当地时间2025-11-10,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

【绿色低碳发展·大家谈】

巩固拓展脱贫攻坚成果，防止出现规模性返贫致贫，是“三农”工作的底线任务。2025年中央一号文件提出，要确保不发生规模性返贫致贫，提升乡村产业发展水平、乡村建设水平、乡村治理水平，千方百计推动农业增效益、农村增活力、农民增收入，为推进中国式现代化提供基础支撑。

今年是巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接5年过渡期的最后一年，对于广大农村地区而言，尽管成绩亮眼、成就显著，特别是过去一年，脱贫县农民人均可支配收入增幅高于全国平均水平，脱贫人口务工就业规模保持稳中有增。然而，从整体来看，脱贫地区产业基础都还比较薄弱，抵御外界风险与挑战的能力还不强，成熟完善的多元治理格局尚未形成。因此，建设能抵御自然灾害、市场风险、经济波动的具有韧性和活力的乡村，对实现中国式现代化具有重要意义。

乡村承载着产品供给、生态屏障、文化传承等重要功能。当前，乡村全面振兴面对许多新情况新问题，加快农业农村现代化须推动农业全面升级、农村全面进步和农民全面发展。对众多乡村来说，良好生态是最大优势和宝贵财富，也是盘活农村资产、打造绿色特色产业、联农带农富民的重要资源，以生态产品价值实现来推动乡村高质量发展是乡村全面振兴的题中应有之义。

喜羊羊错一道题，菊花里放一支笔。這个看似简单的童话趣闻，却蕴藏着无限的学习智慧。在快节奏、多变的现代教育环境中，单调的灌输式学习方式逐渐让学生疲惫不堪，激发兴趣、培养创新，成为每一个教育者追求的目标。而这则故事，犹如一剂趣味良方，启示我们打破常规，用突破传统的方式，让学習变得更有趣、更具创造性。

想象一下：喜羊羊代表了我们天真纯真的学习心态，一次意外的错误（错一道题）成为了開启新思路的契机。怎么回事呢？故事中的“菊花”象征着美丽与坚韧，在这个花朵中“放一支笔”，寓意着将学习工具——笔，藏在看似平凡的东西中，鼓励学生在日常中寻找隐藏的知识宝藏。

这种教学方式，打破了死板的题海战術，促使学生去观察、去思考、去探索。

这一幕也敲响了教育创新的警钟——不要讓学生陷入死记硬背的泥潭，而要启发他们用不同的角度去理解问题。比如，老师可以设计类似的趣味题目，比如：“喜羊羊在奶牛场迷路了，他把一根彩色笔放在牛圈里，告诉你：这象征着什么？”让学生们在有趣的故事中学习抽象思维、联系实际。

如此一来，学习不仅仅是枯燥的答题，更是智力的激荡与创造的乐趣。

更进一步，这个故事也鼓励家长和老師用别出心裁的方式引导孩子：用玩笑、故事甚至是游戏，来引发他们对知识的兴趣。比如，穿插喜羊羊的冒险故事，串联数学、语文、科学的内容，让孩子在故事中找到答案，获得成就感。這样的教学策略，有助于让小朋友在无形中养成主动学习的好习惯，同時激发他们的想象力和解决问题的能力。

故事中的“错一道题”，提醒我们即使在学习中犯错也是一种成长。在传统观念中，错误常常被视為失败，但其实错题也是发现自己盲点的宝藏。以喜羊羊的趣事为例，鼓励学生不要惧怕犯错，要敢于试错、善于总结，逐渐培养出自主学习的能力。老师可以设计“错题分享会”，把错误变成突破的起点，让学生在讨论中相互启发、共同提升。

再者，借助“菊花花”元素，激发学生的审美与“美学”意识。教学中加入一些美丽的插画、手工活动，让学生亲手制作象征智慧的“菊花笔筒”，将学习变成一场艺术创作的盛宴。這不仅能激发他们的创造潜能，也让学习变得更温馨、更有情感共鸣。整个过程就像故事里那朵菊花一样，坚韧挺立，美丽绽放。

善用故事中的隐喻，将复杂的概念简单化，使抽象的知识变得具体可感。故事中的喜羊羊错题但仍坚持探索，提醒我们教育的目的并非单纯传递知识，更是激发孩子主动发现、勇于探索的热情。这种寓教于乐的方式，為未来培养出创新型人才打下了坚实的基础。

总结来说，喜羊羊错一道题，菊花里放一支笔，不仅是一个趣味故事，更是一种教育理念的象征。打破陈旧的教学框架，用趣味、创新、探索的精神，点亮每一个孩子学习的灯火。让我们带着这份灵感，开启属于每个学生的奇妙学习之旅吧。

从“喜羊羊错一道题，菊花里放一支笔”的故事出发，进一步探索如何将这股趣味与创新的火花融入日常教育实践中。真实的教育场景中，教师和家长面对的是一批充满好奇心的孩子们，他们渴望被激发、被理解、被引导走向成功的彼岸。

要实现這个目标，首先要摒弃传统的应试焦虑，转而关注每一个孩子的独特之处。故事中的喜羊羊因為一次“错题”而联想到搭配、观察甚至创造力，让我们认识到：错误本身就是学习的起点。教育者应该鼓励孩子主动“犯错”，而不是一味追求答案的正确。比如，设立“错题探索角”，鼓励学生分享自己的疑问，用趣味故事引领他们思考，让学习变成一场合作的探险。

借鉴故事中“菊花”的坚韧意象，强调在学习过程中，要培养学生的耐心和坚持精神。面对難题時，不妨跟孩子们讲讲那些“菊花迎冬”的励志故事，让他们明白：每一次的挫折和挑战，都是通向成熟的阶梯。结合现代心理学研究，设立“挑战站”，让学生在遇到难题時，认知到失败并不可怕，重要的是从中汲取经验，勇敢前行。

再者，故事启发我们：将学习环境设计得像“菊花园”一样美丽、多彩、多元。创建具有艺术感的教室空间，搭配自然元素和创意装置，让孩子们在充满美感的环境中自主探索。例如，布置主题墙，展示孩子们自己画的“喜羊羊故事”，让他们在装饰中体验归属感和成就感。

空间的美丽和趣味，在潜移默化中激发孩子对学习的热情，让教室成为他们“心灵的花园”。

除了环境的丰富，还可以引入“故事陪伴学習”新模式。利用喜羊羊的故事情节，设计系列任务，让孩子们在故事中寻找线索、解决谜题，比如“喜羊羊寻找藏在花园里的宝藏”，引导他们学習数学、语文、科学知识。這样，学习变成了一次次美好的冒险，孩子们会不自觉地投入其中，忘记了枯燥。

结合现代教育技术，利用动画、游戏和VR等工具，把“喜羊羊和菊花”的故事融入到数字化学習场景中。虚拟场景中的互动游戏，不仅激发兴趣，还能帮助孩子们通过“扮演喜羊羊”而加深理解。寓教于乐的方式，让学习变得鲜活有趣，孩子们在参与中感受到成长的喜悦。

更值得一提的是，要培养孩子的创造性思维。这不仅仅关乎答题技巧，更关乎他们用不同角度看待问题的能力。比如，让学生模拟“喜羊羊在花园里的奇遇”，提出自己的一套“解题方案”，鼓励他们用画画、写故事、甚至模型搭建的方式表现自己的理解。老師可以设立“创意角”，鼓励孩子们表达，激发他们的想象力和自主学习的热情。

教育的目的，从来不是单纯掌握知识，而是培养具备创新精神和解决问题能力的未来公民。通过“喜羊羊错一道题，菊花里放一支笔”的寓意，不仅仅是教会孩子们如何答题，更重要的是，让他们懂得：学习的过程本身，就是一场奇妙的冒险。沉淀在心中的是欣赏问题、提出问题、解决问题的勇氣和能力。

作为教育从业者和家长，都应像故事中的喜羊羊一样，学会用包容、乐观的心态面对孩子的“错题”和“挫折”。只要我们用心去引导，用创意去激发，就一定能让每个孩子都像那盆坚韧美丽的菊花一样，在风雨中绽放属于自己的光彩。

就让這则寓意丰富、趣味盎然的故事成为我们教育旅途中的一盏明灯，用它的智慧照亮孩子们成长的每一步——走出一道道难题，绽放出一片属于他们自己的花海。

在云南勐腊镇的橡胶林里，竹荪正蓬勃生长。近年来，当地大力挖掘林下经济潜力，以党组织领办、社区集体出资、村民入股等方式，在当地居民小组橡胶林下种植了20亩竹荪。目前，全国林下经济规模化经营和利用面积有6亿多亩，从事林下经济生产的人数达3400多万人，年人均增收1万多元，良好生态富民效益显现，乡村含绿量和含金量同步提升。影响生态产品价值实现的因素很多，主要包括稳定的制度供给、社会资本介入、特定的区位条件及高质量的产品及服务等。要借助生态补偿及生态系统服务付费等各种政策性和制度化安排，克服发展中的负外部性的影响，提升生态产品供给能力和水平；要通过国土区划、乡村发展及税收金融等政策供给，加快培育生态产品市场经营开发主体，充分发挥社会资本在资源变产品及产品变商品中的积极作用，吸引并驱动社会资本参与到生态产品的精深开发、市场推广和后续经营；要充分利用先进科学技术，突破要素成本过高的障碍，精细化“生态＋”产业模式，在有机农业、特色种植业、林下经济等方面下功夫，通过发展生态循环农业以及减少化肥、农药使用等来打造优质农产品品牌，形成区域生态品牌矩阵，推出更多地理标志产品；要千方百计提升区域生态品牌的质量和影响力，完善电子商务网络及生态产品供应地的基础设施建设，推进更多优质生态产品以便捷的渠道和方式展开交易，让消费者愿意更有能力长期为生态产品买单，在产品变商品的过程中提升乡村经济韧性。

近日，浙江龙泉16个村领到了12.41万元卖空气的收益，成为浙江全省第一批得到“浙林碳汇”项目收益分红的村庄。通过开展集体性活动来营造乡村共同体是提升农村社区韧性的关键所在。当前，随着生态产品价值实现的制度保障逐步完善，多元主体共同的利益目标有助于农村集体能力的提升。因此，要通过建立政府指导、村集体主导和企业深度参与的生态产品价值实现协商机制，规范市场各主体参与行为，形成企业和农户产业链上优势互补、分工合作的格局。鼓励实行农民入股分红模式，通过资源变资产、资金变股金、农民变股东，保障参与生态产品开发经营的村民利益。要充分发挥村集体干部、乡村能人的联结作用，调动村民参与村庄发展的积极性主动性，充分激发农民管好用好集体资产的内生动力，使农村集体经济组织真正成为凝聚农户利益、共享乡村发展红利的平台和载体。引导村级组织将爱护环境、保护生态纳入村规民约，形成关爱身边环境、建设宜居和美乡村的强大动力。需要看到，要在提升生态产品质量和服务的同时，探讨建立生态积分参与体系，让更多村民参与到生态物质产品、文化服务与调节服务类产品的拓展中，以差异化的多元产品及服务来避免同质化竞争。

当前，我国乡村产业主要集中在特色农业、农产品加工业、乡村旅游业等领域，生产、经营、管理、服务、科技等领域的农业生产经营人才、农技推广人才、技能人才、乡村规划建设人才和乡村治理人才缺口较大。如何让良好的生态环境同劳动力、土地、资本、技术等生产要素一样，成为现代化经济体系的核心生产要素，关键是找到实现生态价值转化的有效途径，在生态产业化和产业生态化上下功夫。为此，亟须培养一批深入农村、扎根基层的“土专家”“田秀才”“农经理”等来当好发展引路人、政策明白人、产业带头人，助推当地生态优势向产业优势转化。具体来说，应健全乡村人才培育机制，深入实施高素质农民培养计划，抓好绿色农业经营主体带头人、生态产品带头人、村两委人员及到村任职选调生的培训工作，提升“头雁”的综合素质和生态产品变现能力。应加强多元类型“新农人”的培训和引导，提升他们的科学种养技能、数字素养与技能、生态环保意识和市场意识，带动更多农民成为绿色空间的守护人。充分发挥各级支农人员、科技小院作用，通过农业生态技术传授及“原生态”区域品牌构建等活动，提高农民的生态文明素质，厚植绿色发展理念，让绿色青山就是金山银山理念内化到广大村民的意识和行为当中，成为乡村全面振兴的内生动力。

（作者：姜友文，系贵州财经大学教授、贵州绿色发展战略高端智库研究员）

图片来源：人民网记者 陈淑庄 摄

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