每经编辑｜陈明一    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,纲手Xo轮

夏(xia)日(ri)炎(yan)炎，作(zuo)业(ye)如山(shan)：一场关于(yu)“突击”的(de)暑(shu)期“战(zhan)役”

广(guang)西的(de)阳光(guang)依(yi)旧(jiu)炽烈(lie)，仿(fang)佛(fu)要将(jiang)整个(ge)夏日(ri)的烦躁都烤得更加(jia)浓烈。对于(yu)广大(da)学(xue)生而言，暑假(jia)本该是卸(xie)下书(shu)包、拥抱自(zi)然(ran)的“黄(huang)金周”，一则在网(wang)络上疯(feng)传(chuan)的(de)视(shi)频(pin)，却为(wei)这个原本该充(chong)满欢声笑语(yu)的(de)季节(jie)，蒙上了一(yi)层别(bie)样的色彩。视频的标(biao)题——“广(guang)西暑假(jia)作业突(tu)击赶(gan)学生(sheng)动(dong)‘小心(xin)思(si)’”——瞬间(jian)抓住(zhu)了无(wu)数网(wang)友的(de)眼球(qiu)。

画面中，孩(hai)子们(men)稚嫩的脸(lian)上(shang)写满了疲(pi)惫(bei)与焦(jiao)灼，桌(zhuo)上堆(dui)积如(ru)山(shan)的作业(ye)，如同(tong)无(wu)法逾越(yue)的“大山(shan)”，压得他(ta)们喘不过(guo)气。而为了(le)在这(zhe)“大山(shan)”前突围，孩(hai)子们不得(de)不各显神(shen)通，上演了(le)一(yi)幕(mu)幕令(ling)人(ren)啼笑皆非，却又心酸不(bu)已的(de)“突(tu)击”场景(jing)。

视频里，小(xiao)明（化名(ming)）的脸上涂着(zhe)一(yi)层厚厚(hou)的(de)粉(fen)底(di)，试(shi)图掩(yan)盖住熬夜(ye)留下的(de)黑(hei)眼(yan)圈(quan)。他(ta)一边小(xiao)心翼翼地(di)抄写(xie)着数学公(gong)式，一(yi)边时不(bu)时(shi)地抬(tai)头看看(kan)时钟，生怕(pa)错(cuo)过最(zui)后一(yi)刻(ke)的(de)“解放”。旁(pang)边(bian)的女(nv)孩小红（化名）则更(geng)具(ju)创意(yi)，她将(jiang)课(ke)本上(shang)的知(zhi)识(shi)点巧妙地融入了(le)一段自(zi)编(bian)的Rap中(zhong)，一边摇头晃(huang)脑地跟(gen)着(zhe)节奏(zou)，一(yi)边试(shi)图(tu)将(jiang)那(na)些(xie)枯(ku)燥的(de)文(wen)字“唱”进(jin)脑海(hai)。

更有甚(shen)者(zhe)，一(yi)位同学(xue)的家长偷(tou)偷录下(xia)了老师(shi)讲课的音(yin)频，并(bing)将其加(jia)速(su)播(bo)放(fang)，期望在最短的时间(jian)内，让孩子(zi)“吸收”更(geng)多的知(zhi)识。这些(xie)“小心思(si)”，无一不透露出(chu)孩子们(men)在(zai)巨大作业(ye)压(ya)力下的(de)挣扎与反(fan)抗，它(ta)们(men)既是应对困(kun)境的智慧，也折(zhe)射出一种无奈(nai)的“表演”。

“突(tu)击”这(zhe)个词(ci)，在暑(shu)假作(zuo)业的语(yu)境(jing)下(xia)，显(xian)得尤(you)为刺(ci)耳。它(ta)意味(wei)着(zhe)一种被(bei)动、一种(zhong)临(lin)时抱(bao)佛脚(jiao)、一种(zhong)对过(guo)程的(de)漠(mo)视(shi)。孩子(zi)们并非(fei)不愿(yuan)意(yi)学习(xi)，而是面对(dui)海量的(de)、有(you)时甚(shen)至重复(fu)性的作(zuo)业，他们失去了(le)学习(xi)的(de)兴(xing)趣(qu)和(he)内在(zai)的驱(qu)动(dong)力(li)。暑假，本是培养(yang)兴(xing)趣(qu)、发(fa)展(zhan)特长的(de)绝(jue)佳时机，是(shi)让孩(hai)子们(men)探索(suo)世界、认识(shi)自我(wo)的宝贵时光。

当(dang)作业成为暑(shu)假的主(zhu)旋(xuan)律，当“突(tu)击”成为(wei)完成任(ren)务的(de)唯(wei)一方式(shi)，我们不得(de)不反(fan)思，这样的教育(yu)模式(shi)，究竟(jing)在培养怎样的下一代？

视频(pin)中的孩(hai)子(zi)们(men)，用他(ta)们独(du)特(te)的(de)方式，向我(wo)们展(zhan)示(shi)了(le)他们(men)在(zai)教(jiao)育体系中(zhong)的生存智慧。他(ta)们学会了(le)如何(he)在规则(ze)的(de)缝隙(xi)中找到(dao)出口，如(ru)何在(zai)压力(li)之下(xia)保(bao)持某种(zhong)程(cheng)度(du)的“弹(dan)性(xing)”。这(zhe)些“小心思(si)”，或许在(zai)短(duan)时间(jian)内能(neng)够帮助(zhu)他(ta)们“过(guo)关(guan)”，但(dan)长远来看，它们(men)是(shi)否(fou)会磨灭他(ta)们对知识的渴(ke)望，模(mo)糊他们(men)对(dui)学习(xi)的(de)真(zhen)正意(yi)义的(de)认知(zhi)？当“完(wan)成作业”变(bian)成了(le)一种必(bi)须“突击”才能(neng)达成(cheng)的目(mu)标，学(xue)习(xi)本身所(suo)蕴含的乐趣(qu)和探索(suo)精神(shen)，又将(jiang)何去(qu)何从(cong)？

这种(zhong)“突(tu)击(ji)”现(xian)象，并非个例，而是普(pu)遍(bian)存在(zai)的。网(wang)络(luo)上(shang)充斥(chi)着各(ge)种“暑(shu)假作业代写”、“作(zuo)业加(jia)速(su)神器”等信息(xi)，这些背后(hou)，是家长(zhang)们(men)焦(jiao)虑(lv)的目(mu)光，是孩(hai)子(zi)们无声(sheng)的(de)抗(kang)议(yi)，更(geng)是教育模(mo)式(shi)本身(shen)需(xu)要被审(shen)视的(de)信(xin)号(hao)。我们(men)究竟是(shi)在(zai)为孩子构(gou)建(jian)一个充(chong)实的假期(qi)，还是(shi)在(zai)为他们(men)制造(zao)一个充满(man)压(ya)力(li)的“牢笼(long)”？当“小(xiao)心(xin)思”成为孩子们(men)应对暑(shu)假作业(ye)的(de)“秘密武器(qi)”，这(zhe)背后(hou)隐藏的(de)，是(shi)对教(jiao)育(yu)目(mu)标、教(jiao)学(xue)方法、以及评(ping)价体系(xi)的深刻(ke)拷问。

在孩子(zi)们(men)用“小心(xin)思”对抗(kang)“作业山(shan)”的(de)时候(hou)，我们(men)是否(fou)也应(ying)该用(yong)“小心思(si)”来(lai)反思(si)我们的教(jiao)育(yu)？是(shi)否应(ying)该思考，如(ru)何(he)才能让(rang)暑假真正(zheng)成为(wei)孩(hai)子们(men)快乐成(cheng)长、个(ge)性发(fa)展(zhan)的(de)沃土，而不(bu)是一(yi)场场(chang)令(ling)人疲惫的“突击战(zhan)”？视频(pin)中的(de)画面，仅仅(jin)是一个缩影(ying)，但(dan)它所折(zhe)射出(chu)的(de)教(jiao)育(yu)困(kun)境，却值得我们每一个(ge)人深(shen)思。

“小(xiao)心思(si)”背(bei)后的教育“大(da)考”：如何让暑(shu)假(jia)回归(gui)本(ben)质(zhi)

广西(xi)暑(shu)假作(zuo)业(ye)的“突(tu)击赶(gan)学生动小心(xin)思”的视(shi)频，如(ru)同投(tou)入平(ping)静湖(hu)面的一颗(ke)石子(zi)，激起了层(ceng)层涟漪，引(yin)发(fa)了(le)社会各界(jie)对暑假作(zuo)业、学生(sheng)压力以及教(jiao)育(yu)本(ben)质的(de)广泛讨论。孩(hai)子(zi)们那些(xie)充(chong)满“小(xiao)心(xin)思”的应(ying)对方(fang)式，既令(ling)人(ren)忍(ren)俊(jun)不禁，又让(rang)人心生怜悯(min)。它们是(shi)孩(hai)子(zi)天性中不(bu)甘被束缚、渴望(wang)自由的写照，更(geng)是当(dang)下教育体(ti)系中(zhong)存在(zai)的问(wen)题的(de)生动(dong)注脚。

这(zhe)场(chang)关于(yu)“突击(ji)”的暑期“战(zhan)役”，其实是(shi)教育(yu)的一(yi)场“大考(kao)”，考验着(zhe)家长(zhang)、学校、社会(hui)，乃至我(wo)们(men)每(mei)个(ge)人对教育的理(li)解(jie)和实践(jian)。

让(rang)我(wo)们来剖(pou)析(xi)孩子(zi)们那些(xie)“小(xiao)心思(si)”的根源(yuan)。最(zui)直(zhi)接(jie)的原因，无疑是(shi)暑假作业量的“爆炸式增长”。当(dang)暑(shu)假被(bei)看作是(shi)“弯道(dao)超(chao)车”的(de)绝(jue)佳机会，当老师(shi)们(men)为了“不耽误教学进(jin)度”，将大(da)量的(de)练习题“打包”送给(gei)学生，孩(hai)子们(men)便陷入(ru)了“作业的汪(wang)洋大海”。这种(zhong)超负荷(he)的作业(ye)量，不仅剥(bo)夺(duo)了(le)孩(hai)子们(men)进行(xing)体育锻(duan)炼、艺术熏(xun)陶、社会(hui)实践等多元化(hua)发展(zhan)的机会，更(geng)可能导致他们(men)产(chan)生(sheng)厌学(xue)情绪，将学(xue)习(xi)视为一(yi)种负担和(he)痛苦(ku)。

在这种(zhong)情况下(xia)，孩子(zi)们为了“生(sheng)存(cun)”而(er)产生的“小(xiao)心思(si)”，例如(ru)抄袭(xi)、找人代写(xie)、甚至(zhi)发明(ming)各种“奇葩”的(de)完成方(fang)式(shi)，也(ye)就(jiu)不(bu)足为(wei)奇了(le)。他们是(shi)在(zai)用自(zi)己的方(fang)式，对这(zhe)种(zhong)不(bu)合理的压力进行无声的(de)反抗。

家长们的(de)角色(se)也值(zhi)得深(shen)思(si)。在“不能让孩(hai)子(zi)输(shu)在起(qi)跑线(xian)上”的焦(jiao)虑驱动(dong)下，许多家长将(jiang)监(jian)督(du)孩子写作业变成了“全天(tian)候陪读”，甚至用(yong)严苛(ke)的手段逼(bi)迫孩子就(jiu)范。视频中(zhong)那些(xie)“突(tu)击(ji)”的画面(mian)，或多或(huo)少都(dou)有家长在(zai)幕后(hou)“推动(dong)”的影(ying)子。过(guo)度的焦虑(lv)和(he)不(bu)当的(de)管教，往(wang)往(wang)会适得其(qi)反。

它不仅(jin)会损(sun)害亲子关系，让(rang)孩子(zi)对(dui)家长产(chan)生恐(kong)惧(ju)和(he)抵(di)触(chu)，更有(you)可(ke)能让孩(hai)子在压力下养成投(tou)机取(qu)巧、敷(fu)衍了(le)事的习(xi)惯。一些(xie)家长(zhang)为了让孩(hai)子“看(kan)起来(lai)”在学(xue)习，甚(shen)至默(mo)许(xu)甚至鼓(gu)励孩(hai)子使用“小心思”，这种“短视”的行(xing)为，是在为(wei)孩(hai)子未来的(de)成长(zhang)埋(mai)下隐患。

再者(zhe)，学(xue)校和(he)教师(shi)的教(jiao)学理(li)念和评价(jia)体(ti)系，也(ye)需要进(jin)行深刻(ke)的反思(si)。当前(qian)的教(jiao)育模(mo)式，往(wang)往过(guo)度(du)偏重知识(shi)的传授(shou)和应试(shi)成绩的(de)追(zhui)求(qiu)，而忽略了(le)学(xue)生个性、兴趣(qu)和创(chuang)造(zao)力的培(pei)养。暑假作业的设计，也(ye)常(chang)常陷(xian)入(ru)“量(liang)大、重复、单(dan)一”的(de)怪(guai)圈。教师(shi)们是否真正站(zhan)在学(xue)生的(de)角度，思考如(ru)何(he)设(she)计(ji)更具启(qi)发(fa)性、趣味性(xing)和实(shi)践性(xing)的作业？是否在(zai)鼓励(li)学生(sheng)在假(jia)期中(zhong)进(jin)行(xing)自主(zhu)探索和深(shen)度学习(xi)，而(er)不是(shi)简单(dan)地“刷(shua)题”？当评价(jia)体系过(guo)于(yu)单一，以分数(shu)论(lun)英(ying)雄(xiong)时，孩子(zi)们为了(le)获得高分，自然(ran)会选(xuan)择(ze)最“有(you)效(xiao)率”的方(fang)式(shi)，即使(shi)这(zhe)种(zhong)方式充(chong)满(man)了“小(xiao)心(xin)思”。

如何才(cai)能让暑(shu)假回(hui)归其应有的本(ben)质，让孩子们(men)真(zhen)正地成长和受(shou)益(yi)？

第(di)一，科学的(de)作业设计(ji)是关(guan)键。学校(xiao)和(he)教师(shi)应打破“唯(wei)作业(ye)论”，精(jing)选作(zuo)业内(nei)容，注(zhu)重质(zhi)量(liang)而非数量。可以(yi)尝(chang)试布置一些开(kai)放性(xing)的、探(tan)究性(xing)的、实践(jian)性(xing)的作业，鼓(gu)励学(xue)生通(tong)过阅读(du)、考察、制(zhi)作等方式，将(jiang)所(suo)学知识应(ying)用于(yu)实践，激发学习(xi)的兴(xing)趣(qu)和主动性。例如，让(rang)学(xue)生(sheng)进行一(yi)次(ci)社区调研(yan)，记录(lu)当地(di)的非遗(yi)文(wen)化；或者组织(zhi)一次家(jia)庭(ting)科学(xue)实验(yan)，观(guan)察自(zi)然(ran)现(xian)象(xiang)；又(you)或者(zhe)鼓励(li)学(xue)生(sheng)创作一(yi)篇关于家乡风景(jing)的短文(wen)，抒发情感(gan)。

第(di)二，家长(zhang)的角色需要(yao)从“监(jian)督者(zhe)”转(zhuan)变为“引(yin)导者”。家长(zhang)应更(geng)多地(di)关注孩(hai)子(zi)的学(xue)习过程(cheng)和心理状态，而非仅仅(jin)盯着(zhe)作(zuo)业的完(wan)成度(du)。与孩子建(jian)立平等(deng)、尊重的(de)沟通，理解他们的(de)压(ya)力(li)，鼓(gu)励他(ta)们的(de)兴(xing)趣，陪伴他们共(gong)同(tong)成长(zhang)。可以(yi)尝(chang)试与孩子一(yi)起制定暑(shu)假计划，合(he)理安(an)排学(xue)习、娱乐和(he)休息(xi)的(de)时(shi)间(jian)，让(rang)假期(qi)生(sheng)活更加(jia)丰(feng)富多(duo)彩(cai)。

第三(san)，教育的(de)评价体系需要多(duo)元化。除了(le)学业(ye)成绩(ji)，还(hai)应(ying)关(guan)注学生(sheng)的品德(de)、能力、特(te)长、创新精神和社会实践等方(fang)面(mian)。通(tong)过多元化的评价方式(shi)，鼓(gu)励学生全面发(fa)展(zhan)，让(rang)每个(ge)孩(hai)子(zi)都能(neng)找到(dao)自己的闪(shan)光点(dian)，重拾(shi)学(xue)习的自(zi)信和(he)乐趣。

全社会应(ying)共同营造(zao)轻松(song)、积极(ji)的(de)教育氛(fen)围。减少对学生(sheng)不必要的标签(qian)化和过度期望，让孩子(zi)们(men)在宽(kuan)松的环(huan)境中(zhong)自由成长(zhang)。鼓励(li)社会各界为(wei)孩子(zi)们(men)提供更(geng)多(duo)元(yuan)的学习(xi)资(zi)源和实践平台，让他们在(zai)暑(shu)假(jia)中能够真正(zheng)地“充充(chong)电”，拓(tuo)展视野(ye)，发(fa)现自我。

广(guang)西(xi)学(xue)生“突(tu)击(ji)赶(gan)作业(ye)动小心(xin)思(si)”的视(shi)频，是一个值得(de)我们(men)深思(si)的警(jing)示。它(ta)提醒(xing)我(wo)们(men)，教育并非简(jian)单(dan)的知(zhi)识灌输，更(geng)不是一场与时(shi)间的赛跑(pao)。真正(zheng)的教育，是(shi)点燃(ran)孩子内心的火(huo)焰，是(shi)培养(yang)他们(men)健全的人格(ge)，是(shi)帮助(zhu)他们成(cheng)为(wei)一(yi)个有思想(xiang)、有能力、有(you)担(dan)当的(de)个(ge)体(ti)。当(dang)孩子(zi)们(men)不再(zai)需要用(yong)“小(xiao)心思”去(qu)对(dui)抗“作(zuo)业山(shan)”，而是能够(gou)带着好奇(qi)和快乐去探索(suo)知识(shi)的海(hai)洋，那(na)才(cai)是(shi)我们(men)所期待的(de)教育应有的模(mo)样(yang)。

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图片来源：每经记者 阿斯顿·马丁 摄

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