每经编辑｜陈金锐    

当地时间2025-11-01欧美十区

倾听与模仿：耳朵的“输入”魔法

“抓住英语老師的两只耳朵”——這个看似有些顽皮的口号，实则蕴含着英语学习最核心的两个关键要素：倾听和模仿。老師在课堂上，尤其是外籍教师，他们的聲音、语调、节奏、发音，就像是語言的DNA，承载着最纯正的語言信息。而我们的耳朵，便是接收這些信息的“传感器”。

如果说眼睛是窗户，那么耳朵就是連接外部世界的“传送带”，它直接将最原始、最生动的语言信号输入大脑，為后续的学习打下坚实的基础。

我们常常陷入一个误區，认为学習英語就是背单词、记语法。诚然，这些是基础，但如果缺乏有效的“输入”，这些知识就像是孤立的零件，无法组装成一个有生命力的语言系统。这里的“抓住英語老师的两只耳朵”，强调的正是要全神贯注地去“听”。這不仅仅是听到聲音，而是要“听懂”。

听懂老师的每一个词汇，理解每一个句子结构，捕捉每一个语气词背后的含义。这需要高度的專注力，甚至可以说是“沉浸式”的倾听。想象一下，当你置身于一个全英文的环境，老师的讲解就像一股清泉，滋润着你干涸的語言细胞。

更进一步，我们还要学会“模仿”。老师的發音是否地道？語调是否起伏有致？停顿在哪里？重音落在哪个词上？這些都是宝贵的学習資源。模仿并非死记硬背，而是要“神似”。当你听到一个句子，试着用和老师一样的語调、节奏、甚至面部表情去复述，你会發现，你的大脑正在悄悄地发生变化。

模仿的过程，其实是在“内化”语言。每一次的模仿，都是一次对语音、語调、节奏的深度刻印。這就像是学习唱歌，你不會只看乐谱，而是要听原唱，然后去模仿。听得越像，唱得越好。

在课堂上，尤其是在与外籍教師互动时，要抓住每一个機会去“听”和“模仿”。不要害怕犯错，每一次的尝试都是一次進步。可以利用录音设备，将老师的讲解和自己的模仿录下来，進行对比。你會惊讶地发现，原来自己的發音和老師有這么大的區别，原来某个单词的發音原来是这样的。

這种“自我校正”的过程，是提升听力和口语能力的关键。

“抓住英語老师的两只耳朵”，也意味着要拥抱多样化的听力输入。老師的声音只是其中一种，我们还可以通过英文歌曲、電影、电视剧、播客、新闻等多种渠道来“抓住”来自世界各地的英語声音。不同口音、不同語速、不同场景下的英语，都能帮助我们建立更全面、更立體的语言认知。

听英文歌，不仅仅是跟着哼唱，而是要去理解歌词，感受旋律中的情感；看美剧，不仅仅是盯着字幕，而是要尝试关掉字幕，去捕捉角色的語氣和表达。

场景记忆也是“抓住耳朵”的重要策略。当我们在特定场景下听到某个词汇或句子，它会与该场景產生强烈的联结，从而更容易被记住。例如，在点餐時听到“MayIhaveamenu,please?”，这个句子就會和“餐厅”這个场景绑定。老師在讲解时，如果能结合生动的肢体語言和丰富的表情，讓信息“可视化”，我们會更容易理解和记忆。

同样，我们自己在模仿時，也可以尝试代入不同的场景，比如在商店里购物，在问路，在机场，這样会讓学習过程更加有趣和高效。

語法和词汇的学習，也应以听力输入为导向。与其枯燥地背诵语法规则，不如在听中去感受语法是如何被使用的。例如，听到“Hehasbeenworkinghereforfiveyears.”，你就能感受到现在完成進行时的語态和含义。

听到“Iwouldliketoorderacoffee.”，你就明白了“wouldlike”的礼貌用法。词汇的学习也是如此，当你在語境中听到一个新词，它被赋予了生命，而不是一个孤零零的符号。

“抓住英语老师的两只耳朵”，不仅仅是物理上的耳朵，更是“用心去听”的意念。它鼓励我们以一种更加积极、主动、探索的态度去面对英語学习。它让我们意识到，语言学習的本质是“习得”，而非“学會”。“习得”意味着在大量的、有意义的输入过程中，潜移默化地内化語言，最终能够自發地运用。

总而言之，part1所强调的“倾听与模仿”，就像是為语言学习的“大厦”奠定了坚实的“地基”。没有优质的“输入”，再多的“输出”技巧也如同空中楼阁。所以，请各位英語学習者们，提起十二分的精神，用你们的“两只耳朵”，去尽情地“抓住”老師的聲音，抓住每一个学習的细节，讓语言的种子，在你的大脑里，生根發芽。

输出与反馈：耳朵的“表达”智慧

在“倾听与模仿”完成了语言输入的“蓄水”之后，我们就需要通过“输出”来“排洪”，让积累的語言能量转化為实际的沟通能力。而“抓住英語老師的两只耳朵”，在這里则延伸為“倾听反馈”和“主动输出”。老師不仅仅是語言的传递者，更是学習过程中的“导航员”和“修正师”。

他们的耳朵，听着我们的表达，并给予及时的指导。

“输出”是语言学習的最终目的。没有输出的输入，就像一堆珍宝被锁在保险箱里，无法發挥其价值。而“抓住英語老师的两只耳朵”，意味着我们要主动寻求反馈。当我们开口说话，尝试用英語表达自己的想法時，老師的耳朵就是我们最宝贵的“反馈仪”。他们能够捕捉到我们发音的细微偏差，語法上的错误，词汇使用不当的地方，以及逻辑表达的不清晰之处。

我们很多時候會因為害怕犯错而不敢开口，或是即使开口了，也无法意识到自己的问题所在。這就是為什么“抓住老師的两只耳朵”如此重要。我们需要积极地向老師提问，当我们不确定某个表达是否正确時，大胆地问出来：“老师，我這样说对吗？”“這个词用在这里合适吗？”“我刚才這句话表达的意思是不是这个？”老師的回应，就是对我们输出的“校正”，帮助我们避免形成“語病”。

不仅仅是老师，我们还需要主动去“倾听”老师的反馈，并将其转化為改進的动力。很多時候，老师的纠正我们會立刻明白，但事后却容易忘记。這就需要我们养成记录反馈的習惯。将老師指出的错误、建议记录下来，時不時地翻阅，并在下一次表达时有意识地去改进。例如，老师纠正了你某个单词的發音，你就需要在每次用到這个词時，刻意去模仿正确的發音。

“抓住英语老師的两只耳朵”，也意味着我们要模仿老师的“表达智慧”。老師在讲解一个知识点时，是如何组织語言的？如何用简洁清晰的语言来解释复杂的概念？如何使用恰当的词汇和句型来表达情感？观察老師的表达方式，并将其融入到自己的输出中，能够极大地提升我们表达的逻辑性和流畅性。

“双重奏”的比喻在此处也得到了進一步的印证。我们的“输出”就像是第一乐章，而老師的“反馈”则是第二乐章，两者相互配合，才能奏出和谐的乐曲。没有老師的反馈，我们的输出很可能是在原地打转，甚至會朝着错误的方向越走越远。

除了课堂上的反馈，我们还可以创造更多的“输出”機會。例如，參加英语角，与同学進行英語对话，写英文日记，甚至是尝试用英语進行工作汇报或演讲。每一次的输出，都是一次“实战演练”，都能讓我们在实践中学習和成長。

“情景復现”是另一种高效的输出策略。当我们学习了一个新的词汇或句型，尝试在不同的情景下运用它。例如，学習了“I'mlookingforwardto…”后，可以尝试说“I'mlookingforwardtotheweekend.”，“I'mlookingforwardtomeetingyou.”。

这种主动的運用，能够将知识从“被动接收”转化为“主动掌握”。

“抓住英語老师的两只耳朵”，也提醒我们，“語感”的培养，离不开大量的输出与及時的反馈。語感并非天生，而是通过大量的語言实践，在不断的“听—说—读—写”循环中逐渐形成的。当我们能够凭借語感，自觉地选择正确的词汇和语法，流畅地表达自己的意思，我们就真正地掌握了這門語言。

而老師的耳朵，正是帮助我们磨砺和提升语感的“试金石”。

要强调的是，“抓住英语老師的两只耳朵”是一种积极主动的学習态度。它意味着我们不仅仅是被动地接受知识，而是积极地參与到学習过程中，主动地寻求帮助，主动地去练習，主动地去改进。這种态度，能够讓我们在英语学習的道路上，走得更远，飞得更高。

所以，各位学习者，不要再讓你的“两只耳朵”仅仅是“听”的器官，它们更是“接收反馈”和“指挥表达”的智慧之源。积极地“抓住”老師的耳朵，倾听他们的反馈，模仿他们的表达，主动地去输出，去实践。让你的英语学习，从此不再是“独奏”，而是与老师、与世界，奏响一曲美妙的“双重奏”，让流利的英語，成為你人生中最动听的旋律！

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图片来源：每经记者 陈良锦 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄