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高三妈妈用性缓解孩子压力,引发教育方式争议,探讨正确疏导方法1

陶山 2025-11-02 15:06:58

每经编辑｜陈德贤

当地时间2025-11-02,,兔娘AV

当“性”成为压垮骆驼的稻草，抑或解药？

高三，这个词汇本身就自带几分(fen)沉重的色彩。对于(yu)那些奋斗在一线的学(xue)子们而(er)言，它意味着无尽的题海、刷不(bu)完的试卷、还有那如(ru)同达摩(mo)克利斯之剑悬在头顶的“高(gao)考”。每一天，都在与时(shi)间赛跑，与(yu)自我较量。而对于高三的家长(zhang)们，这份焦虑更是有过之而无不及。他们是孩子最坚实的(de)后盾，也是最容易被情绪裹挟的旁观者。

就在这样一个风口浪尖上，一个令人瞠目结舌(she)的新闻炸开了(le)锅：一位高三母亲，为了缓解儿子因学业压力而产生的(de)“情绪问题(ti)”，采取了一种极为特殊、甚至可以说是“突(tu)破底线”的方式——她与儿子发生了性关系，企图以此来“释放”他的压力。

这个消息一经披露，瞬间在网络上掀起了轩然大波。微博、微信、各大论坛，几乎所有能讨(tao)论的地方，都充斥着对这一事件的声讨、质(zhi)疑、以及一丝不易察觉的恐慌。人们的反应是复杂的，有愤怒的斥责，认为这(zhe)是对伦理道德的践踏，是对孩子身心的严重伤(shang)害(hai)；有震惊(jing)的(de)难以置信，仿佛打开了一个潘多拉的魔盒，看到了教育领域最黑暗的一角；也有一些声音，在激烈的讨伐声中，夹杂着几分令人不安的困惑：“她是不是走投无路了？”“难道就没有别的办法了吗？”

我们(men)必须承认，这位母亲的行(xing)为(wei)，无论从哪个(ge)角度来看，都是不被社会伦理所接受的，甚至是(shi)触犯法律的。将“性”与“缓解压力”这样一种病态的联系捆绑在一起，本身就(jiu)暴露了她对孩子心(xin)理健康的认知存在着极大的偏差，甚至可能是扭曲。她试图扮演一个“拯救者”的角色，却以一种最具有毁灭性的方式，将自己和孩子推向了深(shen)渊。

在(zai)愤怒和谴责之余，我们(men)是否也应该按下暂停键，稍作思考？是什么样的极端压力，让一个母亲走上了如此令人匪(fei)夷所思的道路？“高三”这个词，究竟承载了多少不为人知的重负？当孩子在学业的泥沼中越陷越深，当他们的精神濒临(lin)崩溃，作为家长，我们又该如何施以援手？

这位母亲的行为，无(wu)疑是一面扭曲的镜子，折射出当代教育体系中存在的一些深刻问题。它让我们不得不(bu)去审视，我们是如何定义“成功”的？我们是否过于强调分数，而忽略了孩子作为一个完整的人，其心理(li)健康和情感需求？在升学主义的洪流中，我们是否让孩子背负了过多的不属于他们年龄的压力？

更重要的是，这起事件也(ye)触及到了一个更为敏感却又至关重要的话题——性教育。在许多中国家(jia)庭中，谈“性”色变，仿佛它是(shi)洪水猛兽，是羞耻的代名词。父母往往(wang)对孩子的性萌动避而不谈，甚至加以恐吓(xia)，导(dao)致孩子在性认知上出现巨大的鸿沟，容易受到误导，产生错误的观念。

当孩子面临青春期的生理和心理变化，如果缺乏正确的引导，他们往往会感到迷茫、困惑，甚至可(ke)能因为无法理解和疏导自身的情感(gan)和欲望而产生问题。

这位母亲的选择，或许是她内心深处对“性”的某种误读，是对孩子生理需求的极度不了解，又或是将(jiang)性视为一种可以用来“交换”或“控制”的工具。这种病态的认知，恰恰凸显了我们在家庭性教育上的缺失。

因此，在痛斥这位母亲的极端行为的我们也应该将(jiang)目光聚焦到更广阔的教育层面。这不仅仅是一个个案，它是一个警钟，提醒我们，在追求知识和分(fen)数的过程中，绝(jue)不能丢弃了“人”的温度和“心”的健康。当(dang)孩子在高三的战场上奋力厮杀时，我们需要的是更科学(xue)、更人道的支持，而不是这种扭曲的“慰藉”。

这起事件，像一把锋利的刀，划开了隐藏在平静表象下的(de)教(jiao)育焦虑和亲子困境。我们不能仅仅停留在道德的批判上，更需要深入探究其背后的根源，寻找一条真正有助于孩子健康成长的疏导之路。

拨开迷雾，寻觅“性”福成长的健康之道

当高三母亲以“性”的方式缓解孩子压(ya)力的新闻刷屏，激起的(de)不仅仅是公(gong)众的震惊和道德的审判，更是对当下家(jia)庭教育模式和(he)性教育缺失的深刻反思。这位母亲的极端行为，无疑是走入了死胡(hu)同，但它背后所折射出的教育(yu)焦虑、亲子沟通的困境，以及对性与情感理解的偏差，却是我们必须正视和(he)解决的。

在现代教育的重压之下，我们该如何科学、有效地疏导孩子(zi)的压力，帮助他们建立(li)健康的性观念，实现(xian)“性”福的成长呢？

理解(jie)并接纳孩子的情绪，是疏导压力的第一步。高三时期，孩子面临的压力是多方(fang)面的：学业的竞争、升学的压力、对未来的迷茫、以及青春期荷尔蒙带来的生理和心理变化。这些压(ya)力可能会表现为烦躁、易怒、失眠、食欲不振，甚至情绪低落、焦虑不安。家长需要做(zuo)的，不是简单地否定(ding)或压制这些情绪，而是要学会倾听，去理解孩子为何会有这样的情绪。

当孩子愿(yuan)意倾诉时，耐心倾听，不打断，不(bu)评判，让他们感受到被理解和支持。当他们不愿意说(shuo)时(shi)，也不要强迫，而是通过行动给予关怀，比如准备健康(kang)的餐食，创造安静的学习环境，或者仅仅是陪伴在他们身边。

科学的性教(jiao)育，是构建健康亲子关系和个人成长的基石。很(hen)多家长因为传统观念，或者自身对(dui)性知识的匮乏，对孩子的性教(jiao)育避而不谈。这恰恰会给孩子留下更多猜想和误区的空间。性教育并非洪水(shui)猛兽，而是关于生(sheng)命、身体、情感和责任的教育。家长应该以开放、坦诚的态度，根据孩子的(de)年(nian)龄和理解能力，循(xun)序渐进地进行性知识的普及，包括生理发育、生殖健康、性行为的含义、以(yi)及如何保护自己等。

更重要的(de)是，要强调性是关乎尊重、爱与责任的(de)。通过科学的性教育，孩子才能建(jian)立正确的性观念，明白性并(bing)非可以随意利用的工具，也不是缓解压力的“捷径”。

第三，重新审视教育的(de)本质，回归“育人”的初心。“高三妈妈”事件，暴露了部分家长将教育的重心过度放(fang)在了(le)“分数”和“升学”上，而忽略了孩子作为一个独立个体的身心健康发展。我们追求的教育(yu)，应该是培(pei)养一个完整的(de)人，一个有能力(li)、有责任、有情商、有独立思考能力(li)的人。

家长需要(yao)调整心态，将目光放长远，关注孩子的全面发展。这意味着，在紧张的学习之余，也要鼓励孩子参与体育运动、兴趣爱好、社会实践等活动，帮助他们释放压力，培养多(duo)元化的兴趣，找到除了学习之(zhi)外的价值感和成就感。

第四，建立有效的亲子沟通机制，化解情(qing)感(gan)危机。很多时候，家庭关(guan)系的紧张(zhang)，源于沟通的缺失或无(wu)效。家(jia)长应该主动(dong)与孩子建立开放、真诚的沟通渠道。可(ke)以定期安排家庭时间，一起吃饭、聊天、或者进行家庭活动。在沟通中，要学会换位思考，站在孩子的角度去理解(jie)他们的想法和感受。

即使孩子犯了错误，也要以引导(dao)为主，而不是一味地批评指责。只有建立了(le)良好的信任基础，孩子才愿意将内心的困惑和压力向家长倾诉，避免他们走向极端。

第五，寻求专业帮助，不让焦(jiao)虑吞噬家庭。当家庭内部的压力和问题已经(jing)难以自行解决时，寻求专业的心(xin)理咨询师的(de)帮助是非(fei)常明智的选择。心理咨询师能够提供专业的指导(dao)和支持，帮助家长和(he)孩子识别问题根源(yuan)，学习有效的应对策略。这并非丢脸之事，而是对家庭负责的表现。

很多时候(hou)，一次专业的心理疏导，可以避免一场家庭(ting)的“海啸”。

“高三妈妈”事件，是一个令人痛心的悲剧，但它也(ye)可以成为一个契机，促使我们重(zhong)新审视和改进我们的家庭教育和性教育方式。我们不能让“分数”成为压垮孩子(zi)的唯一目标，更不能让“焦虑”成为扼杀亲子关系的毒药。我们需要(yao)用爱、理解、科学的知识和健康的沟通，去陪伴孩子走过成长的(de)每(mei)一个阶段，帮(bang)助他们成为身心健康、人格健全、能够“性”福面对未来的独立个体。