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夏日启程，创意破茧：张婉莹的暑假作业“破冰之旅”

暑假，本应是放(fang)飞自我、尽情探索的金色时光，“暑假作(zuo)业”这四个字却常常像一(yi)团迷(mi)雾，笼罩在许多学生的心头。堆积如山的练习册，枯(ku)燥乏味的背诵，似乎瞬间就将原本充满(man)阳光的假期染上(shang)了(le)几分沉(chen)重的色彩。但是，当我(wo)们打开张婉莹的暑假(jia)作业“文件夹”时，画(hua)风便瞬间转变(bian)。

她的暑假作业，不再是负担，而是变成了(le)一场(chang)充满惊喜的创意探险，一次学习与快乐并行的精彩旅程。

张婉莹(ying)，这个名字本身就带着一股灵动与活力。她并没有选择那些“标准答案”式的作业模式，而是另辟蹊径，将她的暑假作业化作了一系列充满个性的短视频。这些(xie)视频，有的是对课本知识的生动演绎，有的是对社会现象的深度观察，有的是对个人兴趣的拓展延伸。每一个视频，都凝聚着她(ta)的思考，闪耀着她的创意(yi)，传递着她对(dui)学习的热爱。

想象一下，当其他同学还在埋头苦读关于“光合(he)作用”的枯燥(zao)定义时，张婉莹已经用镜头记录(lu)下了她(ta)亲手制作(zuo)的“植物生长观察日记”：从一颗小小的种子，到绿(lv)叶初展，再到茁壮成长，她将每一个细节都定格下(xia)来，配上生动的旁白和有趣的(de)动画，将抽象的科学原理变得可视化(hua)，易于理解。

这样的作业，不仅完成了老师布置的任务，更将科学(xue)知识融进了生活，让学习过程本身变得充满乐(le)趣。

又或者，当(dang)历史课的作业要(yao)求写一篇关于“古代丝绸之路”的论文时，张婉莹没有选择传统的文字叙(xu)述，而是大胆地尝试了“情景再现”式视频。她亲自披上古装，在自家小院中模拟驼(tuo)队前行，通过服装、道具和简单的场景搭建，以及富有感染力的配乐，将观众(zhong)带回那个辉煌的时代，仿佛亲身经历了那段波澜壮阔的贸易与文化交流史。

这样的方式，不仅极大地激发了她的创作热(re)情，也让观看视频的老师和同学，能够更直观、更深刻地理解这段历史。

张婉莹的创意，还体现在她对不同学科的融(rong)合(he)与创新上。她的“英语学习Vlog”系列，记录了她如何在生活中捕捉和运用英语词汇，比如在超市购物时，她会用(yong)英语(yu)标(biao)注商(shang)品名(ming)称；在和外国(guo)朋(peng)友交流时，她会主动用英语沟通(tong)，并将精彩的片段剪辑进视频。这不仅(jin)是对英语口语和听力的一次极佳锻炼，也打破了语言学习的枯燥感，让英语真正成为了她认识世界(jie)的工具。

更让人赞叹的是，张婉莹的视频作业，并非只是简单的“玩乐(le)”，而(er)是充满了深刻的思考和对知识的精(jing)准把握。她会在视频中引用相关的课本知识点，也会加入自己(ji)查阅的补充材料，用清晰的逻辑和有条理的叙述，将所学知(zhi)识串联起来。例(li)如，在制作关于“环境保护(hu)”的视(shi)频时(shi)，她不仅展示了社(she)区的垃圾分类情况，还采访(fang)了社区居民，深入分(fen)析了垃圾分类的意(yi)义和挑战，并在视频最后提出(chu)了自己关于“如何提高居民参与度”的独到(dao)见解。

这样的作业，已经超越了(le)“完成任务”的范(fan)畴，而成为了一次真正的社会实践和问题解决的尝试。

张婉莹的暑假作业，就像一扇窗，让我(wo)们看到了一个更广阔、更自由的学习天地。她证明了，学习并非只能拘泥于书本，作业也并非只能是枯燥的练习。当我们将创意注入其中，当我们将生活融入学习(xi)，当我们将技术运用到表达，原本看似沉重的负担，便(bian)能化为一(yi)股强大的驱动力，引领我们探索(suo)知识的海洋，收获成长的喜悦。

她的暑假，因创意而精彩，因行动而充实，因收获而快乐。这不仅仅是她的暑假作业，更是一份关于如何“玩”转暑假、“智”胜作业的宝贵经验分享。

从“我要写”到“我爱拍”：张婉莹的快乐作业(ye)“秘籍”揭秘

如何在暑假的悠长假期中，将“必须完成”的作业，变成“乐在其中”的体验？张婉莹的案例(li)，为我们提供了一份极具参考价值的“快乐作业秘籍”。这本(ben)秘籍(ji)的核心，并非什么复杂(za)的学习理(li)论，而是源自她对学习本质的深刻理解——学习，应该(gai)是充满好奇、探索和创造的过程，而不(bu)是被动接受(shou)和机械记忆(yi)。

张婉莹的“秘籍”之一，是“兴趣驱动，化繁为简”。她深知，当学习与个人兴趣(qu)相结合时，效率和效果都(dou)会事半功倍。因此，她的视频作业，常常(chang)围绕着她自己最感兴趣的领域展开。喜欢自然(ran)？那就去记录植物的生长，观察小动物的习性。热爱历史？那就去扮演历史人物，重现历史场景。

钟情科(ke)学？那就去动手做一些简单的科学实验，并将过程记录下来。这种“兴趣驱动”的方式，让张(zhang)婉莹不再是被动地“完成(cheng)”作业，而是(shi)主动地“创造”内容。原本枯燥的知识点，通过她自己熟悉的(de)语言、生动的画面和有趣的(de)互动，变得鲜活起(qi)来，学习也就从一种“压力”转变成了“享受”。

“科技赋能(neng)，创意无限”是她的另一大“制胜法宝”。在信息爆炸的时(shi)代，智能手机、平板电脑、剪辑软件等技术工具，已经成为我们生活的一部分。张婉莹巧(qiao)妙地将这些工具融入到她的暑假作业中。她利用手机拍摄，用简单的剪辑软件就能制作出颇具专业水准的短视频。

她会运(yun)用字幕、背景音(yin)乐、转场效果，甚至是一些简单的动画，来增强视(shi)频(pin)的表现力和吸引力。这不仅(jin)让她的作业形式更加多样化，也大大提升了作业的“颜值”和“可读性”。这种(zhong)“科技(ji)赋能”的方式，让学生(sheng)能够以更现代、更具传播力的方式来呈现他们的(de)学习成果(guo)，也让老师(shi)在批阅作业时，能够感受到学生们的用心和创意。

更(geng)重(zhong)要的是，张婉莹的“秘籍”还包含了“实践出真知，学以致用”的精髓。她的很多视频作业，都并非仅仅局限于(yu)书本上的理论，而是深入到生活中，去观察、去实践、去解(jie)决(jue)问题(ti)。例如，她会制作关于“社区(qu)生活观察”的视频，记录下自己对社区环境、居民生活习惯的观察与思考，并提出改进建议。

这不仅是对社会学、地理学等相关知识的灵活运用，更培养了她作为(wei)一名公民的(de)社(she)会责任感和实践能力。当知识不再是孤立的符(fu)号，而是能够被用来解释和改善现实世界时(shi)，学习的意义便被赋予了全新的维度。

当然，要做到这一切，良好的“时间管(guan)理与目(mu)标设定”也是必不可少的。张婉莹并不是在假期开(kai)始时才想到作业，而是在假期(qi)之初，便对自己的学习目标和视频主题有了初步的规划。她会将大目标分解成一个个小任务，并为每个任务设定完成时间。例如，本周要完成“植物生长观察”视频，那么这周就要(yao)完成购买种子、播种、记录生(sheng)长过程、后期剪辑等一系列小步骤。

这样，作业就不会在假期末期变成一个巨大的“拦路虎”，而是能够循序渐进地完成，从而避(bi)免了临阵磨枪的焦虑。

也是最核心的一点(dian)，是“自信表达，分享快乐(le)”。张婉莹从不吝啬于分享她的作品。她会在班级群里，在社交媒体上，自信地展示她的视频作业。这种分享，不仅能够得到老师和同(tong)学的反馈，帮助她不断改进，更重要的是，能够让她体验到被认可的快乐，感受到分享知识的成就感。

当她看到自己的作品(pin)能够启发他人，能够引起共鸣时，她对学习的热情便会更加高(gao)涨。

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图片来源：每经记者 陆润庠 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄