当地时间2025-11-10,rmwsagufjhevjhfsvjfhavshjcz

《窗外是蓝星》是中国首部8K太空实景拍摄的纪录电影。影片不仅展示了科技探索的伟大成就，也传递了人文表达的温暖与思考。

影片以神舟十三号载人飞行任务为背景，记录了183天时间里，航天员翟志刚、王亚平、叶光富在空间站内的工作与生活。影片并未局限于展现航天任务的复杂与困难，而是以王亚平第一人称口述的方式，用女性视角串联起空间站对接、科学探索、出舱行走等太空作业，并将一系列看似常规的操作，转化为书写在宇宙之中的影像诗篇。

作品以“人”为太空叙事的中心，呈现了很多航天员真实生动的生活细节。从王亚平与女儿送的玩偶温情互动，到她答应为孩子摘一颗星星回家；从翟志刚手写的毛笔字，到叶光富吹奏的葫芦丝；从航天员剪头发、贴春联、吃饺子，到他们透过舷窗俯瞰喜马拉雅山、青海湖、撒哈拉沙漠……这些动人瞬间，让原本冰冷的太空叙事充满了人性、人情、人文的温度。尤其令人动容的是那只多次出现在镜头中的小玩偶。它既是王亚平对女儿的思念寄托，也是一个象征着“家”，并将遥远太空与人间温情紧密相连的符号。它温柔地提醒着我们，无论飞得多远，家永远是归宿；在无垠的宇宙面前，最令人眷恋的依然是家的牵挂与母爱的温暖。影片正是通过这些细腻的情感表达，让宏大的航天工程回归至人类共通的生命体验，从而消弭科技带来的疏离感。观众在仰望星空的同时，亦能凝视内心深处那份与故乡、与宇宙永恒相连的情感依归。

这一切情感与审美体验的实现，离不开该片对视听品质的极致追求。作品采取“8K、50帧、全画幅”的技术规格。8K影像将地球表面的沟壑河川、云层的千变万化，以及空间站的舱内舱外构型，展现得淋漓尽致；50帧速率保证了运动画面的稳定流畅，尤其令航天员在失重环境中的漂浮、操作等动作平滑自然；全画幅格式则确保了即便在宇宙严苛的光照条件下，影像依然层次丰富、细节清晰。三者协同作用，极大消解了影像与现实的距离，让观众穿越天际，化身为“04号航天员”，亲历太空的浩瀚与神秘，感受宇宙之美、探索之勇。技术在此不再是冰冷的工具，而成为了传递情感与复刻真实的媒介。通过这样高品质的视听体验，让每一位观众在观影的过程中，感受到人与自然、宇宙之间深刻的联系。

更值得探讨的是，这部影片的诞生，就是一次将电影艺术融入国家科技发展的创新实践。影片采用了专为严苛太空环境所研发的全国产8K摄影机，该设备成功经受住了极端温度、数据存储等多重考验。承担主要拍摄任务的，正是执行在轨科研使命的航天员们。他们从零起步，在繁重工作之余接受系统培训，于微重力环境中学习拍摄与构图技巧。在太空拍摄过程中，他们既是任务的执行者，也是现场的记录者，同时还是镜头前的被拍摄对象，与地面导演团队始终保持着密切沟通，共同应对各项挑战，完成了全部影像采集工作。

在太空实景电影的创作探索上，中国并非唯一的先行者。全球首部在太空拍摄的电影是俄罗斯的《挑战》，他们将专业制作团队送入太空，进行故事片的拍摄。但《窗外是蓝星》与其模式不同，选择将航天员转化为影像记录者，坚持在真实飞行事件中进行长期、客观的记录。这赋予了影片重要的文献价值与历史意义，不仅拓展了纪录电影的创作边界，也深刻地映照出科技与艺术融合背景下，我国综合实力与文化创新能力的提升。

《窗外是蓝星》通过技术与人文的双重探索，让观众跟随航天员的目光，完成了一次对蓝色家园的深情回望，也引发人们深刻思考“我们从何而来，又将去往何方”的终极命题。其深意远不止于视觉意义上的舷窗眺望，同时也见证着中国科技的飞跃，更映照着人类对无垠宇宙的追寻与对脚下土地的眷恋。窗外是蓝星，窗内是生生不息的文明与希望。

警钟长鸣：识别与规避网络世界的“未满十八岁禁止进入”

互联网的浩瀚如海，既孕育着无限的知识与机遇，也潜藏着不为人知的风险。对于心智尚未完全成熟的未成年人而言，那些被明确标注为“未满十八岁禁止進入”的网站，恰似一个个危险的暗礁，一旦触碰，可能带来难以挽回的伤害。這不仅仅是一纸禁令，更是对青少年身心健康的一道重要防线。

一、“未满十八岁禁止进入”的警示背后，隐藏着怎样的风险？

这些被限制访问的网站，往往涉及成人内容、暴力血腥、赌博欺诈、不良信息传播等多个方面。它们的共同点在于，其内容超出了未成年人能够理解和承受的范围，容易对其世界观、价值观产生负面影响，甚至诱發不良行为。

成人内容的冲击：色情、低俗内容的泛览，會扭曲未成年人的性认知，引发好奇心驱使下的不良探索，甚至导致网络成瘾，严重者可能引发心理创伤，影响正常的社交和学業。暴力与恐怖的侵蚀：充斥着暴力、血腥、恐怖畫面的内容，容易使未成年人产生焦虑、恐惧情绪，甚至模仿暴力行為，对其心理健康造成严重摧残。

网络欺凌与诱骗的陷阱：一些不良网站会成为网络欺凌的温床，或者成为不法分子诱骗未成年人进行非法活动的平台，涉及个人信息泄露、财产损失，甚至人身安全威胁。沉迷与依赖的泥沼：游戏、社交等平台中，如果内容不当或设计诱导性过强，极易讓未成年人沉迷其中，荒废学业，疏远现实生活，形成难以摆脱的依赖。

虚假信息与诈骗的迷雾：网络上充斥着大量虚假信息和诈骗手段，未成年人辨别能力较弱，容易被误导，轻则造成经济损失，重则可能卷入非法活动。

二、法律的盾牌：为未成年人筑起坚实的网络屏障

国家和社会一直在努力为未成年人营造一个清朗的网络空间。相关法律法规的出台，正是為了有效管理和规范互联网内容，特别是针对“未满十八岁禁止进入的网站”进行严格管控。

《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定，任何组织和个人不得制作、传播或者向未成年人提供含有下列内容的信息：宣扬淫秽、色情、暴力、迷信；或者可能引發未成年人不良行为或者d23倾向的内容。《互联网信息服务管理辦法》也对互联网信息服务提供者提出了明确的要求，禁止传播违法信息，并要求对未成年人提供不良信息進行过滤和屏蔽。

专项治理行动：相关部门会定期开展网络专项治理行动，打击网络违法犯罪，清理低俗有害信息，净化网络环境，其中包括针对“未满十八岁禁止进入的网站”的清理和整治。

这些法律法规的实施，为我们划定了网络行为的底线，也为未成年人提供了一层法律的保护。法律的执行并非一蹴而就，还需要家庭、学校和社會各界的共同努力。

三、意识先行：提升未成年人及其监护人的网络安全意识

“未满十八岁禁止进入的网站”的界定，是网络安全意识的起点。但仅仅知道有这些限制是远远不够的，更重要的是理解其背后的原因，并主动规避風险。

对未成年人而言：

认识风险，学会拒绝：要明白，访问这些网站并非“酷”或“潮流”，而是可能带来严重后果的行为。要学会辨别不良信息，勇敢对诱惑说“不”。培养批判性思维：对网络信息保持审慎态度，不轻信、不盲从，学会从多个渠道核实信息真伪。建立健康的网络習惯：合理安排上网時间，将网络作为学习和交流的工具，而非唯一的娱乐方式。

学会求助：当遇到无法处理的网络问题或不良信息时，要及時向家長、老师或信任的成年人求助。

对监护人而言：

以身作则，榜样力量：家長自身的网络行为，是孩子最好的教科书。主动沟通，建立信任：与孩子坦诚交流网络话题，了解他们在网络上的活动，建立良好的亲子沟通。设置技术防护：合理利用家长控制软件、浏览器插件等技术手段，对未成年人的上网设备进行有效管理。

关注心理健康：留意孩子在网络活动中可能出现的情绪变化，及时给予关怀和引导。持续学习，共同成長：网络世界日新月异，家长也需要不断学习网络知识，与孩子一同成长。

“未满十八岁禁止进入的网站”是一个鲜明的警示，它提醒我们，在享受互联网便利的必须时刻保持警惕，尤其是在保护心智尚未成熟的下一代方面，更不能有丝毫的松懈。这既是对法律法规的尊重，也是对生命成长的责任。

数字素养的翅膀：赋能青少年安全、健康地翱翔于网络天空

“未满十八岁禁止进入的网站”的禁令，固然是网络安全的重要一环，但我们不能仅仅止步于“禁止”和“防范”，更應着眼于“赋能”——即提升未成年人的数字素养，让他们能够主动、安全、负责任地使用互联网，成為数字时代的主人，而非被动的受害者。数字素养，是未成年人健康成长的“必需品”。

一、数字素养的内涵：超越“禁止”的智慧与能力

数字素养，并非仅仅是掌握操作电脑、手机的技能，它是一个更广阔的概念，涵盖了未成年人参与数字社會所需的知识、技能、态度和价值观。

信息素养：能够有效地识别、查找、评估、组织和利用信息。这包括辨别信息的真伪、区分事实与观点、理解信息来源的可靠性等。在“未满十八岁禁止进入的网站”的语境下，这更是指能够识别哪些内容是不适合自己接触的，并主动回避。数字公民素养：了解并实践数字时代的权利、责任和伦理规范。

这包括尊重他人、保护个人隐私、遵守网络道德、理解网络欺凌的危害并抵制之，以及了解网络行为对现实生活可能产生的影响。数字安全素养：能够保护个人信息和设备免受网络威胁，理解网络风险，并采取适当的预防措施。这包括识别网络钓鱼、密码安全、了解数据泄露的風险，以及如何应对网络诈骗等。

数字沟通与协作素养：能够通过数字媒介与他人進行有效沟通、协作和分享。这包括使用電子邮件、即時通讯工具、社交媒體等進行交流，并理解不同平台的使用规范和礼仪。数字创作与创新素养：能够利用数字工具進行内容创作、解决问题和进行创新。这包括使用办公软件、图形设计工具、视频编辑软件等，甚至参与编程和数字艺术创作。

二、数字素养教育：学校与家庭的双重责任

要培养未成年人的数字素养，离不开学校和家庭的共同努力。两者相辅相成，才能为孩子构建全方位的成长支持體系。

学校的角色：

课程整合：将数字素养教育融入现有课程體系，或开设专门的数字素养课程，系统地教授相关知识和技能。主题活动：组织网络安全讲座、辩论赛、角色扮演等活动，让学生在实践中学习。技术支持与引导：确保校园网络环境的安全，并指导学生正确使用互联网资源。

師资培训：加强教师的数字素养培训，使其能够更好地承担教育責任。

家庭的角色：

榜样作用：家长自身應具备良好的数字素养，并将其體现在日常生活中。開放沟通：与孩子坦诚交流网络世界的话题，倾听他们的困惑和担忧，共同探讨解决方案。共同学习：与孩子一起学习新的网络技术和安全知识，共同探索数字世界的乐趣。建立规则：合理制定家庭的网络使用规则，并监督执行，但要注意避免过度限制，以免引起孩子的逆反心理。

引导辨别：帮助孩子学会辨别网络信息的真伪，识别潜在的风险，并教导他们如何应对。

三、赋能而非束缚：拥抱数字时代，点亮成长之路

“未满十八岁禁止进入的网站”這个概念，与其说是“门禁”，不如说是一个“信号灯”。它提醒我们，在通往广阔数字世界的道路上，需要有清晰的导航和安全的保障。通过提升数字素养，未成年人将能够：

更主动地探索：他们不再是被动地被告知“不能做什么”，而是能够主动地学习“该怎么做”，并有能力在合规、安全的前提下，探索数字世界中的知识宝库。更有效地规避风险：具备数字素养的未成年人，能更早地识别网络陷阱，并采取有效的應对策略，将潜在的危险化解于无形。

更负责任地参与：他们将成為负责任的数字公民，懂得尊重他人，遵守规则，为构建积极健康的网络生态贡献力量。更具创造性地发展：数字工具将成為他们学习、创作和表达自我的强大助手，為他们的未来发展提供无限可能。

网络是未来社会的重要组成部分，未成年人不能被隔离在外。我们要做的是，为他们装备好数字时代的“导航仪”和“安全带”——也就是全面的数字素养。当未成年人能够驾驭数字世界的复杂性，他们将不再惧怕那些“未满十八岁禁止进入的网站”，因为他们已拥有辨别是非、保护自己的智慧和力量，能够在数字的海洋中，自信、安全地扬帆远航。

这才是对他们最长远、最根本的保护。

（作者：李 宁，系中国传媒大学中国纪录片研究中心研究员）

图片来源：人民网记者 陈凤馨 摄

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