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一(yi)、初(chu)识“讀”：跨(kua)越(yue)声韵的拼(pin)音之(zhi)舞与(yu)历(li)史的繁(fan)体(ti)印(yin)记

汉字，承(cheng)载(zai)着中(zhong)华五千(qian)年的(de)文(wen)明，每一(yi)个字都(dou)仿(fang)佛一(yi)个(ge)故事(shi)，一(yi)段历(li)史(shi)。今(jin)天，让我们(men)一同走(zou)进(jin)“讀”字(zi)的世界(jie)，从(cong)最(zui)基础的拼音(yin)入手(shou)，感受它在(zai)舌尖上的(de)律动，再追(zhui)溯(su)它饱(bao)经(jing)风霜(shuang)的繁(fan)体形态，体(ti)味历(li)史的(de)沉淀(dian)。

1.1舌尖(jian)上的(de)“讀”：拼(pin)音的精准(zhun)描摹(mo)

“讀”字的拼音是(shi)dú。这个简单的声(sheng)母“d”与(yu)韵母(mu)“u”的(de)组(zu)合，却(que)精(jing)准地(di)捕(bu)捉了(le)它(ta)发音(yin)的(de)精髓。当我(wo)们在(zai)口中发出(chu)“dú”这个(ge)音时，舌尖(jian)轻(qing)触(chu)上齿(chi)龈，气(qi)流随(sui)后(hou)顺畅(chang)地(di)从口(kou)腔中滑(hua)出，形成(cheng)一个(ge)清(qing)晰、明亮(liang)的(de)音(yin)节。这个音(yin)，既饱含着(zhe)我们(men)对知(zhi)识(shi)的(de)渴望(wang)，也诉说(shuo)着(zhe)探索(suo)未知(zhi)的(de)勇气。

“dú”这(zhe)个读(du)音，在(zai)汉语中具(ju)有很强的(de)辨(bian)识度，它(ta)不像(xiang)一些(xie)多音(yin)字(zi)那(na)样容(rong)易(yi)混淆，也非一(yi)些(xie)生(sheng)僻字(zi)那(na)样难(nan)以记忆(yi)。它的简(jian)单(dan)与直(zhi)接(jie)，反而(er)为(wei)我(wo)们(men)学习和使(shi)用它(ta)提(ti)供了极大(da)的便利(li)。当我们说出(chu)“读(du)书”、“阅读”、“读(du)写”时(shi)，“dú”这个(ge)音(yin)就(jiu)如同一个无形(xing)的桥(qiao)梁，将我们(men)的意图(tu)精(jing)准(zhun)地(di)传递给对方。

更(geng)为有(you)趣的(de)是，在(zai)不同的(de)语(yu)境下(xia)，“dú”这个(ge)音也(ye)能衍(yan)生出微妙(miao)的情(qing)感色(se)彩。例(li)如，在轻柔(rou)的(de)语调中(zhong)，它可能(neng)是(shi)对知(zhi)识的温婉(wan)邀请(qing)；而在激(ji)昂(ang)的语调中(zhong)，它又可能(neng)化作对(dui)真理的执着追求。这正(zheng)是汉(han)语(yu)的(de)魅力(li)所在，同(tong)一个(ge)音(yin)节，在不同(tong)的情感和(he)语(yu)境下，能(neng)够绽放出(chu)万(wan)千(qian)风情。

1.2穿越(yue)时光(guang)的“讀”：繁体字形(xing)的古(gu)韵(yun)流芳

繁(fan)体(ti)的“讀”字，与我(wo)们现在常用的(de)简(jian)化(hua)字“读(du)”相比(bi)，显得(de)更为古(gu)朴(pu)、厚重(zhong)。它(ta)的(de)繁体(ti)写法(fa)是(shi)“讀”。仔细(xi)观察，我们(men)可以(yi)发现，繁体(ti)“讀”字(zi)，保(bao)留了(le)更多的(de)笔画(hua)和(he)结构信息，仿佛(fu)一位(wei)饱(bao)经沧(cang)桑的老者(zhe)，向我们娓娓道来它(ta)的(de)故事。

繁(fan)体(ti)“讀”字，其(qi)上半(ban)部(bu)分是一个“言(yan)”字(zi)，象(xiang)征(zheng)着(zhe)语言、文字(zi)、交流；下半(ban)部(bu)分是(shi)一(yi)个“賣”字，在(zai)古代，“賣”字(zi)有(you)“出卖”、“出(chu)售”的(de)含义，也引申为(wei)“传播(bo)”、“传授”。将“言(yan)”与“賣”结(jie)合，便形(xing)象地(di)描(miao)绘(hui)了“讀”的(de)本(ben)质——通(tong)过语(yu)言(yan)和文字(zi)，将(jiang)知(zhi)识、信息传(chuan)递和传播(bo)出去，让更(geng)多的人(ren)能够接(jie)收(shou)和(he)理(li)解(jie)。

这种(zhong)组合(he)，在汉(han)字造(zao)字法中(zhong)，属于形(xing)声字。声(sheng)旁(pang)是“賣”（mài），但在(zai)这(zhe)里，“讀”的读(du)音(yin)却是“dú”。这可(ke)能(neng)是由(you)于(yu)古(gu)代(dai)语音(yin)的演(yan)变，或(huo)者“賣”字在当时也可(ke)能(neng)带有(you)类(lei)似的音。不(bu)论如何，这(zhe)种“形中有(you)声，声(sheng)中有形”的(de)特点，正(zheng)是汉字(zi)迷(mi)人(ren)之处(chu)。它不(bu)仅仅(jin)是一个(ge)符(fu)号，更(geng)是一(yi)个承(cheng)载着信息和智(zhi)慧的微缩模型。

对比繁体和简(jian)体，我们可以清(qing)晰地看(kan)到汉字(zi)演变的轨(gui)迹。简体字(zi)“读”，是在(zai)“讀”的基(ji)础上，为了(le)书(shu)写方(fang)便，对(dui)结(jie)构(gou)进行了一定(ding)的简化。即便(bian)在(zai)简化后，它依然(ran)保留了“言”字旁(pang)，暗示着(zhe)其与(yu)语(yu)言(yan)文字的(de)紧(jin)密(mi)联系。理解(jie)繁体字，不(bu)仅能够帮(bang)助(zhu)我(wo)们更好地认识(shi)汉(han)字的起(qi)源(yuan)和(he)演变，更(geng)能(neng)从中(zhong)体会(hui)到古人造(zao)字的智慧和对(dui)汉字文化(hua)的尊(zun)重。

1.3骨骼与(yu)脉络(luo)：部首与(yu)结(jie)构的(de)探究

汉字(zi)并非孤(gu)立(li)的个(ge)体，它们有(you)着(zhe)清(qing)晰(xi)的“骨骼”和“脉(mai)络(luo)”，即部首和(he)字(zi)形结构(gou)。对(dui)“讀”字(zi)的部首和(he)结构(gou)进行(xing)分析，能(neng)够(gou)帮助我们(men)更深(shen)入地理解它的(de)含义和书(shu)写规(gui)律(lv)。

“讀”字，其(qi)部首(shou)是“言(yan)”字(zi)旁（訁）。“言”字旁(pang)是(shi)表示与(yu)语(yu)言、说(shuo)话、文(wen)字、文辞(ci)等(deng)相(xiang)关的(de)部首。这与“讀”字(zi)的(de)本(ben)义(yi)——阅读(du)、诵(song)读，有着(zhe)直接(jie)的(de)联系。凡是带有(you)“言”字(zi)旁的(de)字，往往(wang)都(dou)与(yu)语言文(wen)字的表(biao)达、传播或含(han)义有(you)关，例(li)如“语”、“话”、“论(lun)”、“译(yi)”等(deng)。

从(cong)字(zi)形(xing)结(jie)构上(shang)来(lai)看，“讀”字(zi)是一个左右结(jie)构的(de)字。左边是“言”，右(you)边(bian)是“賣”。这(zhe)种结(jie)构使得字形(xing)看起来(lai)相(xiang)对匀(yun)称(cheng)，重心稳定(ding)。虽然(ran)“賣”字(zi)本身笔画(hua)较多，但(dan)通(tong)过(guo)合理的安排，使(shi)整个字在(zai)视觉上并不(bu)显得(de)臃肿(zhong)。

学习汉字(zi)的部(bu)首和(he)结构，就(jiu)像(xiang)学习一(yi)座(zuo)房子(zi)的建(jian)筑蓝图(tu)。一旦掌握(wo)了(le)这些(xie)基本(ben)构(gou)成元素(su)，我们就能更容易地识(shi)别、记忆和书写新(xin)的汉(han)字(zi)。例(li)如(ru)，看(kan)到“言”字旁，我们(men)就能(neng)大致推(tui)测出这(zhe)个字与(yu)语言(yan)文(wen)字有(you)关；看到左(zuo)右结(jie)构，我们就(jiu)能知道(dao)它(ta)的书(shu)写方向(xiang)和(he)重心分布。

1.4搭建知识(shi)的(de)桥(qiao)梁：字(zi)的(de)意(yi)义与引(yin)申

“讀”字(zi)的核心意(yi)义，自(zi)然(ran)是指通过眼睛看文(wen)字(zi)，理解其内(nei)容，即(ji)“阅读(du)”。这是(shi)一(yi)个主动(dong)获(huo)取知识(shi)、汲取(qu)信息的(de)过程。我们通过阅读，可(ke)以穿越时(shi)空，与(yu)古人(ren)对话，了解(jie)世界的变迁，学(xue)习科学的奥秘(mi)，欣赏文学(xue)的美(mei)妙。

但“讀”字的意义并(bing)非止(zhi)步于(yu)此(ci)。它(ta)还可以引(yin)申为(wei)“诵(song)读(du)”、“朗(lang)读(du)”，即将(jiang)文字的声(sheng)音表达(da)出(chu)来，这是一(yi)种将(jiang)内在(zai)的理(li)解转化为(wei)外在(zai)的表达的过程(cheng)。比如(ru)，“他正(zheng)在大(da)声读书。”

进(jin)一(yi)步地(di)，“讀”还可(ke)以(yi)表示“理解”、“领(ling)会”。当我(wo)们(men)在阅读过(guo)程中，不仅是机(ji)械(xie)地(di)辨认(ren)字形(xing)，而是(shi)能够深(shen)刻地理解其(qi)中的含(han)义(yi)，把握(wo)作者的意图时，我们(men)就(jiu)说“读懂(dong)了”。“读(du)懂一个人(ren)”更(geng)是将其引申(shen)到人际交(jiao)往层面，意(yi)指深(shen)刻地(di)理解对(dui)方的思(si)想、情(qing)感和动(dong)机(ji)。

“讀”字(zi)有时也包(bao)含着“猜(cai)度”、“揣摩(mo)”的意(yi)味(wei)，比(bi)如(ru)“读(du)懂他(ta)的(de)心思”。这(zhe)往往需要结(jie)合语境(jing)和(he)对方的(de)言行举止(zhi)，进行(xing)细致(zhi)的(de)观(guan)察和分(fen)析，从(cong)而(er)推(tui)测出其(qi)内心的(de)想(xiang)法。

1.5文化(hua)的脉搏(bo)：从“讀”字看中(zhong)华(hua)文明的(de)传(chuan)承

“讀”字，不(bu)仅仅是一(yi)个简单的(de)汉字(zi)，它更(geng)是中华文(wen)明(ming)代(dai)代(dai)相传的(de)缩(suo)影。自(zi)古(gu)以来(lai)，中国人(ren)就崇尚知识(shi)，重视(shi)教育(yu)。“讀書”是修身养(yang)性、提升自我(wo)的(de)重要(yao)途径(jing)。从孔子“学而(er)不(bu)思则(ze)罔，思(si)而不学则(ze)殆”，到(dao)“万(wan)般皆下(xia)品，惟有读(du)书(shu)高”，无不体现(xian)了对知(zhi)识的(de)尊(zun)重和(he)对阅读的推崇。

在古代(dai)，书(shu)籍是(shi)珍(zhen)贵的(de)，阅读更是需(xu)要付出(chu)时间和(he)精(jing)力。正是这种对(dui)“讀”的虔诚，才使得中华(hua)文化得以绵延不绝，得以在世(shi)界文明(ming)史(shi)上独(du)树一(yi)帜(zhi)。如今，虽然(ran)获取知识的(de)途径(jing)多种多(duo)样(yang)，但“讀”——阅(yue)读(du)，依(yi)然(ran)是不可(ke)或缺(que)的(de)学习方式(shi)。

通过(guo)对“讀”字的拼音(yin)、繁体、部首、结(jie)构(gou)和意(yi)义的(de)初步(bu)探索，我们(men)已经(jing)看到(dao)了它丰富(fu)而深刻的内涵(han)。这仅(jin)仅是冰山(shan)一角，在(zai)接(jie)下(xia)来(lai)的part2中，我们将进(jin)一步深入(ru)，通过(guo)丰富的(de)组词和(he)详尽的解(jie)释(shi)，让(rang)“讀”字的魅力(li)更(geng)加淋(lin)漓(li)尽致地展现(xian)在我们面(mian)前(qian)。

二(er)、“讀”字(zi)的多(duo)维(wei)世界：词汇的(de)盛宴(yan)与(yu)语(yu)境的深邃

在前一部分(fen)，我们已经(jing)对“讀”字(zi)的拼音、繁(fan)体、部首、结(jie)构以(yi)及(ji)其(qi)基(ji)本(ben)意义(yi)有了初步(bu)的(de)认识(shi)。现在，让我们继(ji)续(xu)深入，通过(guo)“讀”字(zi)构成的(de)丰(feng)富(fu)词汇，以(yi)及在(zai)不同语(yu)境下的(de)详细(xi)解(jie)释(shi)，来更(geng)全(quan)面(mian)地(di)领略它(ta)的独特魅力(li)，感(gan)受汉字(zi)在我们语(yu)言生活中(zhong)的(de)生动(dong)应用(yong)。

2.1织(zhi)就(jiu)知识之网(wang)：精选(xuan)“讀”字(zi)组(zu)词(ci)

“讀”字(zi)作(zuo)为核(he)心，能够与众(zhong)多(duo)汉字相(xiang)结合，形(xing)成含义丰富(fu)、应用(yong)广泛(fan)的词汇。这些(xie)词(ci)汇，犹如一(yi)张张(zhang)知(zhi)识(shi)之网(wang)，将“讀”的(de)意蕴延(yan)伸至(zhi)生活的方方面(mian)面。

核心词汇，奠(dian)定基(ji)础：

读(du)书(dúshū):这(zhe)是“讀”字最常用(yong)、最(zui)基础的(de)组词(ci)之(zhi)一，泛(fan)指(zhi)阅读(du)书籍、学习(xi)知(zhi)识。它涵盖(gai)了从孩(hai)童时(shi)期的(de)识字(zi)启蒙(meng)，到成年后(hou)的专(zhuan)业(ye)学习，是(shi)终身学习(xi)的代(dai)名词(ci)。阅读(du)(yuèdú):与“读书”含(han)义(yi)相近，但(dan)更强(qiang)调“阅(yue)读(du)”这个行为本身，强(qiang)调通(tong)过眼(yan)睛(jing)接(jie)收文(wen)字(zi)信(xin)息的过程。

在现代语境(jing)中，常常指阅(yue)读报(bao)刊、杂志、网(wang)络文(wen)章等。读写(xie)(dúxiě):这是学习(xi)语言(yan)文字(zi)最基本也(ye)是最重要的两(liang)项(xiang)技能，意味(wei)着(zhe)能够(gou)识(shi)别(bie)文字(zi)（读(du)）并(bing)能用(yong)文字表达思想（写）。

延(yan)伸意(yi)义，拓展内(nei)涵：

读(du)音(dúyīn):指(zhi)一个(ge)字的(de)正确发(fa)音(yin)。掌握“读音(yin)”是学习(xi)汉字的第一(yi)步，也是理(li)解和运用汉字(zi)的基(ji)础(chu)。读物(dúwù):指(zhi)供(gong)人(ren)阅(yue)读的书籍(ji)、刊(kan)物等。它(ta)是一个宽泛的概(gai)念(nian)，包(bao)含了(le)各种(zhong)类型(xing)的(de)阅读(du)材(cai)料。读者(dúzhě):指阅读(du)书籍(ji)、报刊(kan)等(deng)的(de)人。

每(mei)一(yi)个“读(du)者”都是知识(shi)传(chuan)播(bo)的受(shou)益者(zhe)，也是(shi)文(wen)化(hua)传承(cheng)的参(can)与者。读(du)后感(dúhòugǎn):指(zhi)阅读(du)完一本书籍或(huo)文(wen)章后(hou)，写下(xia)的(de)感想(xiang)和体会。这(zhe)是对阅(yue)读(du)内容进行(xing)思(si)考和消(xiao)化，并形成(cheng)个人(ren)见解的过程(cheng)。默(mo)读(du)(mòdú):指不出声(sheng)地阅读，是一种注重(zhong)理解和(he)思考(kao)的(de)阅读方式。

朗读(lǎngdú):指将文(wen)字(zi)清(qing)晰、有(you)感情地念(nian)出来，强调(diao)声音(yin)的表达和情感(gan)的传(chuan)递。吟读(yíndú):指(zhi)低(di)声地(di)、有(you)节奏(zou)地诵读(du)，常带有(you)艺术性的(de)韵味(wei)，尤其用(yong)于(yu)诗歌、古文等。

更深层(ceng)次的(de)理(li)解(jie)：

读(du)懂(dong)(dúdǒng):指不仅能认(ren)识(shi)字，更(geng)能(neng)理(li)解其(qi)中的(de)含(han)义(yi)，领会作(zuo)者的意图。这是一(yi)种深层(ceng)次(ci)的阅(yue)读(du)能(neng)力。读(du)心(xin)(dúxīn):形容善(shan)于(yu)观察和揣摩(mo)他人(ren)的(de)心(xin)思，能够(gou)从细微之处洞察(cha)对方的情感(gan)和(he)意(yi)图，有“洞悉人心”之意(yi)。读破(dúpò):指(zhi)对某(mou)本(ben)书(shu)或某种学问(wen)深入研(yan)究，达到(dao)精通(tong)的程度(du)，甚至对书(shu)中(zhong)内容能(neng)够了(le)然于(yu)胸(xiong)，无所不(bu)知(zhi)。

读(du)破(po)万(wan)卷(dúpòwànjuàn):形(xing)容(rong)读(du)书(shu)很多(duo)，学(xue)识渊博(bo)。这(zhe)是对(dui)一个(ge)博(bo)学多才的人(ren)的(de)高度赞(zan)扬(yang)。

这些组词，只(zhi)是(shi)“讀”字(zi)丰(feng)富(fu)词(ci)汇宝库中的一(yi)小部分，但它(ta)们(men)已经(jing)足以展现(xian)“讀”字(zi)在语(yu)言中(zhong)的活力与生命(ming)力(li)。每一(yi)个(ge)词语，都承(cheng)载着具体(ti)的(de)场景和(he)生动(dong)的意义，让我们(men)的交流更加精(jing)准(zhun)、丰富。

2.2语(yu)境的(de)力(li)量：剖析“讀”字的详细(xi)解释

理(li)解一个(ge)字(zi)的含义，仅仅知道(dao)它(ta)的基本(ben)意(yi)思(si)是(shi)不够的(de)，还(hai)需(xu)要(yao)结合(he)具体的(de)语(yu)境进行分(fen)析。在(zai)不(bu)同的句(ju)子和(he)情境(jing)中(zhong)，“讀”字(zi)可(ke)以展(zhan)现(xian)出(chu)更加细致入微的意(yi)义(yi)。

1.指(zhi)识别(bie)文字(zi)，获取信息(xi)：这是(shi)“讀”字(zi)最本(ben)源(yuan)的(de)含义(yi)。

例句：“她坐在(zai)窗(chuang)边，静静地读书(shu)。”（指进(jin)行(xing)阅(yue)读(du)活动(dong)）例(li)句(ju)：“请你把这个告示(shi)读一遍。”（指用声音(yin)表(biao)达出文字(zi)内容(rong)）例句：“他(ta)是(shi)一(yi)名优秀(xiu)的(de)读(du)者，总能从书(shu)中汲取(qu)知识。”（指阅(yue)读(du)文字的(de)人）

2.指(zhi)理解、领会(hui)：这种(zhong)用法(fa)，将“讀”从(cong)单纯的(de)文字识(shi)别(bie)提升(sheng)到了(le)思(si)维(wei)理解的(de)层面。

例(li)句：“这(zhe)本书(shu)我读(du)了好(hao)几遍，才读(du)懂(dong)其中的(de)深(shen)意。”（强调理解的程(cheng)度）例(li)句：“他(ta)的(de)表(biao)情(qing)很复杂，我一(yi)时读(du)不出(chu)来他(ta)心里(li)在想什(shen)么(me)。”（指通过表(biao)情(qing)等(deng)迹象(xiang)来推(tui)测(ce)内(nei)心想(xiang)法）例(li)句：“我(wo)们要(yao)善于读懂(dong)政策，抓住发展的机遇。”（指理解(jie)和(he)领会(hui)政策的意(yi)图和方向(xiang)）

3.指(zhi)诵读(du)、吟诵(song)：这种(zhong)用法(fa)，强调“讀”字(zi)的发(fa)音(yin)和(he)声调，带有一(yi)定(ding)的艺(yi)术性。

4.指研究、钻(zuan)研：在一些特(te)定(ding)的语境下(xia)，“讀”可(ke)以引(yin)申(shen)为(wei)对某(mou)事物(wu)进行(xing)深入的(de)研(yan)究和了解(jie)。

例句：“他花(hua)了(le)半(ban)年(nian)的时间(jian)读这本学术专著，力求(qiu)彻(che)底弄懂每(mei)一个理论(lun)。”（指深入研(yan)究和学(xue)习(xi)）例句：“在读(du)透了市场规(gui)律之后(hou)，他才敢大(da)胆投入。”（指深入了解(jie)和(he)分(fen)析(xi)）

5.指判(pan)断(duan)、揣摩(mo)：这种用法，偏向于非(fei)语(yu)言(yan)的(de)信(xin)息解读。

例(li)句(ju)：“从他的眼神(shen)中，我(wo)读出了他内心的(de)犹豫。”（指(zhi)通过(guo)观(guan)察来判(pan)断）例(li)句(ju)：“一个好(hao)的侦探(tan)，必须能(neng)够读出犯罪(zui)现场的(de)每(mei)一(yi)个细(xi)节。”（指(zhi)分(fen)析和解(jie)读线(xian)索）

2.3“讀”字的(de)学(xue)习(xi)之(zhi)道：从认(ren)知到应用

“讀”字(zi)，无论是其(qi)拼音、繁体、部首、结构(gou)，还是(shi)丰(feng)富(fu)的组(zu)词(ci)和(he)多(duo)样的解(jie)释，都展(zhan)现了(le)汉(han)字的博(bo)大精深(shen)。学(xue)习“讀”字，不仅仅是(shi)记住(zhu)一个(ge)符(fu)号(hao)，更是(shi)走进一段文(wen)化，掌握一(yi)种(zhong)能力(li)。

循序渐进(jin)，打好基础：从拼(pin)音入(ru)手，掌握正确的发音(yin)，这是学习(xi)一切(qie)汉字(zi)的基(ji)础。追(zhui)溯(su)本(ben)源，理解深(shen)度：了(le)解繁体(ti)字形，能(neng)够(gou)帮(bang)助我们更(geng)好(hao)地理解(jie)字的(de)构成(cheng)逻辑和文(wen)化(hua)渊源(yuan)。拆(chai)解(jie)结(jie)构，掌(zhang)握规(gui)律(lv)：分析部(bu)首和(he)字形结构(gou)，能帮(bang)助我(wo)们(men)快(kuai)速(su)记(ji)忆和(he)识别新字(zi)，并推(tui)测其可能(neng)含义。

举一反三，拓展(zhan)词汇：通(tong)过(guo)组词(ci)，将“讀”字融(rong)入不(bu)同(tong)的(de)语境(jing)，感受(shou)它(ta)在(zai)语言表(biao)达中(zhong)的(de)多样(yang)性和灵活性(xing)。联(lian)系实际(ji)，学(xue)以致(zhi)用：在日常(chang)生活(huo)中，有(you)意识地运(yun)用“讀”字(zi)相关的(de)词(ci)语，体会它(ta)在(zai)不同(tong)语(yu)境(jing)下的具体(ti)含义，将学(xue)习转(zhuan)化为实际(ji)应(ying)用。

结语：

“讀”字(zi)，如同(tong)打开知识(shi)大(da)门(men)的钥匙，又(you)似(shi)连接(jie)古今的桥梁(liang)。从舌(she)尖(jian)上(shang)的(de)拼音(yin)，到(dao)历史(shi)的繁(fan)体印记，从清晰的字形结(jie)构，到意(yi)蕴丰(feng)富的组词(ci)，再到多(duo)维度(du)的(de)详(xiang)细解(jie)释(shi)，我(wo)们(men)层(ceng)层(ceng)深(shen)入(ru)，触摸到了(le)“讀”字跳动(dong)的(de)文化脉搏(bo)。愿我们都(dou)能(neng)在汉(han)字(zi)的世(shi)界里，自由翱翔(xiang)，不断汲取(qu)知识(shi)，品味(wei)文(wen)化，让“讀”字的(de)光(guang)芒，照亮(liang)我们前行的道(dao)路。

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图片来源：每经记者 陈少波 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄