每经编辑｜陆文斌    

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“别吵了！”——一声哭喊，击碎的不仅是喧(xuan)嚣，更是被忽视的呐喊

午后的阳光透过教室的窗户，本应洒下温暖(nuan)，却似乎被一股莫名的压抑所笼罩。这是一种微妙的氛围，空气中弥漫着一种难以言喻的躁动，像是即将喷发的火山。而在这片嘈杂的边(bian)缘，我们看到了一个身影，那是我们班的英语课代表——小雅。她平日里(li)总是规规矩矩，一丝不苟地完成老师(shi)布置的每一项任务，甚至在同学中也以“认真”和“负责”著称。

此刻的她，却再也无法维持那份平静。

“别吵了！呜……”一声带着哭(ku)腔的喊叫，像一颗投入平静湖(hu)面的石子，瞬间激起了层层涟漪，也以一种近乎粗暴的方式，将教室内的所有喧嚣按下了暂停(ting)键。那哭声，不似撒娇，不似抱怨，而是夹杂着一(yi)种被压抑到极致的委(wei)屈和无助，带着一(yi)种近乎崩溃的(de)呐喊(han)。那一刻，教室里的一切声音戛然而止，连空气都仿佛凝固了。

那些还在窃窃私语、互相打闹的同学们，脸上的表情从诧异到愕然，再到一种莫名(ming)的尴尬和不知所措。平日里那些或大或(huo)小的“不听话”，那些被老师三令五申却屡禁不止的“小动作”，在这一刻，化为了定格在每(mei)个人脸上的沉默。

这声哭喊，看似偶然，实则必然。它像是一个导火索，点燃了长期以来潜藏在班级内部的一些问题。英语课，本应(ying)是学习知识、提升自我的神圣殿堂(tang)，却常常被一些(xie)无谓的干扰(rao)所侵蚀。从课前预习的互相抄袭，到课堂上的传纸条，从下课铃响前的提前收(shou)拾，到老师讲课时的走神开小差，这些(xie)看似微不足道的“小(xiao)毛病”，日积月累，便汇聚成(cheng)一股暗流，悄悄地侵(qin)蚀着课堂的秩序和效率。

而作为课代表，小雅无疑是承担了最多的“负能量”。她需要提醒那些不专心的同学，需要收发作业，需要处理(li)老师不在时可能出现的混乱。这些(xie)本就繁重的工作，加上同学们的不理解和时不时的(de)“挑衅”，日积月累，终于在她情绪的堤坝上，冲开了(le)一道口子。

那一刻，小雅的眼泪(lei)，不仅仅是对喧嚣的抗议，更是对不被尊重的呐喊，是对责任的无声控(kong)诉。她的哭，让所有人意识到，课代表并非只是一个“工具人”，她也是一个(ge)有血有肉、有情感的学生，她同样需要被理解、被尊重。当她的情感爆发时，那股(gu)强大的力量，瞬间压制住了所有杂音。

这是一种情感的力量，一(yi)种被压抑到极致后爆发出的、具有震撼人心的力量。它以一种最(zui)直接、最原始的方式，提醒(xing)着所有人，规则的背后，是人；纪律的执行，需要情感的润滑。

班级的瞬间安静(jing)，并非仅仅源于对权威的恐惧，更源于一种突如其来的情(qing)感冲击，一种对同伴痛苦的共情。同学们开(kai)始反思，自己的行为是否真的那么“过分”，是否真的让身边的人承受(shou)了不该承受(shou)的压力。他们看到的是一个平日里坚强的课代表，在极(ji)度的委屈下崩溃的样子。

这种画面，比任何老师的训诫都来得更为触动人心。它让冰冷而(er)刻板的课堂纪律，染上了人性的温度。

这声哭喊，也让我们(men)开始审视“课堂纪律”这个概念。我们常常强调规则的重要性，强(qiang)调遵守纪律是学习的前提。但我们是否忽略了，规(gui)则的建立，需要建立在理解和尊重的基础上？当孩子们因为各种原因产生负(fu)面情绪时，我们是否给予了足(zu)够的关注和引导？当孩子们在履行职责时(shi)，我(wo)们是否(fou)给(gei)予了足够的肯定和支(zhi)持？小雅的(de)眼泪(lei)，像一面镜子，照出了我们在班级管理和(he)学生情感关注上的不足。

它提醒着我们，课堂纪律的有效性，不仅仅在于能否压制住噪音，更在于能否(fou)让(rang)每个学生感受到(dao)被尊重，被理解，从而发自内心地愿意去遵守。

“师(shi)生共同”——这四个字，在此刻显得尤为重要。老师，作为课堂的引导者，需要敏锐地捕捉到学生的情绪信号，并及时做出回应。他或许会走上前，轻声安慰小雅，并借此机会与全班同(tong)学进行一次关于理解、尊重和责(ze)任的对话。同学们，也需要学会换位(wei)思考，理解课代表的职责和不易，用(yong)行动去支持和配合(he)，而不是成为干扰者。

这场突如其来的“意外”，成为了一个绝佳的契机，让班级共同去思考，如何建立一个(ge)更和谐、更有效率的学习环境。

从“英语课代表哭着喊别(bie)吵了”到“班级瞬间安静(jing)”，这之间发生(sheng)的，不(bu)仅仅是噪音的消失，更是情感的碰撞，是规则的反思，是(shi)教育的(de)契机。这是一种无声的呐喊，一种带着眼泪的教育。它让(rang)我们看到，在追求课堂秩序的道路上，情感的力量，理解的(de)深度，以及师生共同的努力，才是真正能够引导(dao)我们走向智慧的灯(deng)塔(ta)。

这声哭喊(han)，或许会成为这(zhe)个班级在(zai)成长道路上，一次深刻而难忘的印记，一次关于规则与情感的深刻对话的开始。

寂静背后的深思：重塑课(ke)堂秩序(xu)，拥(yong)抱多元情感

当小雅的哭声终于止住，教室里弥漫的不再是嘈杂，而是一种沉甸甸的、需(xu)要被消化的思考。那突如其来的寂静，并非仅仅是压(ya)力的结果，更是一种情感的共鸣，一种对过(guo)往行为的审视。这是一种“静”，是(shi)“静”在了规则的强制力之下，更是“静”在了情感的冲击之(zhi)后，让所有人都开始反思“为什么会这样”。

当她作为“班干部”，试(shi)图用“班干部(bu)”的身份去(qu)维持(chi)秩序(xu)时，却发现自己的努力并没有换来应有的理解和支持，反而可能被视为“多管闲事”，甚至成为被嘲笑的对象。在这种情况下，她的情感爆发，与其说是一种失控(kong)，不如说是一种绝望的呐喊，一种对“被看见”的渴望。

而同学们那瞬间的安(an)静(jing)，则是一种复杂情绪的投射。或许，一部分人是因为对老师的威严有所忌惮，害怕被追究责任；另一部(bu)分人(ren)，则可能被小雅的(de)哭声触动了内心深处的同情心，看到了她平时不易流露的(de)脆弱；还有一部分人，或许是第一次意识到，自己的行为对他人造成了如此大的影响，从(cong)而产生了内疚和反思。

这种安静，比任何强硬的命令都来得更有力量，因为它源于一种内在的触动，而非外在(zai)的强制。

“师生共同(tong)”——这四个字，是解开课堂秩序困局的关键。这场由“英语课代表的眼泪”引发的“事件”，是时候让(rang)老师、学(xue)生，甚至家长，共同参与到对课堂秩序的建设中来。

对于老师而言，这不(bu)仅仅是一次需(xu)要“处理”的突发事件，更是一个绝佳的教育契机。老师可以和小雅进行一次深入的谈话，了解(jie)她作为课代表所面临的压力和困惑，并给予她情感上的支持和肯定。老师需(xu)要(yao)引导全(quan)班同学认识到，课代表的工作并非易事，她们承担了老师的延伸职责，理应得(de)到同学们的理解(jie)和配合。

老师可以借此机会，与学生们共同探讨“理想的课堂”应该是什(shen)么样子，每个学生在其中应该扮演怎(zen)样的角色。这并非是简单的“再强调一遍纪律”，而是要将(jiang)“规则”与“情感”、“责任”与“关爱”有机地结合起来，让学生们理解，遵守纪律，是为了更好地学习，更(geng)是为了营造一个互相尊(zun)重的学习氛围。

对于学生而言，这是学习“同理心(xin)”和“责任感”的宝贵一课。同学们需要明(ming)白，班级是(shi)一个整体，每个人的行为都会影响到他人。作为班级的一份子(zi)，他们有义务去维护班级的良好秩序，而不是(shi)成为破坏者。小雅的眼泪，让他们看到了规则(ze)背后的“人”，看到了个体情感的价值。

他们需要学会站在他人的角度思考问题，理解课代表的辛勤付出，并用积极的态度去配合和支持。这不仅是(shi)对小(xiao)雅的尊重，更是对整个班级集体荣誉的维护。

再者，这场事件也引发了我们对(dui)“课堂纪律”本身的反思。我们是否过于强调“静”和“服从”，而忽略了学生的主(zhu)动性和创造性？一个真正有效的课堂，不应该仅仅是鸦雀无声(sheng)，而应(ying)该是一种充满活力、积极互动、但又不失秩序的学习场。老师可以尝试更多元化的(de)教学方式，激发学生的学习(xi)兴趣，让他们从内心深处产生学习的动力，从而减少因无聊或叛逆而(er)产生的干扰行为。

对于(yu)那些偶尔出现的“小插(cha)曲”，老师可以视情况采用更具建设性的处理方式，例如通过私下沟通、班会讨论等，引导学生认识错(cuo)误，而不是简(jian)单地进行惩罚。

“师生共同”还意味着，在建立和维护课堂纪律的过程中，要允许学生有表(biao)达的空间，有犯错的权利，也有改正的机(ji)会。小雅的哭泣(qi)，本身就是一种情感的表达。我们不应该简单地压制这种表达，而是要学(xue)会倾听，并从中找(zhao)到(dao)解决问题的根源。当学生在学习过程中遇到(dao)困难、感到沮丧时，老师和同学都应该成为他们的支持者，而不是让他们(men)感到孤立无援。

最终，这场由“英语课代表哭着喊别吵了”引发的“静”，将不再(zai)是压抑的寂静，而是充满(man)反思和成长的“静”。它将促使这个班级，在(zai)老师的引导下，在学生的共同努力下，重新审视课堂秩序的(de)意义，拥抱多元的情感表达，建立起更加和谐、更具(ju)人情味的师生关系。这不仅仅是对(dui)一次“意外”的处理，更是对(dui)教育本质的一次深刻探索，一次关于如何培养健康、有责任感、懂得关爱(ai)的下一代(dai)的生动实践。

这声哭喊，最终化作了成长的基石，让课堂，因为理解而更加宁静，因为尊重而更加充满力量。

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图片来源：每经记者 陈江华 摄

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