每经编辑｜陆秀宗    

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“学渣”的“叛逆”宣言：为何选择“抄写”？

故事的开端，或许带着一丝不羁和挑战的意味。当班上(shang)大多数同学都在全(quan)神贯注地听讲，或是埋头于复杂的语法题时，我，一个在老师眼中“扶不上墙的烂泥”，却做出了一个让所有(you)人跌破眼镜的(de)决定——我把英语老师“按在地上”抄了一整节课。是的，你(ni)没听错，就(jiu)是抄写，一(yi)字不差地、密密麻麻地抄写。

这个听起来有些“叛逆”的行为，背后却是我深思熟虑的“学习策略”。

回想初中时的我，英语成绩可谓惨不忍睹。单词记不住，句子读不通，听力更是天方夜谭。每次考试，都像是对自己的一次公开处刑，分数如同(tong)嘲笑一般(ban)刺眼。我曾尝试过各种方法：背单词软件、刷题集、甚至请家教，但收效甚微。我渐渐发现，自己似乎天生就不是(shi)学习英语的料，那(na)种挫败感如同潮水般将我淹没，让我对英语产生了深深的恐惧和抵触。

直到有一天，我无意中翻到了(le)一本关于记忆大师的书，其中(zhong)提到了“重(zhong)复的力量”和“主(zhu)动(dong)输入”的概念(nian)。书上说，大脑(nao)的记(ji)忆过程，需要不断地刺激和强化。而对于我这种“死记硬背”型选手(shou)来说，机械的重复，或许是打开记忆之门的唯一(yi)钥匙。我开始思考，如何(he)才能让枯燥的英语学习变得不那么“枯燥”？如何(he)才能让知识像烙印一样深深地刻在我的脑海里？

“抄写”，这个在很多人看来最“低效”的学习方式(shi)，却在我心中悄然萌芽。我曾(ceng)看到过一些学霸分享他们的学习经验，其中不乏提及大量的抄写练习。我开始尝试，将课本上的重要单词、经典句型、甚(shen)至是老师讲解的每一个重点，都逐字逐句地抄写(xie)下来。起初，这确实是一项艰巨的(de)任(ren)务，手指(zhi)酸痛，纸张堆积如山，但神奇的(de)是，我发现自己在抄写过程中(zhong)，大脑似乎变得(de)前所未有的“清醒”。

我不再是被动地接受信息，而是成(cheng)为了一个主动的“记录者”。每一个字母的勾勒(lei)，每一个单词的拼写，每一个句号(hao)的落下，都强迫我集中注意力。我开始留意那些容易写错的字母，开始品味那些优美的句子结构。我甚至会一边抄写，一(yi)边在(zai)脑海里默念，将视觉和听觉的输入进行叠加。

在课堂上公然进行如此大量的抄写，无疑是一种“出格”的行为。我的英语老师，一位温文尔雅、教学经验丰富的(de)女士，她不(bu)可能不注意到我的“异常”。当她第一次走到我的座位旁，看到我面前堆积如山的纸张，以及我低着头(tou)、专注地抄写(xie)的模样，她的(de)脸上(shang)闪过(guo)一丝惊讶，随(sui)之而来的是一丝(si)不易察(cha)觉的困惑。

她没有立刻批评我，而是温和(he)地问：“你在做什么？”

我抬起头，脸上带着一丝忐忑，但更多(duo)的是一种坚定的信念：“老师，我在…记(ji)单词，背句子。”

她看着我，眼中闪烁着探究的光(guang)芒。“抄写？为什么选择抄写？”

我犹豫了一(yi)下，然后鼓起勇气说道：“老师，我记性不太好，我觉得这样可以帮助我记住。”

她沉默(mo)了(le)片刻，然后，出乎意料地，她没有责备我，只是轻轻地叹了口(kou)气，说：“那，请你尽量不要影响到其他同学。”

那一刻，我心中涌起(qi)一股暖流。虽然我“背着”老(lao)师，但她并没有完全否定我的努力。我下定决心，要把(ba)这次“抄写”进行到底。我暗下决心，我要用我的行动，来证明这种看似(shi)“笨拙”的学习方法，也能带来意想不到的收(shou)获。

我开始有计划地进行抄(chao)写。课前，我会(hui)预习课文，将生词和重点句型提前抄写一遍。课堂上(shang)，我会选择性地抄写老师讲解的(de)例句、重要的(de)短语(yu)搭配，以及那些我(wo)容易出错的知识点。课后，我会将(jiang)笔记整理成册，反复阅读和默写。我甚至会利用午休时间，找个安静的角落，继续我的“抄写计划(hua)”。

渐渐地，我(wo)发现自(zi)己的变化。曾经那些晦涩难懂的单词，开始在我脑海中变得清晰起来。那些复杂的句子结构，也开始在我眼中变(bian)得有规律可循。我开始能够听懂老师讲的(de)一(yi)些长难句，甚至能尝(chang)试着自己造(zao)句。这种进步，虽然缓慢，却真实而有力，如同春雨润物，悄无声息地改变着我。

当然(ran)，这(zhe)种“叛逆”的(de)学习方式，也并非一帆风(feng)顺。偶尔，老师会走到(dao)我身边，看到我埋头抄写，眉头微蹙。她可能会问：“你抄写完了吗？有没有听懂我在讲什么(me)？”

每(mei)当这时(shi)，我都会抬起头，认真地回答：“老师，我抄写(xie)的是重点，我会回来看的。我在听，我也在记。”

她有时会沉(chen)默(mo)，有时会露出(chu)若有所思(si)的表情。她可能在思(si)考，这个学生为何如此固执？她的学习(xi)方法是否真的有效？或者，她只是看到了一个学生在用自己的方式，努力地与学习“搏斗”。

我把英语老师“按在地上”抄了一整节课，与其说是一种挑战，不如说是一种自我“磨砺”。我用最“土”的方式，试图去征服这个曾经让我无比头疼的学科(ke)。我用汗水和坚持，去(qu)填充知识(shi)的空白。而老师的理解和包容，则成为了我前进路上最(zui)宝贵的动力。

“抄写”的艺术：从“被(bei)动”到“主动”的蜕变

我将英语老师“按在地上”抄写了一整(zheng)节课，并非我真的想“压制”老师，而是我将老师讲授的知识，以一种近乎(hu)“虔诚”的态度，一字不差地“吸收”进我的笔记，进我的大脑。这是一种“主动”的学习，一种对知识的“深度(du)加工”，也是一场我(wo)与自己、与英语学科的“深度对话”。

起初，我的抄写只是机械的重复。随着抄写量的增加(jia)，我开始从中发掘出“乐趣”和“规律”。我发现，很多单词的发音和拼写有着内在的联系，例如，相似的词根和词缀，往往(wang)预示着相似的含义(yi)。我开始在抄写时，有意识地去关注这些细节，并在(zai)笔记本上做一些标注。

例如，当抄写到“predict”（预测）这个单词时，我会联想到“diction”（措辞），“dictate”（口述）等词，然后我会把这些词都抄写下来，并在旁边简单地记下它们的含义和联系。这样做，我发现自己不(bu)再是孤立地记(ji)忆一个单词，而是将它们“编织”成一张庞大的词汇网络，让记忆变得更加牢固和有条理。

老师在课堂上讲授的语法点，对我来说曾经是天书。但通过大量的抄写，我开始“看”出其中的门道。我将例句抄写下来，然后反复推敲，分析句子的主谓宾，分析各种(zhong)从句的结构，分(fen)析时态和语态的变化。我甚至会尝试着模仿这些句子，用我自己的话来解释这些语法(fa)规则。

我记得有一次，老师在讲解虚拟语气。那对我来说(shuo)简直是“外星语”。但我还是埋头(tou)抄写了她黑板上所有的例句，并将每一个细节都记录下来。回家后，我花了整整(zheng)一个下午，一遍一遍地(di)默读，一边(bian)默读，一边在脑海(hai)里模拟各种场景(jing)。我发现，原(yuan)来虚拟语气只是用来表达一种“如果…就…”的假设，而句子的(de)时态变化，则是为了区分现(xian)在、过去和未来的假设。

当我“悟”出这个道理时，我欣喜若(ruo)狂，感觉自己打开了通往英语(yu)世界的一扇新大门。

我的(de)抄写，也并非完全脱离老师的教学。恰恰相反，它(ta)成为了我紧跟老师教学的“放大器”。老师讲的重点，我都会认真抄写；老师提问的问(wen)题，我会(hui)认真记录下答案，并反思(si)自己为什么没能想到。当老师在课堂上讲解一个生词时，我会在笔记本上写下这个词，然后写下它的英文释义，以及一个我能理解的中文解(jie)释，再加上一个例句。

这样，一个生词在我手中，就变成了三个层面的理解。

”

这(zhe)句话，对我来说，是莫大的肯(ken)定。我不(bu)再是那个“学渣”，我正在用我的方式(shi)，证明自己的潜力。我(wo)的“抄写”，已经不(bu)再是单纯的“复制”，而是“理解”、“消化”和“内化”的过程。我把老师讲授的知识，通过“抄写(xie)”这个媒介，进行了一次“深度(du)洗礼”，使其真正成为了我自己的东西。

这种“主动”的学习方式，让我不仅仅是在学习英语，更是在学习如何学习。我学会了观察，学会了思考，学会了总结。我不(bu)再害怕遇到难题，因为我(wo)知道，总有一种方法，能够(gou)帮助我去理解和解决它。

我曾见过很多同学(xue)，他们也和曾经(jing)的我一样，对英语感到力不从心。他们可能尝试过各种“高科技(ji)”的学习方法，却收效甚微。我常常会和他们分享我的“抄写”经验，有些(xie)人听后，会露(lu)出不屑的表情，觉得这是“老土”的方法。但有些人，却愿意去尝试(shi)。

我记得有个同学，他因为英语口语不好，非常自卑。我鼓励他，让他每天坚持抄写一篇英文短文，并且大声朗读。几个月后，他的口语水平有了质的飞跃，甚至开始敢于(yu)在课堂上发言(yan)。他的变化，让我深感欣慰。

“抄写”这门“古(gu)老”的艺术，在我(wo)这里，成为了打开知识宝库的(de)金钥匙。它不是简单地“复制粘贴”，而是“雕琢”、“打磨”和“内化”的过程。我把英语老师“按在地上”抄写了一整节课，并非是对老师的(de)“冒(mao)犯(fan)”，而是我对知识的“敬(jing)畏”，以及对自(zi)身学(xue)习潜能的“挖掘”。

我不再惧怕英语，甚至开始享受学习英语的过程。我发现，当我对一门学科产生了兴趣，并且找到了适合自己(ji)的(de)学习方法时，曾经的“拦路虎”，也能变成“踏脚石”。我的“抄写”之旅，仍在继续，它不仅改变了我(wo)的英语成绩，更让我成为了一个(ge)更加积极、更加自信的学习者。

而我与老师之间，也因为这场“抄写”风波，增添了一(yi)份独特的(de)默(mo)契和理解。我用我的方式，向老师证明了，学习的力量(liang)，有时就藏在那看似(shi)“笨拙”的坚(jian)持之中。

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图片来源：每经记者 阙炎 摄

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