每经编辑｜陈凯歌    

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“导管(guan)立了(le)”——少(shao)年(nian)奇思妙想(xiang)的科学飞跃

寂(ji)静的(de)物理(li)实验(yan)室，偶(ou)尔传来(lai)几(ji)声细(xi)语，气(qi)氛却因一件稀(xi)奇事(shi)而变(bian)得异常活(huo)跃。今(jin)天，它不再是枯燥公(gong)式(shi)和(he)冰冷(leng)仪器(qi)的集合(he)，而是见证一场(chang)“不(bu)可能”的挑战被(bei)攻克(ke)的舞台。主角，是年仅(jin)十四(si)岁的(de)初二学生，小名“阿(a)明(ming)”的他(ta)。提(ti)起阿明(ming)，同学(xue)们脑海(hai)里浮现(xian)的，总(zong)是(shi)那(na)个埋(mai)头苦读、偶尔冒出(chu)惊人问题的(de)身影。

这一(yi)次(ci)，阿(a)明带(dai)来的，是(shi)足以(yi)颠(dian)覆众(zhong)人认(ren)知的(de)“导管(guan)立了”实验。

“导管(guan)立了(le)”，顾名思义(yi)，便是(shi)让原本(ben)应该平(ping)躺或(huo)倾斜(xie)的导(dao)管，实现“独(du)立站(zhan)立”。这听起(qi)来似乎有些匪(fei)夷所(suo)思，毕竟，重力是(shi)如(ru)此(ci)真(zhen)实(shi)而强(qiang)大(da)。在阿(a)明(ming)的脑(nao)海里(li)，却构建了(le)一个(ge)不(bu)同(tong)于常(chang)人理(li)解的物(wu)理(li)世界(jie)。他的(de)灵感(gan)，来(lai)源(yuan)于(yu)一(yi)次偶(ou)然的观(guan)察(cha)：家中(zhong)水管接(jie)口处(chu)，细(xi)微(wei)的水流冲击(ji)力似(shi)乎(hu)能(neng)让某(mou)些轻(qing)质物(wu)体(ti)产(chan)生(sheng)短暂的(de)浮(fu)动(dong)。

这个(ge)微小(xiao)的瞬(shun)间，在(zai)他眼中，却(que)是一(yi)个待挖掘(jue)的科学(xue)宝(bao)藏。

经(jing)过数(shu)周的(de)查阅(yue)资料、反(fan)复构思(si)，阿明决定将这(zhe)个(ge)“异(yi)想天开(kai)”的(de)想法(fa)付诸(zhu)实(shi)践(jian)。他选取了一种(zhong)特殊(shu)的(de)、具有良(liang)好导(dao)流(liu)性(xing)能的(de)半(ban)透(tou)明(ming)软管，并(bing)精(jing)心设(she)计了一(yi)个精密的(de)连接装置(zhi)。这(zhe)个装置(zhi)并非简单的固(gu)定(ding)，而是(shi)利(li)用了(le)流(liu)体动(dong)力学中的关(guan)键(jian)原(yuan)理——伯努利效(xiao)应。他(ta)巧(qiao)妙地(di)在一(yi)个细(xi)小(xiao)的出水(shui)口(kou)处(chu)，设计了一个(ge)微型的涡轮(lun)结构(gou)。

当水流通过时，高速(su)旋(xuan)转(zhuan)的涡轮会产生(sheng)一(yi)个(ge)向上的(de)吸力(li)，水流(liu)本身(shen)也会(hui)在(zai)导(dao)管内(nei)壁(bi)形成(cheng)一个(ge)稳定的压(ya)力梯(ti)度(du)。

实验当(dang)天，阿(a)明带着(zhe)他(ta)的装(zhuang)置走(zou)进了(le)物(wu)理实验室，引(yin)来了不少同学(xue)和(he)几(ji)位物(wu)理老(lao)师的(de)围(wei)观。他(ta)首(shou)先(xian)向大家解释了实验的(de)原理，虽然(ran)言语(yu)中带着(zhe)初(chu)中生的青(qing)涩，但(dan)逻(luo)辑清(qing)晰(xi)、条(tiao)理分明(ming)。他一(yi)边讲述(shu)，一边小(xiao)心翼翼(yi)地连接(jie)水管(guan)。当他(ta)打开(kai)水(shui)龙头，一股细(xi)细的水(shui)流(liu)被注(zhu)入(ru)软(ruan)管(guan)。所有(you)人(ren)都(dou)屏息以待，只(zhi)见那根原本软(ruan)趴趴的导(dao)管，在(zai)水流的推(tui)动下(xia)，竟然(ran)缓(huan)缓抬升(sheng)，最(zui)终(zhong)，不可(ke)思议(yi)地(di)“站”了(le)起(qi)来，笔(bi)直地指向(xiang)天(tian)花(hua)板，水(shui)流在(zai)其中(zhong)奔腾，却丝毫不(bu)显摇晃。

“站(zhan)住了(le)！”不知(zhi)谁(shui)喊了一(yi)声(sheng)，实验室(shi)瞬间(jian)爆发出(chu)雷鸣般(ban)的掌声和(he)惊叹(tan)声(sheng)。物理老(lao)师们(men)也(ye)瞪大了眼睛(jing)，他们深(shen)知，这不(bu)仅(jin)仅(jin)是一(yi)个有趣的(de)物(wu)理现象(xiang)，更是一个(ge)巧妙的(de)工(gong)程设(she)计(ji)。阿(a)明并没(mei)有(you)止步于此，他进(jin)一(yi)步(bu)展示了装(zhuang)置的(de)稳定(ding)性。他轻(qing)轻(qing)触(chu)碰(peng)导(dao)管(guan)，它只(zhi)是微(wei)微晃动，很(hen)快又恢(hui)复(fu)了笔挺(ting)的姿(zi)态(tai)。

他还(hai)演示了通过调(diao)整水流(liu)大小来(lai)控制导管的倾斜角度，甚(shen)至能让导管以(yi)一(yi)个(ge)优美的弧度“站立(li)”。

这(zhe)不(bu)仅仅(jin)是(shi)一(yi)次(ci)成(cheng)功的实验，更是(shi)对(dui)传统(tong)认知的(de)挑战。在(zai)很多(duo)人眼(yan)中，物理实(shi)验似(shi)乎总(zong)是与沉重(zhong)的设(she)备、复杂的(de)公式(shi)划等号，而(er)阿明(ming)用(yong)他的(de)双(shuang)手和(he)智慧，向大(da)家展(zhan)示了科学的(de)趣味性与(yu)创造性(xing)。“导管(guan)立(li)了”不仅(jin)仅是(shi)一(yi)个形象(xiang)的(de)称谓(wei)，它(ta)代表(biao)了一种思(si)维的(de)解放，一(yi)种敢于(yu)质疑、敢(gan)于(yu)创新(xin)的精(jing)神。

这场(chang)突(tu)如(ru)其(qi)来的(de)科技(ji)展示(shi)，迅速在校(xiao)园里掀起(qi)了(le)热(re)议。同学(xue)们议(yi)论(lun)纷(fen)纷(fen)，有的(de)惊叹(tan)于阿(a)明(ming)的聪明(ming)才智，有的(de)则对(dui)其中(zhong)的科学原(yuan)理感(gan)到(dao)好(hao)奇。原本平(ping)静的校园(yuan)生活，因为(wei)这个(ge)“站立(li)的导(dao)管(guan)”，注入了(le)一(yi)股(gu)前所未有的(de)活(huo)力。大家开(kai)始讨(tao)论，这种技术(shu)是否(fou)可(ke)以应用于其他(ta)领域(yu)？比(bi)如，让输(shu)送液体的(de)管道更加灵活？或者，在(zai)某些特(te)殊(shu)场景下(xia)，为设备(bei)提(ti)供一(yi)种新型的支(zhi)撑方(fang)式？“导管立了(le)”的成(cheng)功(gong)，不(bu)仅(jin)仅是阿明一(yi)个人的(de)荣(rong)誉(yu)，它更像(xiang)是(shi)一(yi)颗火(huo)种，点燃了整(zheng)个校园对科(ke)学(xue)探(tan)索(suo)的热情(qing)。

创新(xin)思(si)维的火(huo)花：从(cong)“导管立了(le)”看科学的无(wu)限(xian)可能(neng)

阿(a)明(ming)“导(dao)管立了”的实(shi)验(yan)成功(gong)，如(ru)同在平静的校园(yuan)湖(hu)面上(shang)投(tou)下(xia)了一(yi)颗(ke)石子，激(ji)起了(le)层(ceng)层(ceng)涟漪。这不仅仅是一(yi)个令(ling)人拍(pai)案叫绝的物理小魔术，更是一(yi)次深(shen)刻的教育(yu)契机(ji)，它(ta)以一种最直(zhi)观、最(zui)生动的方(fang)式，向(xiang)所有人展(zhan)示(shi)了(le)创(chuang)新(xin)思维(wei)的价(jia)值和(he)科学(xue)的无限可(ke)能。

“导(dao)管立(li)了”实验(yan)打破了许(xu)多(duo)学(xue)生(sheng)对科(ke)学的(de)刻(ke)板(ban)印象(xiang)。在传(chuan)统的(de)学习模式(shi)中，科(ke)学往往被理解(jie)为(wei)被(bei)动接(jie)受的(de)知识，是(shi)书(shu)本上(shang)的理(li)论和实验(yan)课上(shang)模(mo)仿操作(zuo)。阿明的实(shi)验证(zheng)明了，科(ke)学更(geng)是(shi)主(zhu)动(dong)探索、大胆质疑(yi)的(de)过(guo)程。他的(de)灵感(gan)来源于(yu)生活中的(de)细(xi)微(wei)观察(cha)，他的(de)方法是(shi)对(dui)已知物理(li)原理(li)的巧妙(miao)运用(yong)与(yu)重塑。

这次(ci)实验的成功，也(ye)离不(bu)开阿(a)明扎(zha)实的科(ke)学(xue)基础(chu)。他能(neng)够(gou)准确(que)地(di)运用(yong)伯努(nu)利效(xiao)应(ying)、流(liu)体动(dong)力学(xue)等知识，并(bing)将其融会贯(guan)通，设(she)计(ji)出如(ru)此(ci)精妙的(de)装置(zhi)，这绝(jue)非一(yi)日(ri)之(zhi)功。这提醒(xing)着我(wo)们(men)，创新并(bing)非凭(ping)空(kong)而降(jiang)的(de)灵感(gan)，它建立在(zai)坚实(shi)的(de)知识体(ti)系之上(shang)。只有(you)深入理解了(le)科学的原(yuan)理，才(cai)能在理解的(de)基础上(shang)进行颠覆与创(chuang)造(zao)。

阿(a)明的(de)成(cheng)功，是对(dui)那些(xie)沉浸在书(shu)本中、刻苦钻研(yan)的学(xue)生(sheng)们(men)最好(hao)的证明——知(zhi)识的积(ji)累(lei)，是(shi)通(tong)往(wang)创新(xin)之路的(de)基(ji)石。

更(geng)重(zhong)要的(de)是，“导(dao)管立了”实(shi)验引发(fa)的热议(yi)，将科(ke)学探(tan)索的精神渗(shen)透到了(le)校园(yuan)文化的(de)方(fang)方面(mian)面。课(ke)间，操场(chang)上，甚至食堂(tang)里(li)，学生(sheng)们不再(zai)只(zhi)是(shi)谈论最新(xin)的游戏(xi)或者(zhe)明星(xing)，取(qu)而代之的(de)是对阿明(ming)实验(yan)的各种解读和(he)猜想。大(da)家(jia)开始(shi)主(zhu)动(dong)去了解流(liu)体动力(li)学，去思(si)考生(sheng)活中还有(you)哪些“不可(ke)能(neng)”可以被(bei)实(shi)现。

一些(xie)原本(ben)对物(wu)理不(bu)那么(me)感兴(xing)趣的(de)学生(sheng)，也因(yin)为这个实(shi)验而(er)产(chan)生了好(hao)奇(qi)心，甚至(zhi)开始尝试自(zi)己(ji)设计一些简单(dan)的小玩意。这种(zhong)由点(dian)及面的影响，正(zheng)是教育最理想的(de)状态——激(ji)发学(xue)生(sheng)的(de)内在(zai)驱动(dong)力(li)，让他们(men)成为学习的主(zhu)动者和探(tan)索(suo)者(zhe)。

物理老师(shi)们也(ye)从中看到(dao)了教(jiao)育的新(xin)方向。他(ta)们开始思考，如(ru)何在(zai)课(ke)堂教学(xue)中融入(ru)更多鼓励(li)创新和(he)实践(jian)的元素(su)？如(ru)何引(yin)导学生从(cong)“为什(shen)么”和(he)“怎么(me)样”出(chu)发，去(qu)发现(xian)和解(jie)决(jue)问(wen)题(ti)？“导管立了”的(de)成功(gong)，为(wei)他(ta)们提供了(le)一个绝佳(jia)的案(an)例，可(ke)以用以讲(jiang)解科(ke)学的思维方式(shi)，而非仅仅(jin)是知(zhi)识的(de)传授(shou)。

一些(xie)老师甚(shen)至提议(yi)，可以围(wei)绕(rao)“导管(guan)立了(le)”这一主题(ti)，组织一场(chang)更大(da)型的校园科技创新节，鼓励更(geng)多学生参(can)与到(dao)科技创造的行(xing)列中(zhong)来(lai)。

从(cong)更宏(hong)观的角(jiao)度(du)来(lai)看(kan)，阿明(ming)“导管(guan)立了”实(shi)验的(de)意义，在(zai)于它(ta)展现了少年一(yi)代的无限(xian)潜力。在这个快(kuai)速发(fa)展的(de)时代，解(jie)决复(fu)杂问题(ti)的能(neng)力，不仅仅(jin)依赖(lai)于(yu)掌(zhang)握既(ji)有(you)的(de)知(zhi)识，更(geng)在(zai)于能否(fou)跳(tiao)出思(si)维定(ding)势(shi)，提出全(quan)新的(de)解(jie)决方案(an)。阿明(ming)的实验，正(zheng)是这种创新能(neng)力的(de)生动体现(xian)。他(ta)的(de)成(cheng)功，鼓(gu)舞(wu)着(zhe)无数(shu)和(he)他一(yi)样的少年(nian)，敢(gan)于梦(meng)想，敢于尝试，用智慧和勇气(qi)去改(gai)变世(shi)界。

这场校园里(li)的热议，或(huo)许只(zhi)是一(yi)个开始(shi)，它将点(dian)燃更(geng)多(duo)年(nian)轻的(de)梦(meng)想(xiang)，催(cui)生出更(geng)多令(ling)人惊叹的(de)科技创(chuang)举(ju)，让创(chuang)新成(cheng)为(wei)我们共(gong)同(tong)的(de)语(yu)言，让探(tan)索成为我(wo)们不(bu)懈(xie)的(de)追求(qiu)。

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图片来源：每经记者 陈文江 摄

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