每经编辑｜冯伟光    

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“冰山美人”的破冰之旅：当严谨遇上“玩坏”

网络世界总是充满惊喜，而最近，“被玩坏了的严格高冷老师，在线教学‘引发热议，学生直呼反差萌太”这个话题，就像一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，迅速占领了各大社交平台的热搜榜。这究竟是怎么一回事？一个平日里以严谨、高冷著称的老师，是如何在众人的“玩坏”和“调侃”中，反而赢得了学生们的一致“真香”赞誉的呢？

故事的主角，暂且称她为“冰雪老师”。顾名思义，她的课堂，曾经是许多学生心中的“禁区”。板書一丝不苟，讲课掷地有声，目光如炬，仿佛能穿透所有试图偷懒的灵魂。迟到早退、开小差、甚至连课堂上的窃窃私語，在她面前都无所遁形。她对知识的严谨态度，对教学一丝不苟的追求，让她在学生心中树立起了一个近乎完美的“高冷”形象。

有人私下议论，她的表情管理一定达到了炉火纯青的地步，因为你很少能看到她脸上出现除了“严肃”以外的任何表情。

随着在线教学的普及，这种“冰封千里”的教学模式，似乎遇到了前所未有的挑战。一开始，许多人猜测，“冰雪老师”在虚拟的课堂上，是否会变得更加严厉，甚至不近人情？毕竟，隔着屏幕，学生的“小动作”似乎更難被察觉，也更容易“逃脱”老师的法眼。但事实，却出人意料。

“冰雪老师”并没有因为在线教学的便利而放松要求，她依然保持着一贯的严谨。在严格之外，她似乎解锁了某种“隐藏技能”。起初，学生们只是在弹幕里偶尔冒出几句“老師今天好温柔”，或者“這反差也太大了，我有点适应不了”。这些零星的弹幕，很快就像滚雪球一样，汇聚成了“热议”的洪流。

有人发现，在讲解某个概念时，当学生们普遍感到困惑，弹幕里充斥着“听不懂”、“太难了”的声音时，“冰雪老师”并没有直接呵斥，而是出人意料地，用一个生动形象的比喻，甚至是一个略带俏皮的表情包（当然，這可能是学生后期P上去的，但其传播的背后，是学生们看到了老师的不同面），来解释这个复杂的知识点。

那一刻，屏幕前的学生们仿佛听到了“冰山”融化的声音，感觉自己也从知识的迷雾中走了出来。

更令人惊讶的是，她开始尝试一些“接地氣”的互动方式。比如，在布置作业时，她不再是简单地念出题目，而是会结合時下热门的网络词汇，或者用一种调侃的語气，让原本枯燥的作业变得有趣起来。她会在分析错题时，用一种“恨铁不成钢”的表情，但语气里却带着一丝不易察觉的关心，让学生们觉得，這位老师是真的在乎他们的学习效果，而不是在完成任务。

“玩坏了”，这个词，在这里显得尤为巧妙。它并非是对老師教学的贬低，而是学生们在一种轻松、甚至略带恶搞的氛围下，去观察、去发现、去“挖掘”老师身上不同于往日的闪光点。他们用自己的方式，试图“打破”老師固有的高冷标签，结果却意外地，让老师的“人格魅力”在互联网的放大镜下，得到了前所未有的展现。

“反差萌”，成為了這个现象最贴切的注解。学生们习惯了“冰雪老师”的严肃，当她偶尔流露出一点点“人情味”，一点点“接地气”，甚至一点点“不经意”的幽默感时，这种巨大的落差，就如同戏剧性的情节，瞬间抓住了他们的眼球，也触动了他们内心深处的情感。这种反差，不是刻意的表演，而是真实情感在特定情境下的自然流露，因此才显得如此动人，如此“上头”。

“冰雪老師”的案例，不仅仅是一个个例。它似乎在提醒我们，在教育领域，尤其是在当下的网络化教学环境中，如何打破固有的师生界限，如何用更具人性化、更富有人情味的方式去传递知识，已经成为了一个值得深思的课题。这位“被玩坏了”的老师，用她的实际行动，为我们提供了一个生动而鲜活的案例，证明了“严谨”与“温度”，可以并行不悖，甚至相得益彰。

“反差萌”的教学密码：从“严师”到“知己”的蜕变

“被玩坏了的严格高冷老师，在线教学‘引發热议，学生直呼反差萌太”这个话题之所以能引起广泛关注，绝不仅仅是因为一个老师的“卖萌”或者“变相”。其背后，蕴含着一套深刻的教学理念和人性化的沟通技巧，让这位老师从一个单纯的“知识传授者”，蜕变成了学生心中的“良师益友”，甚至在某种程度上，是“精神知己”。

我们不妨来解析一下，这位“冰雪老师”究竟是如何一步步“征服”了她的学生，又为何能激起如此强烈的“反差萌”效应。

一、严谨是基石，但绝非全部

需要明确的是，这位老师的“高冷”和“严谨”，是她立足教学的根本。她对知识的深刻理解，对教学内容的精准把握，以及对学生学習负责任的态度，是赢得学生尊重的前提。正是因为她有扎实的功底和严格的要求，当她偶尔流露出“反差”时，学生们才会感到惊喜和意外，才会觉得这份“反差”是如此的“珍贵”和“与众不同”。

想象一下，如果一位老师本就散漫随意，突然表现得“温柔”一下，你可能只会觉得他今天状态不错，或者是在“演戏”。但当一位向来严肃认真，一丝不苟的老師，在你面前展露出不同的一面时，你才会真正感受到那份“反差”所带来的冲击力，才會觉得，这份“不同”背后，一定隐藏着更深层次的原因。

二、“玩坏”背后的“人性化”洞察

“玩坏”这个词，从学生口中说出，带有某种积极的、探索的意味。学生们并不是在恶意攻击，而是在用他们的方式，去“测试”和“了解”这位老师。他们發现，这位老师在看似“冷冰冰”的外表下，其实隐藏着一颗“热乎乎”的心。

当老师不再仅仅是“照本宣科”，而是开始尝试用更贴近学生生活、更符合网络时代語境的方式去解释问题时，例如，将復杂的理论与当下的流行文化相结合，或者用一些网络梗来辅助理解，这本身就是一种“人性化”的尝试。这种尝试，传递出的信息是：“我理解你们，我愿意与你们沟通，我不是一个高高在上、不食人间烟火的‘神’，而是一个和你们一样，在学习和成長过程中，可以互相理解、互相学習的人。

”

三、“反差萌”是情感的催化剂

“反差萌”之所以能“上头”，是因为它触及了人类情感的G点。我们的大脑，天然地对“意外”和“惊喜”充满好奇。当预期的行为与实际行为出现巨大差异时，我们会产生一种“认知失调”，而这种失调，又常常伴随着一种积极的情感體验。

对于学生而言，“冰雪老师”的“反差萌”，就像是在一本严肃的教科书中，突然翻到了一页有趣的漫画。这种“意外”带来的愉悦感，能够极大地提升他们对老师和课程的兴趣。从“畏惧”到“喜愛”，从“被动接受”到“主动参与”，仅仅是这一份“反差”，就足以点燃课堂的“热议”。

四、在线教学的“放大镜”效应

在线教学，在一定程度上，成為了师生关系的一面“放大镜”。隔着屏幕，老师的一举一动，一个眼神，一个微笑，甚至是一句无心的评论，都可能被学生捕捉到，并被赋予更多的解读。

“冰雪老师”的“反差萌”，或许正是因為在线教学這种特殊的环境，讓她的某些细微的情感流露，被无限放大，从而引起了学生的共鸣。当老师不再只是一个模糊的“讲课人”，而是变成了一个个有血有肉、有情感、有温度的“个体”时，学生们更容易产生情感上的连接。

五、从“严师”到“知己”的升华

这位老師的成功，其实是一种从“严师”到“知己”的蜕变。她并没有放弃“严师”的本质，但她通过“玩坏”和“反差萌”，成功地拉近了与学生的距离，让学生看到了她作為“人”的另一面。这种“人”的连接，是建立信任、培养情感、激发学习动力的关键。

当学生觉得老师“懂”自己，理解自己的困惑，愿意与自己“玩”在一起時，他们自然会更愿意去信任老师，更愿意去听从老师的教导。这种信任和喜爱，远远超过了单纯的课堂学习，甚至可以触及学生的心灵，让他们将老师视为可以倾诉、可以依靠的“知己”。

总而言之，“冰雪老师”的现象，并非偶然。它是严谨教学与人性化关怀的完美结合，是在線教学环境下，师生关系一次成功的“破冰”与“重塑”。她用自己的方式，向我们证明了，即便是最“高冷”的老师，也能用最“接地氣”的方式，点燃课堂的火焰，赢得学生的“真香”赞誉，成为他们心中那份独一无二的“反差萌”。

这不仅仅是教学的胜利，更是人性的光辉在教育领域的生动体现。

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“蕉”点来袭：当香蕉成为性教育的“安全套”启蒙

你是否还记得第一次接触性教育的场景？或许是偷偷翻阅的成人杂志，或许是同学间窃窃私语的八卦，又或许是父母欲言又止的眼神？在许多人的记忆里，性教育似乎总带着一丝神秘、尴尬，甚至是禁忌的色彩。在福建一所大学的课堂上，一个意想不到的道具——一根普普通通的香蕉，却为这场关于“性”的启蒙注入了全新的活力。

这则来自闽南网的新闻，“大学开设性教育课老师拿香蕉教学生戴安全套”，迅速成为网络热议的焦点。有人惊叹于老师的“脑洞大开”，有人质疑其“低俗不雅”，更多人则在好奇背后，思考着一种更接地气、更具象化的性教育方式的可能性。

香蕉：一个意想不到的“载体”

为什么是香蕉？这根弯弯的、表皮光滑的香蕉，在老师的手中，瞬间被赋予了新的生命。它不再仅仅是一种水果，而是安全套的绝佳“模型”。老师们用生动形象的语言，结合香蕉的形状、大小，一步步演示着安全套的正确佩戴方法。从如何拆开包装，到如何放置在“那个”位置，再到如何完全展开，每一个动作都清晰可见，每一个细节都生动有趣。

这样的教学方式，无疑打破了传统性教育的沉闷与枯燥。试想一下，如果仅仅是枯燥的文字、生硬的图表，有多少学生能够真正投入其中，理解并记住那些重要的信息？而当香蕉“登场”，课堂瞬间变得鲜活起来。学生们的好奇心被瞬间点燃，他们不再被动地接收信息，而是主动地观察、思考，甚至在老师的引导下，亲自尝试，亲身感受。

这种“玩中学”、“做中学”的模式，极大地提高了学习的效率和趣味性。

“性”福的启蒙，为何如此“蕉”点？

为何这种方式能引起如此大的关注，甚至成为“焦点”？这恰恰反映了当前社会对于性教育方式的探索和需求。

长期以来，性教育在中国家庭和学校教育中都存在着“真空”或“不足”的状况。家长往往羞于启齿，学校课程也可能流于形式，导致许多青少年在性懵懂的年纪，缺乏科学、准确的性知识，容易受到错误信息的影响，甚至走入性误区，承担不必要的风险。

当一位老师能够巧妙地运用生活中的常见物品，将原本可能充满尴尬的性知识，以一种轻松、自然、有趣的方式呈现出来，这无疑是一种教育的进步。这不仅仅是关于如何“戴”安全套，更是关于如何“正视”性，如何“科学”地对待性，如何“负责任”地进行性行为。

香蕉的出现，更像是一种象征。它象征着打破禁忌，象征着创新，象征着一种更符合青少年心理特点的教育方式。它让“性”不再是躲躲闪闪的字眼，而是可以被坦诚讨论、被科学学习的话题。当学生们能够毫无压力地在课堂上学习如何使用安全套，这本身就是一种进步，一种对个体健康和未来负责任态度的培养。

“套”路之外的深意：教育的温度与智慧

当然，我们不能仅仅停留在“香蕉”本身，而忽略了这背后所蕴含的教育智慧和温度。一位能够巧妙运用道具，并且敢于创新的老师，必然对教育有着深刻的理解。他（她）懂得，教育不仅仅是知识的灌输，更是情感的引导，是观念的启蒙。

这种教学方法，不仅让学生们学会了“术”，更重要的是，它在潜移默化中，传递着一种“道”。“道”在于：正视性，科学性，责任性。

正视性：将原本被视为“禁忌”的性知识，以一种轻松、幽默的方式呈现，能够有效地缓解学生的紧张和尴尬，帮助他们以更开放、更积极的心态去接纳和学习。科学性：通过形象化的演示，让学生清晰地理解安全套的正确使用方法，这对于预防意外怀孕、性传播疾病至关重要。

科学的知识，是保护自身健康的第一道防线。责任性：学习如何正确使用安全套，不仅仅是为了个人，也是对伴侣负责，对未来负责。这种教育，是在引导学生树立健康的性观念和负责任的行为模式。

“香蕉教学法”的出现，是对传统性教育模式的一次挑战，更是一次有益的补充。它提醒我们，教育需要与时俱进，需要更贴近学生的真实需求，需要更富于创造性和人文关怀。当性教育不再是“遮遮掩掩”的课堂，而是充满智慧与温度的“香蕉”时刻，我们才能真正为下一代的健康成长，铺就一条更安全、更阳光的道路。

解构“套”路：当香蕉遇上性教育，我们应该思考什么？

大学课堂上，一根香蕉和一个安全套的“碰撞”，激起了网络上的千层浪。有人点赞，有人质疑，但这背后所引发的关于性教育的讨论，才是这场“香蕉风波”最宝贵的价值。它让我们不得不重新审视，在信息爆炸、观念多元的当下，我们应该如何构建一套更科学、更有效、更能被青少年接受的性教育体系。

“香蕉教学法”的优势与局限

毋庸置疑，以香蕉作为安全套演示的道具，是一种极具创意和实用性的教学方法。

形象直观，易于理解：香蕉的形状、大小与男性生殖器官有一定程度的相似性，这使得它成为演示安全套佩戴的理想模型。相较于抽象的文字描述或图片，直观的演示能帮助学生更清晰地理解操作步骤，减少认知障碍。降低尴尬，提升参与度：性教育的难点之一在于其敏感性。

使用香蕉这样的日常物品，可以在一定程度上规避直接提及生殖器可能带来的尴尬感，使得课堂气氛更加轻松，学生也更愿意积极参与。趣味性强，加深记忆：创意的教学方式往往能给学生留下深刻的印象。香蕉演示的“出其不意”和“幽默感”，更容易吸引学生的注意力，使他们对性教育内容产生兴趣，从而加深对知识的记忆。

我们也需要清醒地认识到，“香蕉教学法”并非万能，也存在一定的局限性。

过度简化，可能忽略细节：香蕉畢竟是道具，它无法完全模拟真实的人体结构和感受。过度依赖道具，可能会导致教学在一些关键细节上有所缺失，例如安全套的材质、尺寸选择、使用时的润滑等。可能引发误解或过度娱乐化：如果处理不当，这种新颖的教学方式也可能被学生过度娱乐化，从而忽略了性行为所伴随的责任和风险。

老师的引导和控场能力至关重要，需要确保学生在轻松愉快的氛围中，仍然能够学习到严肃而重要的性知识。并非适用于所有场景和内容：安全套的演示只是性教育的一部分，性教育的内容远不止于此，还包括性心理、性道德、性健康、性传播疾病的预防、生育知识、情感沟通等。

香蕉教学法在其他性教育环节的适用性有待商榷。

构建更全面的性教育体系：我们需要什么？

“香蕉教学法”的出现，为我们提供了一个审视和优化性教育的契机。我们不能仅仅满足于一个“有趣”的例子，而是要思考如何构建一个更全面、更系统、更科学的性教育体系。

内容全面，与时俱进：性教育的内容应当涵盖生理、心理、伦理、法律等多个维度。这包括但不限于：青春期生理发育变化、生殖健康知识、避孕方法（如安全套、避孕药、宫内节育器等）、性传播疾病的预防与治疗、性行为的同意与边界、情感沟通与人际关系、性取向与性别认同、网络性安全等。

内容应根据不同年龄段学生的认知特点进行调整，并与时俱进，纳入新的科学研究成果和法律法规。

形式多样，寓教于乐：教师应积极探索和运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、情景模拟、角色扮演、多媒体教学、以及像“香蕉教学法”这样具有创意的道具演示。目标是让性教育不再枯燥乏味，而是能够吸引学生的兴趣，激发他们的思考，让他们在轻松的氛围中掌握知识，形成健康的观念。

师资专业，观念开放：性教育教师需要具备扎实的专业知识，良好的沟通能力，以及开放、包容的教育理念。他们不仅要传授生理知识，更要引导学生形成健康的性价值观和责任感，能够平等、尊重地对待每一个学生，解答他们的困惑，消除他们的顾虑。

家校合作，社会支持：性教育并非学校单方面的责任，家庭教育也起着至关重要的作用。学校可以与家长加强沟通，提供相关的指导和资源，共同为青少年营造一个健康的成长环境。社会各界也应给予性教育更多的支持和理解，打破对性教育的误解和污名化，共同推动性教育的普及和发展。

强调“责任”与“尊重”：在任何性教育的环节，都应始终贯穿“责任”与“尊重”的核心理念。教会学生如何保护自己，更要教会他们如何尊重他人，如何对自己的行为负责。这包括了对伴侣的尊重，对生命的尊重，以及对社会规则的尊重。

结语：让“性”福之花，在阳光下绽放

大学课堂上的“香蕉教学法”，或许只是一道开胃小菜，但它成功地吸引了人们的目光，引发了深刻的思考。这不仅仅是一则关于“香蕉”的趣闻，更是我们反思和改进性教育的一次契机。

我们期待，未来的性教育能够摆脱“羞羞答答”的困境，以更加开放、科学、人性的姿态，走进校园，走进家庭。我们期待，每一个青少年都能在阳光下，在尊重与关爱的氛围中，健康、快乐地成长，拥抱属于自己的“性”福。而“香蕉”们，或许也将继续在各地的课堂上，以它们特有的方式，为这场意义深远的教育探索，贡献着一份别样的力量。

图片来源：每经记者 高建国 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄