每经编辑｜金鞭溪    

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一、网络洪流中的迷(mi)失：探寻14岁(sui)女孩(hai)“不雅(ya)视频(pin)”事件(jian)的(de)症结所(suo)在

网络，一(yi)个信(xin)息爆(bao)炸(zha)、光怪陆(lu)离的(de)奇(qi)妙(miao)世界(jie)，它既是知识的海洋(yang)，也是娱乐(le)的天堂，更是(shi)青(qing)少年(nian)探(tan)索(suo)未知(zhi)、拓(tuo)展(zhan)视野的(de)重(zhong)要平台(tai)。正(zheng)如硬(ying)币有(you)两面(mian)，网络(luo)世界的(de)虚拟与(yu)匿名(ming)，也(ye)滋生(sheng)着(zhe)阴暗(an)的(de)角(jiao)落(luo)，潜(qian)藏着(zhe)不容忽视(shi)的风险(xian)。近(jin)日，一(yi)段涉及14岁(sui)女(nv)孩(hai)的“不雅(ya)视频”在(zai)网(wang)络(luo)上的(de)病毒(du)式传播，如同一(yi)声刺耳的警钟(zhong)，敲击在每一个(ge)家庭的心头。

这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)一(yi)段被曝光的视(shi)频(pin)，更是对(dui)当前(qian)青少(shao)年成(cheng)长(zhang)环境(jing)、家庭教(jiao)育模式(shi)乃至(zhi)社会责任(ren)感的(de)一(yi)次(ci)严峻(jun)拷问(wen)。

我(wo)们需(xu)要(yao)正(zheng)视网络对(dui)青(qing)少(shao)年(nian)价值(zhi)观形(xing)成的巨(ju)大(da)影响(xiang)。14岁，正值(zhi)青春期(qi)，生理和(he)心理都(dou)处(chu)于剧烈变(bian)化(hua)的阶段，对(dui)新鲜事物充(chong)满(man)好奇(qi)，模仿能(neng)力(li)强，同(tong)时又(you)容易(yi)受到(dao)外界信(xin)息的(de)影(ying)响。网(wang)络上海(hai)量(liang)的(de)信(xin)息，泥(ni)沙俱(ju)下，其(qi)中不乏充(chong)斥着低俗、暴力、色情等不良内(nei)容。一些(xie)青(qing)少(shao)年(nian)在(zai)缺(que)乏足(zu)够辨(bian)别(bie)能(neng)力(li)和(he)自我(wo)保护(hu)意识的情(qing)况下(xia)，容易被这些信(xin)息所吸引，甚至模仿(fang)。

视频中的女(nv)孩，其行为(wei)究竟(jing)是(shi)出于(yu)无知(zhi)、好(hao)奇，还是(shi)受到了同(tong)伴的(de)怂恿，抑(yi)或(huo)是网络不良(liang)信(xin)息(xi)的(de)诱导(dao)？这其中的(de)复(fu)杂性需(xu)要我(wo)们深(shen)入探究。我(wo)们不(bu)能简(jian)单地(di)将责(ze)任推卸给(gei)孩子，而是(shi)要(yao)反(fan)思(si)，在孩子接触(chu)网络的(de)过(guo)程(cheng)中(zhong)，我(wo)们(men)是(shi)否(fou)给予(yu)了(le)足够(gou)的(de)引导(dao)和(he)陪伴(ban)？是(shi)否教(jiao)会了他们(men)如何(he)辨别(bie)是非，如何(he)保护自己？

同伴(ban)压力与(yu)社交认(ren)同的(de)心理需求(qiu)，在青(qing)少年时期(qi)尤为突出(chu)。对于(yu)14岁的(de)女孩(hai)来说(shuo)，她可能(neng)渴望融(rong)入某个(ge)群体，寻(xun)求(qiu)同(tong)伴(ban)的认可和(he)关(guan)注。在某些不良的(de)社交圈(quan)子中，流传着(zhe)一(yi)些扭曲(qu)的(de)“时尚(shang)”或(huo)“酷(ku)炫(xuan)”行为，拍(pai)摄并(bing)传播(bo)这类(lei)视频，可能被视(shi)为一种“勇敢”或“有意义”的社交资本。

这(zhe)种(zhong)畸形(xing)的(de)社交价值观(guan)，一旦形成(cheng)，其危(wei)害性(xing)不(bu)亚(ya)于网(wang)络(luo)色情信息的(de)侵蚀。家(jia)长(zhang)们是(shi)否了解孩(hai)子的(de)朋友(you)圈(quan)？是否关注孩(hai)子(zi)在(zai)社(she)交(jiao)媒体(ti)上的言行(xing)？是否与孩子进(jin)行过关于“什么(me)是真(zhen)正的(de)友情(qing)”、“如何拒绝(jue)不(bu)合理的(de)要求(qiu)”等话(hua)题的(de)沟(gou)通？这些(xie)看似日常(chang)的交(jiao)流，往(wang)往(wang)是构筑孩子心理防线的(de)重(zhong)要(yao)基石。

再(zai)者，我们必(bi)须正(zheng)视个(ge)人隐(yin)私(si)保护意(yi)识的缺失。在(zai)这(zhe)个信息爆(bao)炸的时(shi)代，很多(duo)人，尤其是青(qing)少(shao)年，对(dui)于个(ge)人隐(yin)私的界限模糊(hu)不清。他(ta)们可能(neng)在无意中泄露(lu)了自己的(de)敏感(gan)信(xin)息，或者(zhe)在他(ta)人(ren)诱导下拍摄(she)并分享(xiang)了(le)不恰当的内(nei)容。一旦(dan)这些内容落入(ru)不法分(fen)子(zi)手中(zhong)，轻(qing)则(ze)被恶意传播，成为网络(luo)欺(qi)凌(ling)的工具；重则(ze)被用于敲(qiao)诈勒(lei)索，对(dui)孩子(zi)造(zao)成巨大的(de)心(xin)理创(chuang)伤。

家庭教育中(zhong)，关(guan)于隐私权的(de)概念(nian)，关(guan)于(yu)“不与(yu)陌生人(ren)透(tou)露过多个人(ren)信(xin)息”、“不(bu)随意点(dian)击不明(ming)链(lian)接”等(deng)基(ji)本的(de)网络(luo)安全(quan)常识(shi)，是否(fou)得到(dao)了充(chong)分的强(qiang)调(diao)和普(pu)及？

网(wang)络(luo)监管的(de)漏洞(dong)和技(ji)术(shu)手(shou)段的(de)不(bu)足，也为(wei)不法(fa)行为提供了滋生的(de)土(tu)壤(rang)。虽然相(xiang)关(guan)部门(men)一直在(zai)努(nu)力打(da)击(ji)网(wang)络(luo)犯罪，但(dan)网络(luo)内容的更(geng)新速度和(he)传播(bo)范围，使(shi)得监管(guan)工作(zuo)面临(lin)巨大(da)的(de)挑(tiao)战(zhan)。不法分(fen)子利用各种(zhong)技(ji)术(shu)手段，规(gui)避监(jian)管，将非(fei)法内容(rong)迅速(su)传播。对于(yu)家长而言(yan)，我们(men)能做的不(bu)仅(jin)是(shi)“堵”，更重要的是“疏(shu)”。

在(zai)加强(qiang)自身(shen)教育(yu)和引(yin)导(dao)的也要学(xue)会运用(yong)一些技术手段(duan)，例如(ru)设置(zhi)家长(zhang)控(kong)制，限(xian)制孩(hai)子接(jie)触不(bu)良网站，但技(ji)术终(zhong)究是(shi)辅(fu)助(zhu)，核(he)心仍在(zai)教育。

我们(men)不能(neng)忽视社会责任(ren)感(gan)的培养。当看(kan)到涉(she)及(ji)未成年(nian)人的不良信(xin)息(xi)在网(wang)络上(shang)流(liu)传(chuan)时，我们(men)是(shi)否应(ying)该像(xiang)旁观(guan)者一(yi)样(yang)沉(chen)默(mo)？还是应(ying)该挺(ting)身(shen)而出，举(ju)报不法(fa)信(xin)息，抵(di)制不良内容(rong)，传(chuan)递正能(neng)量？对于这段(duan)视频的传(chuan)播，每一个(ge)点(dian)击(ji)、每一次转发，都(dou)可能成(cheng)为(wei)助(zhu)纣为(wei)虐(nve)的推手。培养(yang)孩(hai)子(zi)的(de)社会(hui)责任感，让(rang)他们(men)明白“我(wo)为人人(ren)，人人(ren)为我(wo)”的(de)道(dao)理，让他(ta)们在面(mian)对网(wang)络乱象时(shi)，也(ye)能(neng)发出一份(fen)自己的正(zheng)义之(zhi)声，这是家(jia)庭教(jiao)育不(bu)可(ke)或缺的(de)一部(bu)分(fen)。

14岁女(nv)孩(hai)“不雅(ya)视频”事件(jian)，绝非偶然。它(ta)触及了(le)青(qing)少(shao)年(nian)成(cheng)长(zhang)过程(cheng)中，网络(luo)环(huan)境、心理(li)健康(kang)、家庭教(jiao)育(yu)、隐私(si)保护(hu)和(he)社(she)会责(ze)任等(deng)多(duo)个层面。要破(po)解(jie)这(zhe)一困(kun)局，需要家(jia)庭、学(xue)校(xiao)、社(she)会各(ge)方力(li)量的共(gong)同(tong)努力，形成一道坚(jian)实(shi)的屏(ping)障(zhang)，守护青少年健(jian)康成长(zhang)。

二、筑牢(lao)家(jia)庭“防火墙(qiang)”：家长如何(he)有效(xiao)应对青少(shao)年网络危机

“14岁(sui)女(nv)孩(hai)迈开(kai)腿打(da)扑克视频(pin)热传,引发(fa)网友(you)热议(yi),家长(zhang)需(xu)警惕青少(shao)年(nian)”——这一事件(jian)的(de)背(bei)后(hou)，是无数(shu)家庭可能正(zheng)面临的(de)隐形(xing)危机(ji)。当(dang)网(wang)络(luo)这(zhe)把双刃(ren)剑(jian)刺(ci)向(xiang)最脆(cui)弱(ruo)的青少(shao)年群(qun)体时，家(jia)长们(men)绝(jue)不(bu)能(neng)袖(xiu)手(shou)旁观。教(jiao)育的本质是(shi)引导(dao)，是(shi)帮(bang)助孩子建(jian)立起(qi)辨(bian)别(bie)是非(fei)、抵御(yu)风险(xian)的能(neng)力。

面(mian)对网(wang)络世界(jie)的(de)种(zhong)种(zhong)诱惑与陷(xian)阱(jing)，家(jia)长们需要(yao)积极(ji)行动(dong)，筑牢家(jia)庭“防火(huo)墙(qiang)”，成为孩(hai)子最(zui)坚实(shi)的后盾。

建立开放、信任(ren)的(de)亲子沟通(tong)模式是破(po)解网(wang)络危(wei)机(ji)的基石(shi)。许多(duo)青(qing)少年在面对网(wang)络上(shang)的困惑或不(bu)当行(xing)为时，选择(ze)向(xiang)父母隐瞒，其根本原因(yin)在(zai)于(yu)缺(que)乏(fa)信任感。如果父(fu)母(mu)总是以说教(jiao)、指责(ze)的(de)态度(du)对(dui)待孩(hai)子(zi)，孩(hai)子自(zi)然不(bu)愿意敞开(kai)心扉。家长需要(yao)放(fang)下身段(duan)，尝(chang)试(shi)用平(ping)等(deng)的(de)姿态(tai)与孩(hai)子交(jiao)流，倾(qing)听他们的(de)想法(fa)，理解他(ta)们的困(kun)惑(huo)，即(ji)使是他们(men)犯下(xia)的错误，也(ye)要给予(yu)耐心和(he)引导，而(er)非(fei)一味(wei)地批评(ping)。

定(ding)期(qi)与(yu)孩子聊聊他们(men)在学校的(de)生(sheng)活、交(jiao)友情况(kuang)，以及在网(wang)络(luo)上接触(chu)到的(de)信息(xi)，了(le)解他们的兴趣点(dian)和(he)交(jiao)友圈。当孩(hai)子感受到(dao)父母的理解和支持(chi)时，他们(men)才(cai)更愿(yuan)意将自己的(de)烦(fan)恼(nao)和困惑说(shuo)出(chu)来，从而为家长(zhang)介入(ru)和(he)干预提(ti)供机(ji)会(hui)。

加强网(wang)络安(an)全(quan)教育，培(pei)养孩子(zi)的媒介(jie)素养至关重要(yao)。网(wang)络安(an)全(quan)并非(fei)仅仅是(shi)技术层(ceng)面的(de)问(wen)题(ti)，更关(guan)乎孩子的辨别(bie)能(neng)力(li)和自(zi)我保(bao)护意(yi)识(shi)。家长需(xu)要主动学(xue)习网络安全(quan)知识，并(bing)以孩子(zi)能够理(li)解的方式(shi)进行(xing)传达(da)。这包(bao)括：

普(pu)及隐(yin)私保护意(yi)识(shi)：告诉孩子什(shen)么是(shi)个人敏感(gan)信息(xi)（姓名、年龄(ling)、学校、住(zhu)址、电(dian)话(hua)、照片(pian)等），强(qiang)调绝(jue)不(bu)与陌(mo)生(sheng)人分(fen)享；教育孩(hai)子(zi)识(shi)别网络(luo)钓(diao)鱼、诈骗信(xin)息，以(yi)及不(bu)随意点击不明(ming)链接或下载不明文(wen)件。辨别(bie)网(wang)络不(bu)良信(xin)息：引导孩子(zi)思考网络信息(xi)的(de)来源是(shi)否(fou)可(ke)靠，内容(rong)是否(fou)真(zhen)实(shi)；教(jiao)会他们(men)识别(bie)低俗(su)、暴力(li)、色(se)情(qing)等不(bu)良信(xin)息，并告知(zhi)其危害性(xing)。

可以(yi)利用(yong)一些正(zheng)面(mian)的网(wang)络资(zi)源(yuan)，与(yu)孩子一起观看(kan)，讨论其中的价值观。认(ren)识网络(luo)欺凌：让孩子了解(jie)网(wang)络欺凌的危害(hai)，以(yi)及(ji)如何(he)应对(dui)。教育他(ta)们(men)不做(zuo)网(wang)络(luo)欺(qi)凌(ling)的施暴者，也不(bu)做沉默的旁观(guan)者(zhe)，一(yi)旦(dan)发现，要(yao)及(ji)时(shi)向(xiang)信任的(de)成(cheng)年人求助。健(jian)康上网时间管(guan)理(li)：与孩(hai)子(zi)共同(tong)制定(ding)合(he)理的上(shang)网时间(jian)表，鼓励孩子(zi)将更多(duo)时(shi)间投入(ru)到(dao)现(xian)实(shi)生活中(zhong)的(de)学(xue)习(xi)、运(yun)动和(he)兴趣爱(ai)好中。

再(zai)次，关注(zhu)孩子(zi)的心理健(jian)康，识别并干预(yu)潜在(zai)的心(xin)理问(wen)题(ti)。青(qing)少年时期(qi)是心(xin)理(li)问题的高发期，网(wang)络环(huan)境的(de)不良(liang)刺激，加上现实(shi)生(sheng)活(huo)中的压力，都可(ke)能导致(zhi)孩(hai)子(zi)出现焦虑、抑郁、社(she)交障(zhang)碍(ai)等(deng)问(wen)题(ti)。家(jia)长需(xu)要细(xi)心(xin)观察孩子(zi)的情绪变化，关(guan)注他(ta)们(men)的行为(wei)异(yi)常(chang)。如果(guo)孩(hai)子出现食欲不振(zhen)、睡眠(mian)障碍、情(qing)绪低落、社交回(hui)避(bi)、对事物失(shi)去兴趣等(deng)情况，应引起(qi)高度警(jing)惕，必(bi)要(yao)时(shi)寻求(qiu)专(zhuan)业的心理(li)咨(zi)询师的帮(bang)助。

及(ji)时疏(shu)导孩(hai)子的(de)情(qing)绪，帮助他们建(jian)立积极(ji)乐观(guan)的心(xin)态，是(shi)抵御网(wang)络(luo)负面(mian)影(ying)响(xiang)的重要途(tu)径。

审(shen)慎引导(dao)孩子使(shi)用社(she)交(jiao)媒(mei)体，明确界限与(yu)规范。社交(jiao)媒(mei)体(ti)是(shi)青少年(nian)社(she)交(jiao)的(de)重(zhong)要平(ping)台(tai)，但(dan)也是不良(liang)信息传播(bo)的温床。家(jia)长可以(yi)允(yun)许(xu)孩子使用社交媒(mei)体(ti)，但必须(xu)明确(que)使用规(gui)则和界(jie)限(xian)。例如(ru)，关(guan)注哪(na)些人，发布什(shen)么(me)内容，以及如何保护(hu)自(zi)己的社(she)交账(zhang)号(hao)安(an)全。可以与(yu)孩(hai)子一起(qi)查看他(ta)们(men)的社(she)交动(dong)态，了解他(ta)们(men)关(guan)注的(de)内容(rong)和(he)互动对象，但(dan)注意要(yao)以(yi)指导(dao)和沟(gou)通(tong)为主，避(bi)免(mian)侵(qin)犯孩(hai)子的隐私(si)。

教会(hui)孩子(zi)理性看待(dai)社(she)交媒(mei)体(ti)上的“点(dian)赞(zan)”和“评(ping)论”，不(bu)要过分在(zai)意(yi)虚(xu)拟世(shi)界(jie)的评(ping)价，而(er)忽略了现实生活(huo)中的真实情(qing)感(gan)。

家长(zhang)的言传(chuan)身教，是(shi)孩(hai)子(zi)最好(hao)的榜样(yang)。如果家(jia)长(zhang)自己沉迷(mi)于网络(luo)，或者(zhe)在网(wang)络上发(fa)表不当言论(lun)，又(you)如(ru)何能(neng)够要求孩子(zi)做(zuo)到(dao)呢？家(jia)长需要(yao)以身(shen)作(zuo)则，树立健康(kang)的(de)网络使(shi)用习惯，用积(ji)极(ji)、理性、负责(ze)任(ren)的(de)态度对待(dai)网络(luo)。在生活(huo)中，多陪(pei)伴孩(hai)子，多(duo)参(can)与他们(men)的活(huo)动，用(yong)高质量的(de)陪伴来弥补(bu)网(wang)络世(shi)界的疏(shu)离感。

与(yu)学(xue)校(xiao)、社会形成(cheng)教育(yu)合力。家庭(ting)教育(yu)并非孤(gu)军(jun)奋战，学校(xiao)在网(wang)络安全教育、品德教(jiao)育(yu)等方面扮(ban)演着重要角(jiao)色(se)。家长应主动与学(xue)校沟(gou)通，了(le)解学(xue)校在(zai)相(xiang)关(guan)方面的(de)教(jiao)育情(qing)况，并积极(ji)配(pei)合(he)学校的各项(xiang)教(jiao)育活(huo)动。社(she)会各界也应(ying)加强对(dui)青少(shao)年(nian)网(wang)络(luo)内容(rong)的(de)审查和监(jian)管(guan)，净(jing)化网络环(huan)境，共同为(wei)青少(shao)年(nian)营造一(yi)个健康、绿色的成长(zhang)空(kong)间(jian)。

总而言之(zhi)，14岁女孩“不雅视(shi)频”事件，为(wei)所有家长敲响(xiang)了警(jing)钟。但(dan)警(jing)钟的意(yi)义不在于恐慌(huang)，而在于行动。通(tong)过建立良(liang)好的(de)亲子(zi)沟通，加强(qiang)网络(luo)安(an)全(quan)教育(yu)，关注心(xin)理健康(kang)，审慎引导(dao)社交媒(mei)体(ti)使(shi)用(yong)，以及(ji)以(yi)身(shen)作(zuo)则，与学校、社(she)会(hui)形(xing)成(cheng)合(he)力，我们就能为(wei)孩子(zi)筑起(qi)一道(dao)坚实的(de)家(jia)庭(ting)“防(fang)火(huo)墙(qiang)”，帮助(zhu)他们在纷繁复杂的(de)网络世界(jie)中，安(an)全、健(jian)康(kang)地成长(zhang)，绽放出属(shu)于他(ta)们独(du)特的(de)光彩(cai)。

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图片来源：每经记者 陈韵 摄

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