每经编辑｜陈幸琳    

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“跪床视(shi)频(pin)”的惊(jing)魂一(yi)幕(mu)：冰山一角下的(de)校(xiao)园阴(yin)影

夜(ye)色深沉，本应是(shi)孩童(tong)安睡(shui)的(de)宁静(jing)时(shi)刻(ke)，一(yi)段在网络(luo)上疯(feng)传的(de)“学生跪床(chuang)视频(pin)”却如(ru)同一记(ji)重(zhong)锤，瞬(shun)间(jian)打(da)破了(le)这份平(ping)静(jing)，将校园霸(ba)凌的(de)黑暗(an)角落再次(ci)推向(xiang)了(le)风(feng)口浪(lang)尖(jian)。视频中，一名(ming)学生(sheng)被(bei)迫跪在(zai)床上，眼神中充(chong)满了恐(kong)惧与无(wu)助，而(er)周围(wei)隐约可见(jian)的起(qi)哄声(sheng)和不当(dang)言(yan)语，更(geng)是让人不(bu)寒而(er)栗。

这一(yi)幕，如同一(yi)根刺(ci)，扎(zha)在了(le)无(wu)数(shu)为(wei)人(ren)父(fu)母(mu)者的心头，也激(ji)起(qi)了全社(she)会对于校园(yuan)霸凌问(wen)题的深(shen)刻警醒(xing)。

这仅仅是冰山(shan)一角(jiao)。校园(yuan)霸凌(ling)，这个(ge)屡屡(lv)被提(ti)及却又似(shi)乎难(nan)以(yi)根(gen)治的(de)顽疾(ji)，以(yi)其隐蔽性、复杂性(xing)和破(po)坏性(xing)，成为了(le)笼(long)罩(zhao)在无数学(xue)生(sheng)成长(zhang)道路(lu)上(shang)的巨大(da)阴(yin)影(ying)。它不(bu)仅发(fa)生在(zai)校(xiao)园(yuan)的(de)角(jiao)落(luo)，更可能蔓延至(zhi)线(xian)上(shang)，以(yi)网络(luo)欺凌(ling)的(de)形(xing)式，让(rang)受害者在(zai)现实(shi)与虚拟的(de)双重(zhong)压力下备(bei)受(shou)煎(jian)熬。那(na)些(xie)被(bei)排挤(ji)、被孤(gu)立、被(bei)侮辱(ru)、被殴(ou)打的(de)孩子(zi)们，他(ta)们(men)的伤痛(tong)，往往是(shi)外人难(nan)以察觉(jue)的。

有(you)些(xie)孩子(zi)选(xuan)择(ze)沉默(mo)，将(jiang)痛苦(ku)深(shen)深埋(mai)藏，独自(zi)舔舐伤(shang)口；有些孩子则(ze)因(yin)长(zhang)期遭受(shou)欺(qi)凌而(er)出现(xian)严重(zhong)的(de)心(xin)理问(wen)题，甚(shen)至走(zou)上绝望(wang)的(de)道路(lu)。

“跪床视频(pin)”的出现(xian)，再(zai)次(ci)撕(si)开了(le)这层(ceng)伪装。它(ta)不再(zai)是抽象(xiang)的概(gai)念，而是具(ju)象化(hua)的、令人心(xin)痛(tong)的画(hua)面。它挑(tiao)战着我(wo)们(men)对校园安(an)全的认知(zhi)，也(ye)拷(kao)问(wen)着教(jiao)育机构(gou)和(he)相关(guan)部(bu)门的(de)责任(ren)。我们不禁(jin)要问：这样(yang)的(de)事(shi)情是如何(he)发生(sheng)的(de)？在(zai)学(xue)校(xiao)这样一(yi)个本应是孩子(zi)们学(xue)习(xi)知识(shi)、健康成长(zhang)的乐园里，为何(he)会滋生(sheng)出如(ru)此(ci)令(ling)人发指(zhi)的欺(qi)凌行为(wei)？我(wo)们的老师，是否真正关注到(dao)了每(mei)一(yi)个孩(hai)子(zi)的细微(wei)情绪？我们(men)的校(xiao)园(yuan)管理(li)，是否(fou)足(zu)够(gou)到位，能(neng)够及时发(fa)现并(bing)制止(zhi)这些(xie)不端行(xing)为？

毋庸(yong)置疑，校园(yuan)霸(ba)凌(ling)的背后，往往隐藏着复杂的(de)成因。施(shi)暴者可能是在家庭(ting)教育中(zhong)缺(que)失了(le)正(zheng)确(que)的价(jia)值观(guan)引导(dao)，也可(ke)能是在(zai)同(tong)伴群(qun)体(ti)中(zhong)寻求(qiu)一种(zhong)病态(tai)的“归(gui)属(shu)感(gan)”和“权(quan)力感”。而被欺凌(ling)者(zhe)，则(ze)可能因为(wei)性(xing)格内向(xiang)、身体(ti)特征、学习成(cheng)绩(ji)等原因，成为了(le)被攻击的(de)目标。无论原因如何(he)，校园霸(ba)凌(ling)都是(shi)一种严(yan)重(zhong)的(de)错(cuo)误，它(ta)侵犯了个(ge)体的尊(zun)严(yan)，摧(cui)残了稚(zhi)嫩的心灵(ling)，更(geng)破(po)坏了教(jiao)育(yu)的本质(zhi)。

面对“跪(gui)床(chuang)视频”所(suo)揭示(shi)的(de)残酷现实，家(jia)长(zhang)们(men)的(de)担(dan)忧和愤(fen)怒(nu)是可想而(er)知(zhi)的。他们将(jiang)孩(hai)子送(song)入校园，寄(ji)托的是(shi)对(dui)未来的希(xi)望(wang)，对孩子(zi)能(neng)够安全(quan)、快乐(le)、健康(kang)成长(zhang)的(de)期盼。这(zhe)样的视频(pin)，无疑是对这(zhe)份(fen)信任的巨(ju)大打(da)击。一(yi)位(wei)位家(jia)长(zhang)在社交(jiao)媒(mei)体上发声，他们(men)用自(zi)己(ji)的经(jing)历(li)、用自(zi)己的(de)心声(sheng)，呼唤(huan)着对校园霸凌(ling)的零(ling)容忍，呼(hu)唤(huan)着更强(qiang)有(you)力的(de)监管(guan)。

他(ta)们(men)不(bu)仅(jin)仅(jin)是在为(wei)自己(ji)的孩子呐喊，更(geng)是在为(wei)所(suo)有可能面临类似困(kun)境的孩(hai)子(zi)们争(zheng)取一(yi)份(fen)安全保障(zhang)。

“加强(qiang)监管”这(zhe)三个字，在此(ci)时(shi)此刻，显得尤为(wei)沉重(zhong)，也(ye)尤为(wei)迫(po)切(qie)。它不仅仅(jin)是(shi)一(yi)个(ge)口号，更是(shi)一种(zhong)责任，一(yi)种(zhong)对(dui)下(xia)一代未来负责的(de)态(tai)度(du)。从学校(xiao)内部(bu)的日(ri)常管理，到(dao)教(jiao)育(yu)部门的(de)政策导向，再到司(si)法和(he)社(she)会(hui)力(li)量的(de)协(xie)同参与，每(mei)一个环(huan)节(jie)都不能掉(diao)以轻心。我们(men)需(xu)要的，不仅(jin)仅是(shi)事后的惩(cheng)处，更是事前(qian)的事预(yu)防(fang)，事中的(de)及时(shi)干预(yu)，以(yi)及事(shi)后(hou)的心理疏导和(he)关怀。

“跪床视频(pin)”的曝光，像(xiang)是一(yi)声(sheng)警(jing)钟(zhong)，敲醒(xing)了(le)沉睡的社(she)会(hui)良知。它(ta)提醒(xing)着我(wo)们，校园(yuan)霸凌并非遥(yao)不可及的(de)传说，而是真实发生(sheng)在我(wo)们(men)身边，可能(neng)发生在(zai)任何(he)一个孩(hai)子(zi)身上的噩(e)梦。这(zhe)场由视(shi)频(pin)引(yin)发(fa)的热议，也(ye)正(zheng)是对(dui)我(wo)们教育(yu)体系的一次(ci)深(shen)刻(ke)审视(shi)，是对我们(men)作(zuo)为(wei)成(cheng)年(nian)人、作为社(she)会一份子(zi)的责任(ren)担(dan)当的(de)一次严(yan)峻考验。

下一步(bu)，我(wo)们该(gai)如何(he)行动？如(ru)何(he)让这样(yang)的悲(bei)剧不再重演(yan)？这需(xu)要我们所(suo)有人(ren)共同的思考与努力。

从“跪(gui)床视(shi)频”到(dao)“安全校园(yuan)”：多方合(he)力，筑(zhu)牢(lao)防线

“跪(gui)床视频(pin)”的惊魂一(yi)幕(mu)，如(ru)同一(yi)面(mian)镜子(zi)，折(zhe)射出校园霸凌的严(yan)峻现(xian)实，也(ye)催生(sheng)了(le)家长们(men)内心(xin)深处最强(qiang)烈的呼(hu)唤——加强监管。这(zhe)不仅仅(jin)是对(dui)当前(qian)教育体系(xi)的(de)质疑，更(geng)是对未来孩子(zi)们(men)能(neng)够(gou)在一个(ge)安全、公平、充满(man)关(guan)爱的环(huan)境中(zhong)成长(zhang)的殷切期(qi)盼。要将这份期(qi)盼变为(wei)现(xian)实(shi)，需(xu)要我们打破“头(tou)痛医(yi)头、脚(jiao)痛医(yi)脚”的(de)思维模(mo)式(shi)，从(cong)更(geng)宏观(guan)、更深(shen)入(ru)的层面，构建(jian)起一道道坚(jian)实(shi)的防(fang)线。

我(wo)们必(bi)须(xu)认(ren)识到(dao)，校园(yuan)霸凌(ling)的防(fang)治，学校是(shi)第一(yi)责任(ren)主体(ti)。这并非(fei)仅(jin)仅(jin)是(shi)将安(an)全(quan)教育(yu)纳(na)入课(ke)程那(na)么简单，而(er)是需(xu)要(yao)学校(xiao)在日常(chang)管(guan)理(li)中，建立(li)起一套(tao)完善(shan)的预(yu)防、监(jian)测(ce)和干预机制。这包(bao)括：

1.建(jian)立全方位的“反霸凌”文化(hua)：学校(xiao)需要(yao)营造(zao)一种(zhong)公开、透(tou)明(ming)、零容(rong)忍的态度(du)，让每(mei)一个(ge)学(xue)生(sheng)都明(ming)白，霸凌行(xing)为(wei)是(shi)绝对不可(ke)接受(shou)的。这可以(yi)通过(guo)主题班会(hui)、心(xin)理(li)健(jian)康讲座(zuo)、主题(ti)海报等多种形(xing)式，反复(fu)强(qiang)调对(dui)欺凌行为的(de)危害性(xing)，以及(ji)倡导尊重、友善、包(bao)容(rong)的校园氛围。

鼓励学生之(zhi)间互(hu)相帮(bang)助(zhu)，形成互助互(hu)爱的群(qun)体(ti)力量。

2.强(qiang)化(hua)教师(shi)的观(guan)察与沟通(tong)能力：教(jiao)师(shi)是孩(hai)子(zi)们(men)在学(xue)校(xiao)中(zhong)最直(zhi)接(jie)的接触者。他(ta)们需(xu)要具(ju)备敏(min)锐的(de)观察力，能够(gou)及(ji)时发(fa)现(xian)学(xue)生之间可(ke)能存(cun)在的矛盾(dun)，以(yi)及学生(sheng)在情(qing)绪、行为上的异(yi)常(chang)变化。更(geng)重要的是，教(jiao)师(shi)需要(yao)拥有良好的沟(gou)通技(ji)巧(qiao)，能够与(yu)学生建(jian)立信任(ren)关系(xi)，鼓励学生(sheng)倾诉烦恼，并且(qie)能够(gou)冷(leng)静、公正地(di)处理学(xue)生(sheng)之(zhi)间的纠纷。

对于(yu)那(na)些有霸凌倾(qing)向或(huo)遭受霸凌(ling)的学(xue)生(sheng)，教(jiao)师(shi)需(xu)要给(gei)予及时(shi)的(de)关注(zhu)和引导。

3.完(wan)善校园内(nei)部的(de)举报与处理机(ji)制(zhi)：设(she)立匿(ni)名或(huo)公开的(de)举(ju)报渠(qu)道，让学(xue)生、家(jia)长(zhang)甚(shen)至教职(zhi)员工能够(gou)方便地反(fan)映校(xiao)园(yuan)霸(ba)凌的(de)线索(suo)。一旦接到(dao)举报，学校(xiao)应成(cheng)立专(zhuan)门小(xiao)组，对(dui)事件进(jin)行(xing)深(shen)入(ru)调(diao)查(cha)，并根据调(diao)查结果(guo)，给(gei)予施(shi)暴(bao)者应(ying)有的教(jiao)育和惩戒(jie)，同时(shi)对受(shou)害者提供(gong)心理(li)援(yuan)助。

处理(li)过程中(zhong)，需要注(zhu)重(zhong)保(bao)护举(ju)报人(ren)的(de)隐(yin)私，避(bi)免其(qi)遭受报(bao)复。

4.引入(ru)专业(ye)的心理健(jian)康支持：校园欺(qi)凌带(dai)来(lai)的心理(li)创伤往往(wang)是深远的(de)。学校应配(pei)备专业的心理(li)咨询(xun)师(shi)，为(wei)受害(hai)者(zhe)提供(gong)持(chi)续的(de)心(xin)理(li)疏(shu)导(dao)和支(zhi)持，帮助(zhu)他(ta)们走出阴影，重建自(zi)信。也可以为施(shi)暴者(zhe)提供心理(li)干预(yu)，帮助(zhu)他们(men)认识到(dao)自身行为(wei)的(de)错(cuo)误，并学(xue)会以健康的(de)方(fang)式与人相(xiang)处。

除(chu)了学校层面的(de)努力，教育(yu)部门(men)的宏(hong)观指导(dao)和(he)政策(ce)支(zhi)持(chi)也(ye)至(zhi)关(guan)重(zhong)要。这包括(kuo)：

1.制定(ding)并(bing)严(yan)格(ge)执(zhi)行反霸凌相关(guan)政策(ce)法规：明确(que)校园(yuan)霸凌的界(jie)定(ding)标(biao)准(zhun)、处理(li)流(liu)程和(he)法(fa)律(lv)责(ze)任(ren)，为学校和(he)相关(guan)部门(men)提供清晰的行动(dong)指(zhi)南。加(jia)大对执行不(bu)力(li)的(de)学校的问责力度(du)。

2.加(jia)强对(dui)学(xue)校的监管(guan)与评(ping)估：定(ding)期对学校(xiao)的安全(quan)管(guan)理、反(fan)霸(ba)凌(ling)工作进行(xing)评估，并将评估(gu)结果与(yu)学校的评优评(ping)先(xian)、经费分配等挂(gua)钩，激(ji)励学(xue)校不断(duan)提(ti)升管理水平。

3.推(tui)动家(jia)校社协同(tong)育人(ren)：引导家长(zhang)树立正(zheng)确(que)的教育观，关(guan)注(zhu)孩(hai)子(zi)的心理(li)健(jian)康，并积极(ji)配(pei)合学校(xiao)的反霸(ba)凌(ling)工(gong)作(zuo)。可以联合社(she)会(hui)公益组织(zhi)，开展(zhan)形式(shi)多(duo)样(yang)的(de)校(xiao)园安全教(jiao)育活(huo)动，扩大(da)社会(hui)的(de)影响力。

而作(zuo)为家长，我(wo)们(men)也不(bu)能将孩(hai)子送入(ru)学校(xiao)就万事大(da)吉。我们(men)是(shi)孩子(zi)的第一(yi)任(ren)老(lao)师(shi)，也是孩子(zi)最坚实的后盾。

1.保(bao)持(chi)与学校的密切沟通(tong)：定期(qi)与班(ban)主任、任课(ke)老(lao)师沟通(tong)，了解(jie)孩子(zi)在校(xiao)的(de)学(xue)习、生(sheng)活(huo)和社交情况(kuang)。一旦发(fa)现孩子(zi)有(you)异(yi)常情绪(xu)或(huo)行为，及时与(yu)学(xue)校沟(gou)通(tong)，共(gong)同寻(xun)求解(jie)决方案。

2.关(guan)注孩(hai)子的身心(xin)健康：细心观察孩子的情绪变化，鼓励(li)孩子表(biao)达内(nei)心的想法(fa)和感受。如果孩(hai)子(zi)不(bu)愿意与(yu)家(jia)长沟(gou)通(tong)，可以寻(xun)求专业(ye)心(xin)理咨(zi)询的帮(bang)助。

3.引(yin)导(dao)孩子学会自我(wo)保护：教(jiao)导(dao)孩子(zi)如何(he)应对(dui)欺凌(ling)，如何在遇到危(wei)险时(shi)寻求帮助(zhu)。教会(hui)孩(hai)子坚守(shou)原则，不欺凌他(ta)人，也(ye)不(bu)被(bei)他(ta)人欺凌。

“跪(gui)床视频(pin)”的曝光，是一个(ge)令人心痛的信(xin)号，但它也应该(gai)成为我(wo)们反思(si)和行动的(de)契机。从“跪(gui)床(chuang)视频”到“安(an)全校(xiao)园(yuan)”，这(zhe)条(tiao)路注定充满挑(tiao)战，但(dan)只(zhi)要我们(men)能够(gou)凝(ning)聚共识，形成合力，从学(xue)校、教(jiao)育部门、家(jia)庭到整(zheng)个(ge)社会，共同承担(dan)起(qi)责(ze)任，我(wo)们(men)一(yi)定能够为(wei)孩子们筑(zhu)起一道(dao)坚(jian)不可(ke)摧的(de)安全(quan)网(wang)，让(rang)他们在阳(yang)光下，快乐(le)、健康(kang)、无(wu)忧(you)地成长(zhang)。

一声声呼(hu)唤(huan)，不(bu)应只停(ting)留在(zai)热议(yi)中，更应转化(hua)为切实(shi)的行动，去改变，去守护(hu)，去创造(zao)一个(ge)真正安全(quan)、温暖(nuan)的校园。

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图片来源：每经记者 陶宏 摄

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