每经编辑｜钱晓乐    

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初遇：教育的迷雾与意外的温(wen)度

静(jing)谧的午后，阳光透过窗棂，在朴素的教室内投下斑驳的光影。年(nian)轻的女教(jiao)师李萌，怀揣着对教育事业的热忱与一(yi)丝初为人师的忐忑，走进了陈家。这是一次寻常的家访，旨在与学生家长(zhang)沟通学习情况，共同为孩子(zi)的成长铺就更平坦(tan)的道(dao)路。这次家访，却如同一(yi)颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，预示着一场(chang)关于教育、关(guan)于人性，甚至关于(yu)自我(wo)认知的深刻变革即将展开。

陈家，坐落在一个(ge)宁静的社区，房屋虽(sui)不奢华，却处处透着一股沉静而有力的生活气息(xi)。迎接李萌的是学生的父亲，一位气质儒雅、眼神深邃的中年男人。他的出现，与李萌预想中的“普通家长”形象截然不同，一种莫名的(de)庄重感油然而生。交谈伊始，李萌便感受到了这位家长在教育理念上的独到之处。

他并非简单地(di)询问孩子的成绩，而是更关注孩子的品格塑造、思维(wei)方式以及情感世界的(de)健康发展(zhan)。他用一种温和却极具穿透力的语言，剖析了当前教育模式下可能存在的弊端，以及家庭教(jiao)育在其中扮演的关键角色。

李萌，作为一名接受过专业师范教育的年轻教师，一直坚(jian)信知识的(de)传授是教育的核心。在与陈(chen)先生的对话中，她开始意识到，教育的(de)内涵远比(bi)她想象的要丰富和深刻。陈先生的言谈中，没有(you)高高在上的说教，而是充满了对教育(yu)本质的深刻洞察，以及对个体成长的细腻关怀。

他谈论到的“调教”，并非简单意义(yi)上的管教，而是一种引(yin)导，一种潜移默化的影响，旨在激发孩子内在的潜能，培养独立思考的能力，塑造健全的人格。

随着交谈的深入，李萌发现自己渐渐被陈先生的教育(yu)理念所吸引。他提及的许多观点，都触及了她(ta)内心深处对于教育的渴望与困惑。她开始反思自己平(ping)日的教学方式，是否过于侧重于知识灌输，而忽略了学生情感和心理的需求？是(shi)否在日复一日的课程安排中，丢失了教育本应有的(de)温度与灵性？陈先生的话语，如同一盏明灯，照(zhao)亮了她教育道路上那(na)些(xie)模糊不清的角落。

家访的氛围，在不知不觉中发生了微妙的变化。原本带着例行公事心态的李萌，此刻(ke)已全然沉浸在这场思想的碰撞之中。她不再是那个被动的听众，而是开始积极地参与到这场关于教育的探讨。她分享了自己在教学中遇到的挑战，表达了自己对于如何更好地引导学(xue)生的思考。

陈先生则以(yi)他丰富的(de)阅历和深刻的智慧，一一回(hui)应，并提出了许多极具启发性的建议。

这场家访，远超出了传统意义上的“家访”范畴。它更像是一场关于教育的哲学对(dui)话，一次关于人性与成(cheng)长的深度交流。李萌走出陈家时，心中充满了前(qian)所未有的触动。阳光依旧灿烂，但她眼中的(de)世界(jie)，似乎(hu)已经染上了更浓郁的色彩。她知道，这次家访，不仅仅是(shi)她职业生涯中的(de)一次普通拜访，更是一次心灵的启迪，一段意外而美好的教诲的开端。

那句“被家长调教(jiao)”，此刻在她心中(zhong)，已(yi)经不再是简单的字面意思，而是一种对更高级教育形态的期待与探索。她开(kai)始期待，也开始思考，在这场“调教”中，自己将如何成长，如何蜕变，如何真(zhen)正成为一个懂得教育、理解教育、并(bing)能给予学生真正(zheng)力量的教师。

蜕变：教育的升华与情感(gan)的共(gong)鸣

家访(fang)的结(jie)束，并非故事(shi)的终点，而是另一段深刻旅程的起点。李萌带着陈先(xian)生分享的教育智慧，开始在自己的教学实践中进行探索与尝试。她不再仅仅是知识的传(chuan)授者，更开始尝试成为学生心灵的引路人。她更加关注学生的情感需求，鼓励他们表达内心的想法，引导他们独立思考，而不是简单地接受既(ji)定的答案。

她注意到，陈先生所(suo)说的“调教”，是一种循序渐进、润物无声的过程。这并非一蹴而就的改变，而是需要(yao)耐心、智慧与情感的投入。在课堂上，她开始尝试引入更多互动性(xing)的教学方式，鼓励学生之间进(jin)行讨论，激发他们的求知欲。她不再害怕学生提出“不成熟”的问题，而是将这些问题视为引导他们深入思考的契机。

她努力营造一种开放、包容的学习氛围，让每一个学生都能感受到被尊重和被鼓励。

李萌也开始更加主动地(di)与陈先生交流。她会通过邮件或电话，分享自己在教学中的心得体会，也会虚心请教他在遇到某些教育难题时的看法。陈先生始终保持着他一贯的温和与智慧，用他独到(dao)的见解，为李萌指点迷津。他分享的并非是现成的“答案”，而是思考问题的角度与方法，这使得李萌在解决实际问题时，能够更加游刃有余。

在这(zhe)个过程(cheng)中，李萌深刻地体会到了“被调教”的真谛。这不仅仅是家长(zhang)对教师的指导，更是一种教育理念的传承与升华(hua)。她意识到，真正的教育，是双向的，是互动的，是共同成长的。家长作为孩子的第一任老师，他们的教(jiao)育理念与实践，对教师的教学工作有(you)着重要的参考价值。

而(er)教师，则可以通过专(zhuan)业的知识和经验，将家长的教育智慧转化为更系统、更科学的教学方法(fa)。

随(sui)着时(shi)间的推移，李萌的教学风格发生了显著的变化。她的课堂变得更加生动有趣，学生的学习积极性(xing)也大大提高。更重要的是，她与学生之间的关系，也变得更加亲近和融洽。她不再仅仅是课堂上的“老师”，而是学生们可以信赖的朋友，可以倾诉心事的人。她用真诚与爱心，赢得了学生的信任与尊重。

这场由一次家访引发的“调教”，最(zui)终演变成了一场关于教育理念的深刻变革，以及李萌个(ge)人职业生涯的华丽蜕变。她从一个(ge)略显稚嫩的年轻教师，成长为一(yi)个懂得教育的真谛、能够给予学生(sheng)正面影响的优秀教育者。她明白了，教育的最终目的，并非(fei)仅仅是(shi)为了传授知识，更是为了唤醒每个个(ge)体内心深处的潜能，培养他们独立思考的能力，塑造他们健全的人格，让他们在未来的人(ren)生(sheng)道路上，能够坚定而自信地前行。

李萌的故事，如同一曲动人的乐(le)章(zhang)，奏响了教育的和谐(xie)之音，也证明了，在爱与理解的滋养下，每个人，无论是教师还是学生，都能实现自己的精彩蜕变。

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图片来源：每经记者 陶庆 摄

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