每经编辑｜陈安其    

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启航童年(nian)：柬(jian)埔寨6-9岁儿童服务体系的基石

柬埔寨，这片古老而充满活力的土地，正经历着翻天覆地的变化。在这个转型与发展的时代，我们不能忘记那些最宝贵的财富——我们的孩子们(men)。尤其是6-9岁的儿(er)童，他们正处于人格塑造、知识启蒙的关键时期，是国家和民族的(de)未来(lai)。在经济发展的如何为这些孩子提供全面、高质量的服务，让他们能够健康(kang)快乐地成(cheng)长，是我们必须深入探讨的课题。

教育：点燃智慧之光，开启认知之门

对于6-9岁的孩子而言，学校(xiao)是他们主要的学习和成长场所。在柬埔寨，虽然(ran)基础教育得到了大力推广，但教育质量的均衡性、资源的普及度(du)仍然面临挑战。

普惠性(xing)教育的深化：确保每个孩子都有(you)机会接受义务教育是首要任务。这不仅包括入学率的提升，更要关注教育的可及性。例如，为偏远地区的儿童提供交通补贴、寄宿设施，或者通过移动课堂、远程教育等方式，打破地理限制。要关注教育的包容性，为特殊需求儿(er)童提供个性(xing)化(hua)的学(xue)习支持，让他们不落下任何一个。

课(ke)程内容的革新与本土化：传统的教学模式可能难以完全满足现代(dai)社会对人才的需求。课程设置应更加注重培养孩子的批判性思维、创造力、解决问题的能力以及团队协作精神。在保持学术知识的融入更多本土文化、历史、艺术(shu)元素，增强孩子的民族认同感和文化自豪感。

例如，将吴哥窟的历史故事融入历史课，将(jiang)高棉传统舞蹈、音乐融入艺术课，让孩子们在学习中感受国家独特的魅力。教师队伍的建设与支持：教师是教育的(de)灵魂。提升教师的专业素(su)养、教学能力和(he)职业幸福感至关重要。这包括提供持续的在职培训，学习新的教学方法和技术，以及改善教师的工作条件和薪资待遇。

鼓励教师创新教学方式，例如引入游戏化学习、项目式(shi)学习等，让课堂更具吸引力。建立教师之间的交流平台(tai)，分享经验(yan)，共同进步。家庭与社区的联动：教育不应仅仅局限于学校。建立学校、家庭和社区之间的紧密联系，能够形成一个强大的支(zhi)持网络(luo)。定期的家长会、亲子活动、社区教育项目，能够帮助家长更好地参与(yu)孩子的教育，理解(jie)学校的教学目标，并为孩子在家中提供支持。

社区可以提供课外活动场所、资源，例如图书馆、博物馆、体育设施，丰富孩子们的课(ke)余(yu)生活，拓展他们的视野。

健康：筑牢生命基石，守护(hu)成长活力

健康的身体(ti)是学习和成长的基石。对于6-9岁的儿童来说，良好的营养、充足的运动和(he)及时的医疗保健(jian)是他们茁壮(zhuang)成(cheng)长的保障。

营养改(gai)善计划的实施：营养不良是许多发展中国家儿童面临的严峻问题。通过在(zai)学校提供营养餐，开展关于健康饮食的教育，以及为家庭提供育儿指导，能够有效改善儿童的营养状况。特别要关注当地特色食材的利用，推广均(jun)衡膳食，确保孩(hai)子们摄入足够的蛋白质、维生素和矿物质。

疾病预防与医疗可及性：提高儿童的疾病预防意识，例(li)如(ru)普及(ji)洗手习惯、疫苗接种知识，以(yi)及提供定期的健康体检。在医疗资源相对匮乏的地区，可以考虑设立流动医(yi)疗站，或与当地社区卫生机构合作，确保孩子们能够及时获得基本的医疗服务，及时发现和治疗常见疾病。

体育与户外(wai)活动：体育锻炼不仅能增强(qiang)体质，还能培(pei)养孩子(zi)的团队精神和坚韧意志。学校应提供充足的体育设施和活动时间，鼓励孩子们参与各种体育运动。也要鼓励他们多接触大自然，进行户外探索活动(dong)，这有助于身心健康发展。心理健康关怀的萌芽：随着社会发展，儿童面临的(de)心理压力也日益增加。

虽然6-9岁的孩子心理问题可能不像青少年(nian)那样明显，但早期识别和干预(yu)同样重要。关注孩子的情绪变化，提供倾诉的渠道，营造积极的家庭和学校氛围，对于培养他们健全的人格至关重要。引(yin)入简单的心(xin)理(li)健康教(jiao)育，帮助他们(men)认识(shi)和管理自己的(de)情绪。

扬帆远航：为柬埔寨6-9岁儿童服务的创新与未来(lai)

在为柬埔寨6-9岁儿童提(ti)供服务的过程中，我们不仅要夯实基础，更要着眼未来，不断创新，以更具前瞻性和系统性的方式，为他们的成长注(zhu)入新的活力。

心(xin)理关怀与情感支持：呵护稚嫩心灵，点亮内心阳光(guang)

6-9岁的儿童正处于情感发展的关键期，他们开始(shi)形成更复杂的社会(hui)交往和情感体验。在这个阶段，提供恰当的心理关怀和情感支(zhi)持，对于他们建立安全感、自信心以及健康的社会关系至关重要。

积极的家庭教育指导：家庭是孩(hai)子的第一所学校，父母的教养方式对孩子(zi)的影响(xiang)深远。可以为家长提供(gong)关于儿童心(xin)理发展特点、如何建立良好亲子沟通、如何应对孩子情绪问题的培训和指导。通过工作坊、讲座、一对一咨询等形式，帮助家长掌握科学的育儿方法，营造和谐温馨的家庭氛围。

校园的心理支持体系：学校应配备专业的(de)心理辅(fu)导老(lao)师，或者至少有经过培训、能够识别和初(chu)步处理学生(sheng)心理问题的教师。建立畅(chang)通的(de)心理求助渠道，鼓励孩子们在遇到困难时能够(gou)勇敢地表达和寻求帮助。开展积极心理学课程，教授孩子如何认识和管理自(zi)己的情绪，培(pei)养抗挫(cuo)折能力和积极乐观的心态。

同伴交往能力的培养：孩子们(men)在与同伴的互动中学习社交规则、分享、合作和解决冲突。通过小组(zu)活动、团队游戏、角色扮演等方式，引导他们学习如何与他人建立友谊，理解不同的观点，以及公平地解决矛盾。对于有社交困(kun)难的孩子，可(ke)以提供小范围的社交技能训练。创伤关怀与心理韧性建(jian)设：考虑到(dao)柬埔寨特殊的历史背景和部分地区可能存在的社会经济压力，一些儿童可能经历(li)过创伤或面临困(kun)难。

为这些儿童提供专业的创伤(shang)心理支持，帮助他们走出阴影，重建内心的安全感(gan)。通过各种活动，提升所有儿童的心理韧性，让(rang)他们在面对挑战时能够更(geng)坚强、更积极。

社会融入与文化传(chuan)承：连接社会脉搏，根植文化土壤

让孩子们更好地融入社会，并能在发展中保持自身文化的独(du)特性，是服务体系的重要组成(cheng)部分。

社区参与和公民意识启蒙：鼓励(li)孩子们参与社区活动，例如志愿服务、环保宣传、文化(hua)节日庆祝等，让他们从小培养公民意识和社会责任感。通过生(sheng)动有趣的方式，让他们了解当地的风俗习惯、社区的运作以及自己作为社会一份子的意义。文化传承与创新：柬埔寨拥有(you)悠久而丰富(fu)的文化遗产。

在服务过程中，应积极融入高棉文化元素，让孩子们接触传统艺(yi)术、音(yin)乐、舞蹈、故事。也要鼓励他们在传承中进行创新，将传统文化与(yu)现代元素结合，赋予其新的生命力，激发他们(men)的创造力。例如，鼓励他们用现代语言(yan)创作(zuo)与传统故事相关的剧本，或者用数字技术重新演绎传统艺术。

数字化时代的适应(ying)与赋能：随着科技的进步，数字化工具和信息传(chuan)播方式日益重要。为孩子们提供接触和学习数字技术（如基础编程、数字创作工具）的机(ji)会，培养他们的信息素养和数字(zi)技能，让他们能够适应未来的社会发展。也要引导他(ta)们正确使用网(wang)络，辨别信息真伪，保护个人隐私。

跨文化交流与国际视野：在全球化的背(bei)景下，培养孩子的国际视野同(tong)样重要。通过与其他国家的儿童进行交流项目（线(xian)上或线下），或者学习一些基础的外语，能够拓宽他们的视野，理(li)解多元文化，为他(ta)们未来参与国际交(jiao)流打(da)下基础。

未(wei)来展(zhan)望：协同共建，点亮希望的(de)明天

为柬埔寨6-9岁儿童提供全面的(de)服务(wu)，需要政府、国际组织、非政府组织、社会企业、社区以及家庭的共同努力。

政策支持与资源(yuan)投入：政府应出台更(geng)具前瞻性的儿(er)童福利政策，加大对儿童教育(yu)、健康、心理关怀等领域的财政投入，并建立有效的监管和评估机制。跨界合作与伙伴(ban)关(guan)系：鼓励不同部门、不同机构之间的合作，形成优势互补(bu)，资源共享。例如(ru)，教(jiao)育部门可以(yi)与卫生部门合(he)作开展健康教育，非政府(fu)组织可(ke)以(yi)与企业合作开展公益(yi)项目。

技术创新与应用：积极探索利用现(xian)代科技解决服务(wu)难题，例如通过移动应用程序进行健康监测、在线教育平台提供学习资源、虚拟现实技术用于文化体验等(deng)。可持续发展模式：建立可持续的服务模式，不仅(jin)仅是提供即时帮助，更要注重能力建设，赋能当地社区(qu)和家庭，让他们能够自主地为孩子提供更好的成长环境。

柬埔寨6-9岁的(de)孩子们，是这片土地上最闪耀的星辰。我们相信，通过不(bu)懈的努力和创新的服务，我们能够为他们铺就一条通(tong)往(wang)光明未来的道路，让他们在这片充满希(xi)望的土地上，自由绽放，书写属于自己的精彩篇章。

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图片来源：每经记者 陈旭亮 摄

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