每经编辑｜陈文浩    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,快猫导航发布页

夜色如(ru)墨，万籁俱(ju)寂(ji)。在某(mou)个(ge)家庭的静(jing)谧夜晚，一个不寻常(chang)的(de)场景正(zheng)在悄(qiao)然上演。一(yi)段在社(she)交媒体上(shang)疯传(chuan)的(de)短(duan)视频，记录(lu)下(xia)了(le)这样一(yi)幕(mu)：一(yi)个小小(xiao)的身(shen)影，可能是(shi)出于好奇，也可(ke)能是(shi)出于(yu)模仿，正在(zai)“喂”他的(de)姐(jie)姐吃东西。而(er)他口(kou)中(zhong)的“巴雷特”，并非(fei)是(shi)令人闻(wen)风丧胆的(de)重型武器(qi)，而(er)是(shi)某种(zhong)我们(men)日常生活(huo)中常(chang)见的物品(pin)，或许(xu)是一根饼(bing)干，或(huo)许是(shi)一颗(ke)糖果(guo)，甚至(zhi)可能是一(yi)些(xie)对儿童(tong)而言(yan)并不(bu)适(shi)宜(yi)的(de)细(xi)小(xiao)物件。

视频中(zhong)，小孩(hai)哥(ge)的动作略显笨拙，但眼神(shen)中却(que)充满了(le)认真(zhen)和“关爱”。而(er)姐姐，则配合地(di)张开了嘴(zui)，仿(fang)佛在品(pin)尝一份来(lai)自弟(di)弟(di)的(de)“甜蜜(mi)馈赠”。

这幅画(hua)面(mian)，如同一颗(ke)投入(ru)平静(jing)湖面(mian)的石(shi)子，瞬间激起了(le)网(wang)络(luo)上的层层(ceng)涟漪。评论(lun)区炸(zha)开了锅，各(ge)种声(sheng)音此(ci)起(qi)彼(bi)伏，交(jiao)织成(cheng)一曲(qu)复杂(za)的网络交响(xiang)乐。有人(ren)觉得这是一种童趣的(de)展现(xian)，是(shi)兄弟姐(jie)妹(mei)间(jian)温情(qing)的(de)流露(lu)。“我家俩娃(wa)也这(zhe)样，小(xiao)的(de)总想喂(wei)大(da)的，特(te)别(bie)可爱(ai)！”、“这是什么(me)神仙兄(xiong)妹情，看得我心都化(hua)了。

”类(lei)似(shi)的评论充满了(le)温情和(he)对(dui)孩子(zi)天真烂(lan)漫的赞(zan)美。还(hai)有一些网(wang)友(you)则(ze)带着一(yi)丝(si)戏(xi)谑和调侃，认(ren)为这是(shi)“别(bie)人(ren)家(jia)的孩子”，充满了(le)“别人(ren)家的(de)育(yu)儿(er)方式”。“我家(jia)娃要(yao)是这样，我(wo)得先(xian)吓半(ban)死。”、“这小(xiao)孩哥也是个(ge)人才，天生做‘饲养员(yuan)’的(de)料(liao)。”

当(dang)我们将(jiang)目光从那些(xie)充(chong)满善意的(de)调侃中移开(kai)，深(shen)入探(tan)究这(zhe)则视频背(bei)后的含义时，一(yi)种(zhong)隐隐的不安(an)感油然而(er)生。姑且(qie)不论(lun)小(xiao)孩哥喂的(de)是何物，单(dan)就“半夜喂食”这(zhe)个(ge)行为本(ben)身，就值(zhi)得(de)我们(men)深(shen)思(si)。孩(hai)子(zi)在夜(ye)间，尤其是熟睡后，身(shen)体机(ji)能会(hui)进入(ru)一个(ge)相对(dui)低(di)速(su)运转的(de)状(zhuang)态。此(ci)时，如(ru)果(guo)被喂食(shi)，可能(neng)会因为没(mei)有(you)完(wan)全清醒(xing)而(er)出现(xian)呛咳、误吸(xi)的风险。

尤(you)其是(shi)对于年龄较小(xiao)的孩(hai)子，他们的(de)吞咽(yan)和(he)咳嗽(sou)反(fan)射可能尚(shang)未(wei)发(fa)育完善，一旦发生误(wu)吸(xi)，后(hou)果不(bu)堪设想(xiang)，甚(shen)至可能(neng)危(wei)及生(sheng)命。

更(geng)令人(ren)担忧(you)的是(shi)，视频中(zhong)是(shi)否(fou)暗(an)示了孩子(zi)对“巴雷特”这类物品(pin)的(de)认(ren)知(zhi)存(cun)在(zai)偏差？“巴雷特(te)”这个(ge)词，本身就(jiu)带有攻击(ji)性和危险(xian)性(xing)。虽然(ran)在这个(ge)语境(jing)下，它被用(yong)来指(zhi)代(dai)日(ri)常物品，但我(wo)们(men)不能(neng)排除孩子(zi)在接(jie)触网(wang)络信息，或(huo)者(zhe)在(zai)家庭环境(jing)中，对某些物(wu)品(pin)的(de)危(wei)险性(xing)缺乏(fa)正(zheng)确(que)的(de)认知。

如(ru)果孩子误(wu)以为(wei)某些危险(xian)物品(pin)是“可(ke)以喂食”的(de)，那么这(zhe)种(zhong)认(ren)知(zhi)偏(pian)差(cha)一旦(dan)在现实生活中(zhong)得(de)到(dao)印证，将会带来(lai)多(duo)么(me)可怕(pa)的后(hou)果？试想(xiang)一下，如果(guo)小孩(hai)哥(ge)将真(zhen)正的危险物品(pin)，例如(ru)药品、电池(chi)、小零(ling)件(jian)等(deng)，误认为是(shi)“可以(yi)喂食(shi)”的对象，并(bing)尝试(shi)喂(wei)给姐(jie)姐，那么(me)这“半夜(ye)喂(wei)食”的(de)温馨画面，瞬间就会变(bian)成一场(chang)家(jia)庭(ting)悲剧。

这则(ze)视频的热(re)议(yi)，与其(qi)说是一场关(guan)于(yu)儿(er)童(tong)萌态(tai)的(de)集体(ti)狂欢(huan)，不如说是(shi)一次(ci)关于家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)和儿(er)童(tong)安全问题(ti)的(de)集体(ti)反思。它像(xiang)一面(mian)镜子，映照(zhao)出当下(xia)许(xu)多(duo)家(jia)庭在儿童教育中可(ke)能存(cun)在的(de)盲点和(he)疏忽(hu)。我(wo)们是否(fou)过(guo)于(yu)沉(chen)溺于(yu)孩子“可爱(ai)”的一(yi)面(mian)，而忽(hu)略(lve)了(le)他们潜在的(de)危险(xian)行(xing)为？我们(men)是否过度依赖(lai)网络(luo)的传播和分(fen)享，而未(wei)能审(shen)慎(shen)地(di)评估(gu)其中(zhong)可(ke)能存在的风(feng)险？

网(wang)络信息(xi)瞬(shun)息万(wan)变(bian)，一(yi)条短视频(pin)的火爆背(bei)后，可能(neng)隐(yin)藏着(zhe)我们(men)未(wei)曾注意(yi)到的安全(quan)隐患。那些(xie)看(kan)似无伤(shang)大雅(ya)的“童(tong)趣”，在不(bu)恰当(dang)的(de)环境(jing)和不(bu)正(zheng)确(que)的引(yin)导(dao)下，可能就会(hui)演变成一场无法(fa)挽回的(de)悲剧。家(jia)长(zhang)的角(jiao)色，不仅仅(jin)是(shi)提供物(wu)质(zhi)上的满足，更(geng)重要的(de)是在孩(hai)子的(de)成长(zhang)过程中，建立(li)起正确(que)的(de)价(jia)值(zhi)观(guan)和安(an)全(quan)意(yi)识(shi)。

对(dui)于(yu)“巴(ba)雷特(te)”这(zhe)样具(ju)有(you)特殊含义的词(ci)汇(hui)，家长是(shi)否进(jin)行了(le)恰当的(de)引(yin)导？对于(yu)孩(hai)子半夜喂(wei)食的行为(wei)，家长是(shi)否(fou)进行(xing)了及时的制止(zhi)和教育？

这(zhe)则视频，就(jiu)像(xiang)一(yi)声警(jing)钟，提醒着每一位家(jia)长：在(zai)享受(shou)育(yu)儿的乐(le)趣(qu)时(shi)，切(qie)勿(wu)放(fang)松对孩子(zi)安全(quan)教(jiao)育的警惕(ti)。孩(hai)子(zi)的世(shi)界(jie)是简单而(er)直(zhi)接的，他们(men)容易(yi)模仿，也容易受到误(wu)导(dao)。我们不能仅凭一时的“萌”和(he)“可(ke)爱(ai)”来(lai)判(pan)断孩子(zi)的(de)行为(wei)，更要深入(ru)思考(kao)其行为背(bei)后的动机(ji)，以及可能(neng)带来的潜在(zai)风(feng)险。

这不(bu)仅仅是(shi)对(dui)孩子(zi)负(fu)责(ze)，更是对整个家庭(ting)幸福的守(shou)护。

当(dang)我们抛开“萌宠(chong)”、“童趣”的(de)滤(lv)镜(jing)，以(yi)一个冷(leng)静、理性(xing)的视角审视“小(xiao)孩哥半夜喂姐(jie)姐(jie)吃巴雷(lei)特”的(de)视频(pin)，会发现(xian)其(qi)背后隐(yin)藏(cang)着一(yi)系列值(zhi)得我们(men)深入探讨的育(yu)儿问(wen)题和安全(quan)隐(yin)患(huan)。这(zhe)不(bu)仅(jin)仅(jin)是一个(ge)个案(an)，更(geng)可能折(zhe)射(she)出(chu)当前家庭教(jiao)育中(zhong)普遍(bian)存(cun)在(zai)的一些(xie)误(wu)区。

关于(yu)“喂(wei)食”行为的(de)性质。无论(lun)小孩(hai)哥喂(wei)的是什么，一个关键点是：他是(shi)在(zai)半夜进行喂(wei)食。这(zhe)本(ben)身就(jiu)存(cun)在不(bu)妥(tuo)之(zhi)处。孩子(zi)在(zai)夜(ye)间(jian)，尤其(qi)是在(zai)深度(du)睡眠(mian)后(hou)被唤醒喂食(shi)，可能(neng)会(hui)造(zao)成(cheng)消(xiao)化(hua)不(bu)良，甚至(zhi)在(zai)孩子迷迷糊糊(hu)的状(zhuang)态下(xia)，增加(jia)误吸的(de)风(feng)险。如(ru)果被喂食的(de)是固体(ti)食物(wu)，而孩子(zi)尚(shang)未(wei)完(wan)全清(qing)醒，其吞咽(yan)反射(she)和(he)咳(ke)嗽反(fan)射可(ke)能无法(fa)正常工(gong)作，一(yi)旦食物进入(ru)气管，轻则引起剧(ju)烈(lie)咳(ke)嗽，重(zhong)则可能导致(zhi)窒(zhi)息。

这(zhe)绝非“温情(qing)脉脉(mai)”的兄(xiong)妹互动，而是(shi)一个潜(qian)在的(de)健康风(feng)险。

对(dui)于(yu)“巴雷特”的(de)认知偏差(cha)。视频中将某(mou)种(zhong)物(wu)品(pin)称为“巴雷(lei)特”，虽然在网(wang)络语境(jing)下(xia)可能(neng)是(shi)一种戏谑的说法，但(dan)我们不(bu)能(neng)忽视孩(hai)子(zi)对这(zhe)个词(ci)语(yu)的(de)理解(jie)。如果(guo)孩(hai)子(zi)在日(ri)常生(sheng)活中接触(chu)到“巴雷特(te)”这个(ge)词，并(bing)将其与某种“有(you)趣”或“可以分享(xiang)”的(de)物(wu)品联系起来，那(na)么(me)这(zhe)种(zhong)认(ren)知偏差是(shi)非常(chang)危险(xian)的。

今天的(de)“巴雷特”可能是饼(bing)干(gan)，明天就可(ke)能(neng)是药品、硬币(bi)、纽(niu)扣(kou)、小(xiao)电池等(deng)任何带(dai)有(you)危险(xian)性的细小(xiao)物件(jian)。如(ru)果孩(hai)子将这些危(wei)险(xian)物品也当作“可以(yi)分享”的“零食”，并模仿(fang)视(shi)频中(zhong)的(de)行为(wei)，后果(guo)不堪设(she)想(xiang)。这涉及到(dao)对孩(hai)子(zi)进(jin)行(xing)危险物(wu)品辨识教(jiao)育(yu)的(de)缺失(shi)。家(jia)长(zhang)是否(fou)引导孩子认识(shi)到哪(na)些东西可(ke)以吃，哪些(xie)东西(xi)绝对不能碰？是(shi)否教育(yu)孩子哪(na)些物品是危险(xian)的，需要(yao)远(yuan)离？

第(di)三，过(guo)度娱(yu)乐(le)化(hua)和低(di)龄(ling)化内容(rong)对儿(er)童(tong)的影响(xiang)。短视频平(ping)台充斥着(zhe)各(ge)种(zhong)内容(rong)，其中不乏一些经过加(jia)工、夸张(zhang)甚至失(shi)真(zhen)的“萌娃(wa)”内(nei)容。这(zhe)些内(nei)容在吸(xi)引(yin)眼(yan)球的也可(ke)能(neng)在潜(qian)移(yi)默化中(zhong)影响儿(er)童的认知和(he)行为。孩子容易(yi)模仿，当他们(men)看(kan)到类似“小(xiao)孩(hai)哥半夜喂姐姐吃(chi)巴雷特”这(zhe)样(yang)的(de)视(shi)频(pin)被(bei)广泛(fan)传(chuan)播并受到(dao)关注(zhu)时(shi)，他们可(ke)能会(hui)认为(wei)这种行为(wei)是“有(you)趣”、“受赞赏(shang)”的(de)，甚至(zhi)会主动(dong)去(qu)模(mo)仿。

家长在(zai)让孩子(zi)接(jie)触这些内(nei)容(rong)时，是否(fou)有进行筛(shai)选和引导(dao)？是(shi)否(fou)与孩(hai)子一同观看(kan)，并及时(shi)进(jin)行正面(mian)的解读(du)和教育(yu)？

第(di)四(si)，家长在育(yu)儿(er)过程中的安(an)全意(yi)识和责任(ren)担当。这(zhe)则(ze)视频(pin)的(de)出(chu)现(xian)，在某种(zhong)程(cheng)度上也(ye)暴露了(le)一(yi)些家长在(zai)育儿过(guo)程中可(ke)能存(cun)在的“疏忽(hu)”或“不重(zhong)视(shi)”。我们常常强调要给(gei)孩(hai)子提供(gong)“快乐(le)的童(tong)年”，但这(zhe)种(zhong)快乐不(bu)应以牺(xi)牲安全(quan)为代价(jia)。当孩(hai)子出现一(yi)些看(kan)似“可爱(ai)”但(dan)存在潜在风险(xian)的行(xing)为时，家(jia)长(zhang)是否能(neng)够(gou)及时(shi)发现并制止？是(shi)否能(neng)够借此机(ji)会对(dui)孩子(zi)进行(xing)有针对性的安全教育？例如，在(zai)制止半夜喂食(shi)的(de)行为(wei)后(hou)，可以(yi)温和(he)地(di)告诉(su)孩(hai)子：“宝贝，半夜我(wo)们(men)应(ying)该睡觉(jue)，肚(du)肚也(ye)需要休息(xi)。

而且，有些(xie)东西我们(men)不可以(yi)随(sui)便给别(bie)人(ren)吃，因(yin)为(wei)可(ke)能会让对(dui)方不(bu)舒服(fu)，甚至(zhi)会生病，就像爸(ba)爸妈(ma)妈(ma)会(hui)检查(cha)东(dong)西(xi)能不能吃(chi)一样。”

我们(men)需要反思(si)的是，这则视频(pin)究(jiu)竟是在(zai)传播(bo)“萌(meng)宠”还是在传播“隐患”？网(wang)络的力(li)量(liang)是(shi)巨(ju)大的，它(ta)能迅速(su)放(fang)大一个信息(xi)，也能迅速(su)传播(bo)一(yi)种(zhong)观念(nian)。如果(guo)每一(yi)次(ci)对这种(zhong)潜在(zai)危险行为的(de)关(guan)注，都只是(shi)停留(liu)在(zai)“太(tai)可爱(ai)了”、“太(tai)有(you)爱(ai)了”的(de)浅层(ceng)互动上，那(na)么我们可能会(hui)错失(shi)一次重要(yao)的安(an)全(quan)教(jiao)育机会。

家长(zhang)需要建(jian)立一(yi)种(zhong)“安全第(di)一”的(de)育儿观，将(jiang)儿童安(an)全教育(yu)融入日(ri)常生(sheng)活(huo)的方(fang)方(fang)面面(mian)。这(zhe)包括(kuo)但(dan)不限于(yu)：

物品(pin)安(an)全(quan)教育(yu)：帮助(zhu)孩子认识(shi)并区分(fen)生(sheng)活(huo)中(zhong)的危险物(wu)品（如药品、化(hua)学(xue)清洁(jie)剂、尖锐物品、小(xiao)零(ling)件、电池等），告(gao)知他们这些(xie)物(wu)品的(de)危险性(xing)，并(bing)教育(yu)他们不能触碰、吞(tun)食(shi)或玩(wan)耍(shua)。行为安全教(jiao)育：引导孩子认识到(dao)哪(na)些行为(wei)是安全(quan)的，哪些(xie)是危(wei)险(xian)的。例如(ru)，不(bu)应在不清醒(xing)状态(tai)下进(jin)食，不(bu)应随意喂食他人，不(bu)应(ying)爬到(dao)危(wei)险的(de)地(di)方(fang)等(deng)。

网(wang)络内容(rong)辨(bian)识教(jiao)育：教导孩(hai)子如(ru)何辨别网络信(xin)息的真(zhen)伪(wei)和潜(qian)在风险，引导他(ta)们(men)理(li)性看(kan)待网络内容(rong)，不盲目(mu)模仿。建立家庭(ting)安全规则：制定(ding)明确(que)的(de)家庭安(an)全(quan)规则，并让孩(hai)子理解(jie)和遵守。例如，睡前不应(ying)进食，有任(ren)何(he)不(bu)适或(huo)疑问(wen)应及(ji)时(shi)告知家长。家(jia)长的示(shi)范(fan)作用：家长自身的行(xing)为(wei)是孩子最好(hao)的老师。

在(zai)日常生(sheng)活(huo)中，家(jia)长应(ying)时刻(ke)展(zhan)现(xian)出高度的(de)安(an)全意识(shi)，避免在(zai)孩子面(mian)前暴露任(ren)何安(an)全(quan)隐患。

“小孩哥(ge)半夜(ye)喂(wei)姐姐吃(chi)巴雷特”的(de)背后(hou)，是孩(hai)子(zi)天(tian)真无(wu)知下(xia)的行为，更是家长(zhang)教育理(li)念和(he)安全(quan)意识的一次集(ji)体“体(ti)检”。我们期(qi)待看(kan)到的是(shi)孩子们(men)的健(jian)康成(cheng)长和无忧(you)无虑，但这(zhe)绝不意(yi)味(wei)着可(ke)以容(rong)忍潜(qian)在的(de)危险(xian)。唯有(you)将安(an)全教育牢(lao)牢地(di)刻(ke)在(zai)心(xin)中，才(cai)能(neng)让每一个(ge)孩子(zi)的童(tong)年(nian)，真正地(di)安全(quan)、快乐(le)、有意(yi)义(yi)。

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图片来源：每经记者 陈跃 摄

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