)炼(lian)教育意义：适时地将(jiang)活(huo)动中的(de)具体(ti)行(xing)为与教(jiao)育意(yi)义联系起(qi)来。例(li)如，当(dang)孩(hai)子们分享了(le)合(he)作(zuo)拉车的经(jing)验(yan)时(shi)，可以(yi)引导(dao)他们(men)说：“你(ni)看，你(ni)们(men)一(yi)起用力，车(che)子(zi)就(jiu)跑得(de)更(geng)快了，这(zhe)就是(shi)合作的(de)力(li)量。

”肯(ken)定与(yu)鼓励(li)：肯定孩子们在(zai)活动(dong)中的(de)努力(li)和进(jin)步(bu)，并鼓励(li)他们将(jiang)从活动(dong)中学(xue)到的品质(zhi)应用到日(ri)常生(sheng)活中。

“大(da)马(ma)拉小(xiao)车(che)”活动，就(jiu)像一把钥匙，能(neng)够开启(qi)孩子们(men)内(nei)心深处(chu)关于协作(zuo)、责任、爱(ai)与(yu)成长(zhang)的大(da)门。它(ta)以一(yi)种最简单、最直(zhi)接、最(zui)充满(man)童趣(qu)的方式，让孩子(zi)们在(zai)玩乐中学习，在互(hu)动(dong)中感悟。当我(wo)们将(jiang)这(zhe)种活动的(de)精髓融入(ru)教(jiao)育(yu)实践(jian)，并给(gei)予孩(hai)子们(men)恰当(dang)的引(yin)导时(shi)，我们就能(neng)看到，那一(yi)辆辆(liang)被孩子力量拉动的(de)小(xiao)车(che)，不仅承载(zai)着玩(wan)具和欢笑(xiao)，更承载着孩子(zi)们对(dui)世界的美(mei)好(hao)认知(zhi)和对(dui)未(wei)来的无(wu)限(xian)憧憬。

这场(chang)充满趣味(wei)与教(jiao)育意义的(de)“大马(ma)拉(la)小车”之(zhi)旅，才刚(gang)刚(gang)开始。

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图片来源：每经记者 陈贵云 摄

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