每经编辑｜陈明一    

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当嘻哈遇上(shang)童(tong)年：开(kai)启宝贝的(de)无限能量(liang)场

想象一(yi)下，在一个(ge)充满欢声(sheng)笑语的空(kong)间里，一(yi)群(qun)小小(xiao)的(de)身(shen)影跟(gen)着(zhe)律动(dong)的节奏，摇摆着(zhe)身体，脸(lian)上洋(yang)溢着纯粹(cui)的(de)快乐。这不(bu)是(shi)某(mou)个大型(xing)演唱会(hui)的(de)现场(chang)，而是(shi)幼儿嘻哈的世界，一(yi)个(ge)专为孩子们(men)打造的能(neng)量场(chang)。或许(xu)在你(ni)的(de)印(yin)象(xiang)中(zhong)，嘻哈(ha)总是(shi)与(yu)街头(tou)文化、成(cheng)熟的音乐(le)和复杂(za)的舞蹈(dao)动作(zuo)联系在一(yi)起，但当(dang)它(ta)与幼(you)儿教(jiao)育相结合(he)时(shi)，会展现出截(jie)然不同的(de)奇(qi)妙(miao)画(hua)风(feng)。

幼(you)儿嘻哈，顾名思义，是将(jiang)嘻哈的音乐元素、舞(wu)蹈(dao)动作(zuo)和(he)精神(shen)内核，以一(yi)种适合幼儿年(nian)龄特点的(de)方式(shi)进(jin)行(xing)改(gai)编和呈(cheng)现。它不是(shi)模仿(fang)成人(ren)世(shi)界的酷(ku)炫，而(er)是借(jie)用嘻哈中(zhong)那(na)些充满(man)活力的节奏(zou)、鲜(xian)明的鼓(gu)点(dian)、以及(ji)肢体(ti)表达(da)的自由度(du)，来激发孩(hai)子们的天性，释(shi)放他(ta)们的(de)能量(liang)。

为什么要把嘻哈这(zhe)样(yang)的音(yin)乐(le)风(feng)格引入(ru)幼儿的早(zao)期(qi)教育呢(ne)？这其中的奥秘(mi)，远不止于让(rang)孩(hai)子们(men)“动起来”那(na)么简单。从身体(ti)发展(zhan)的(de)角度来看，幼(you)儿(er)嘻哈是(shi)绝(jue)佳的肢(zhi)体协调(diao)性(xing)训练(lian)。嘻哈(ha)舞(wu)蹈本身就包(bao)含大量的跑(pao)、跳、蹲(dun)、转等动作，这(zhe)些基础动作在(zai)经过(guo)趣(qu)味化(hua)的改编后，能够有(you)效地(di)锻(duan)炼幼儿的四肢协调能力、平衡感和身体的(de)柔韧(ren)性(xing)。

每(mei)一次(ci)跳跃(yue)，每一(yi)次旋(xuan)转，都(dou)是对(dui)他们身体(ti)控制(zhi)能(neng)力(li)的精(jing)进。音(yin)乐的节奏(zou)感能(neng)够引导(dao)孩(hai)子们(men)更(geng)好地感(gan)知(zhi)和(he)运用自己(ji)的身(shen)体，让(rang)他(ta)们(men)在跳跃中找到律动(dong)，在旋转中体会(hui)平衡。

幼儿(er)嘻哈(ha)对孩子的认(ren)知(zhi)发(fa)展(zhan)有(you)着积极(ji)的促进(jin)作用。音(yin)乐是语言的另(ling)一种形(xing)式，而嘻哈音(yin)乐(le)通(tong)常拥有鲜(xian)明的节奏(zou)和(he)重(zhong)复(fu)的旋律，这(zhe)有助于培养幼儿的(de)乐感和(he)节奏(zou)感。当孩子们(men)跟(gen)着(zhe)音乐哼(heng)唱、跺脚、拍手(shou)时，他们(men)已经(jing)在潜(qian)移默(mo)化中学(xue)习(xi)音乐(le)的(de)规律(lv)。而(er)舞(wu)蹈动(dong)作(zuo)则将(jiang)这种听(ting)觉的(de)感受转化为(wei)身体(ti)的行(xing)动，加深了(le)他们(men)对音(yin)乐的(de)理(li)解。

许多幼儿(er)嘻哈(ha)课(ke)程还会(hui)融入(ru)一些简(jian)单(dan)的(de)故(gu)事情节或(huo)角色(se)扮(ban)演(yan)，让孩(hai)子们在舞(wu)蹈中扮演(yan)小动(dong)物、小(xiao)汽车(che)，这不(bu)仅增(zeng)加了(le)学习的趣(qu)味性，还锻(duan)炼了(le)他们的想(xiang)象力(li)和创造力(li)，同时(shi)也帮(bang)助他(ta)们(men)更(geng)好地理(li)解和记(ji)忆动(dong)作(zuo)。

更(geng)重(zhong)要(yao)的是，幼(you)儿(er)嘻哈(ha)能够极大地促(cu)进孩子的情(qing)感表达(da)和社交能(neng)力。在很(hen)多情况下(xia)，孩子(zi)们(men)可(ke)能(neng)不善于用(yong)语(yu)言来表(biao)达内心的(de)感受，但(dan)通(tong)过身(shen)体(ti)的(de)律(lv)动(dong)，他们(men)可以(yi)自(zi)由(you)地释(shi)放情(qing)绪(xu)。当他(ta)们(men)感(gan)到开心时，身(shen)体会(hui)不由自主(zhu)地(di)跟(gen)着音(yin)乐跳(tiao)跃(yue)；当他(ta)们(men)有点(dian)小小的沮丧时(shi)，也许会(hui)在舞蹈中找(zhao)到宣泄的(de)出口(kou)。

嘻哈(ha)文化(hua)本(ben)身就强调个(ge)性和自我(wo)表(biao)达(da)，这与幼儿(er)的成长需求不谋而(er)合。在(zai)一个充满鼓(gu)励和支(zhi)持的(de)课堂(tang)环(huan)境(jing)中，孩(hai)子们可以大胆地尝试(shi)各种动作，不(bu)必(bi)担心“做(zuo)错”，每一(yi)次尝试(shi)都(dou)被(bei)视为一次(ci)宝贵(gui)的经(jing)历(li)。

多(duo)人参(can)与(yu)的嘻哈(ha)舞蹈也(ye)为(wei)孩子(zi)们提供(gong)了宝(bao)贵(gui)的社交机(ji)会(hui)。在(zai)集体排练(lian)中，孩(hai)子们(men)需(xu)要(yao)学习如何(he)与同(tong)伴协(xie)作(zuo)，如何排(pai)队(dui)，如(ru)何分享空间(jian)，如何理(li)解和(he)回应他人的动作。这(zhe)种互动过(guo)程，能(neng)够帮助(zhu)他们(men)建(jian)立(li)初步的(de)团队意识(shi)，学习合作(zuo)的重要性，并培养同(tong)理心(xin)。他(ta)们会在(zai)一起(qi)进步(bu)，一起欢笑，一(yi)起(qi)克服小小(xiao)的挑战(zhan)，这些经历都(dou)将成为他(ta)们宝(bao)贵的回忆(yi)，也(ye)是(shi)他(ta)们未(wei)来社(she)交(jiao)能力(li)的重要基(ji)石。

当然(ran)，谈(tan)到幼儿嘻哈(ha)，不得不(bu)提(ti)“仙踪(zong)林”。这个(ge)名字(zi)或许会让人联(lian)想到神(shen)秘(mi)的(de)森林(lin)、奇幻(huan)的(de)传说(shuo)，但(dan)在幼儿(er)嘻哈的(de)语(yu)境下(xia)，“仙(xian)踪林”更像是一(yi)个充满魔力(li)、孕育(yu)创(chuang)意的空(kong)间，一(yi)个(ge)能够让(rang)孩子(zi)们(men)在安全(quan)、有趣的环境(jing)中(zhong)，尽(jin)情(qing)探索(suo)嘻哈(ha)音乐(le)和舞蹈魅力的神奇(qi)之地(di)。这(zhe)里的“仙(xian)踪林(lin)”，并(bing)非指代(dai)一个(ge)具体(ti)的(de)地(di)理位(wei)置，而是(shi)一(yi)种(zhong)概(gai)念，一种对高质(zhi)量(liang)幼儿教(jiao)育(yu)和(he)艺术(shu)启(qi)蒙的承(cheng)诺。

它代(dai)表(biao)着一(yi)种温(wen)和(he)、富有启(qi)发性(xing)的(de)教(jiao)学理(li)念，将(jiang)嘻哈的精(jing)髓融入到(dao)针(zhen)对(dui)幼儿的教(jiao)育体系中，让孩(hai)子们(men)在玩(wan)乐中学习，在(zai)律(lv)动(dong)中成长(zhang)。

“仙踪(zong)林”在幼儿(er)嘻哈教(jiao)育中(zhong)的(de)作用(yong)，体现在它(ta)对教学内容(rong)和(he)方(fang)式的精心设(she)计。它不(bu)会(hui)生搬(ban)硬套(tao)成(cheng)人的嘻哈动作(zuo)，而(er)是会(hui)选取嘻哈音乐中(zhong)那些节奏明快、旋律积极的(de)部(bu)分，并将其改编成适(shi)合(he)幼儿学习(xi)的简(jian)单、有(you)趣(qu)的(de)舞蹈动作(zuo)。例如(ru)，将一些复(fu)杂的街舞(wu)脚步(bu)简化成原(yuan)地踏步、小跳步；将一(yi)些力量(liang)感(gan)的动(dong)作，改(gai)编成模仿(fang)小动物的(de)可(ke)爱(ai)姿(zi)态(tai)。

通过这种(zhong)“在地化”的改(gai)编，让嘻哈(ha)的(de)节奏(zou)和活(huo)力能(neng)够(gou)被(bei)孩子(zi)们轻松接(jie)收和理(li)解。

更重(zhong)要的(de)是(shi)，“仙踪林(lin)”所倡导的，是(shi)一(yi)种注重(zhong)过(guo)程、鼓(gu)励创新(xin)的(de)教育(yu)哲学(xue)。它(ta)不追(zhui)求孩子(zi)们在短时(shi)间(jian)内就能(neng)跳出(chu)多么高难(nan)度(du)的(de)动作(zuo)，而是更(geng)加(jia)关注孩子(zi)在学习过(guo)程中的快(kuai)乐体验，以(yi)及他(ta)们通过(guo)肢(zhi)体表达所展现出的(de)独(du)特个(ge)性(xing)和创(chuang)意。在“仙(xian)踪林”的课堂(tang)里，每个孩(hai)子都是独(du)一无(wu)二的(de)艺术(shu)家，他们(men)的每(mei)一(yi)个动(dong)作，每(mei)一(yi)次尝试(shi)，都值得(de)被(bei)肯(ken)定(ding)和鼓(gu)励。

这种(zhong)开(kai)放、包容的(de)学习氛围，能够极大(da)地(di)激发孩(hai)子们的(de)自(zi)信(xin)心(xin)和(he)自(zi)我价(jia)值(zhi)感，让他(ta)们(men)敢(gan)于(yu)尝(chang)试，勇(yong)于表(biao)达。

因(yin)此，“仙踪林”不仅仅是(shi)幼(you)儿(er)嘻哈课程(cheng)的一个符号，它(ta)更是家(jia)长(zhang)们选(xuan)择放心(xin)、有品质(zhi)的幼(you)儿艺术启蒙(meng)时的(de)重要参(can)考。它代表(biao)着(zhe)一(yi)种对(dui)孩子(zi)天性(xing)解放(fang)的尊重(zhong)，一(yi)种(zhong)对(dui)艺(yi)术教育(yu)价值(zhi)的深(shen)刻理(li)解，以(yi)及(ji)一种将(jiang)嘻哈(ha)文化中积极、阳(yang)光、富有(you)创(chuang)造力(li)的元素，巧妙地融入到幼(you)儿成长(zhang)的(de)每一(yi)个角落(luo)的(de)决心(xin)。

当家长(zhang)们(men)在为(wei)孩子寻找一项能够(gou)同时兼顾(gu)身(shen)体、智力(li)、情感(gan)和社交发(fa)展的(de)活动时(shi)，“仙踪林(lin)”所(suo)代(dai)表的幼儿(er)嘻哈，无(wu)疑提供(gong)了(le)一个充(chong)满(man)吸(xi)引力和潜(qian)力的(de)选择。它就像一(yi)个通往(wang)孩子们(men)内心(xin)深处(chu)奇妙世界(jie)的入(ru)口，等(deng)待(dai)着(zhe)他们(men)用欢(huan)快的舞步去探(tan)索。

“仙踪(zong)林(lin)”的(de)奇妙旅程(cheng)：解锁宝(bao)贝的(de)嘻哈(ha)天赋(fu)与全方(fang)位成长(zhang)

想(xiang)象(xiang)一下(xia)，你的(de)宝(bao)贝不再只是(shi)被动地接受知(zhi)识，而(er)是能够用(yong)身(shen)体去感(gan)受(shou)音(yin)乐的脉搏，用律(lv)动的脚步(bu)去表(biao)达(da)内(nei)心的(de)喜悦(yue)。这正是“仙(xian)踪林(lin)”幼儿嘻哈(ha)所要(yao)带来(lai)的(de)奇(qi)妙(miao)体验。我们(men)深知(zhi)，对于年(nian)幼的孩子来说(shuo)，学习不(bu)应是枯燥的(de)灌输(shu)，而应(ying)是(shi)充满乐(le)趣的探索(suo)。因此，“仙踪林(lin)”的幼(you)儿(er)嘻哈(ha)课(ke)程(cheng)，在设(she)计上(shang)充分(fen)考虑(lv)了幼儿(er)的(de)年龄(ling)特点(dian)和(he)学习规(gui)律(lv)，将(jiang)嘻哈(ha)的动(dong)感(gan)与(yu)童真的趣(qu)味完美融合，旨(zhi)在为孩子(zi)们打造一(yi)个(ge)既能(neng)强(qiang)身健(jian)体，又(you)能启(qi)迪心智，更(geng)能释(shi)放天性(xing)的(de)成长(zhang)乐园(yuan)。

“仙踪林”幼(you)儿嘻哈(ha)课程的(de)核心，在于(yu)“玩中(zhong)学(xue)，动(dong)中悟(wu)”。我(wo)们(men)不会强求(qiu)孩子们记住复(fu)杂(za)的(de)舞步，而是通过一(yi)系列(lie)精心设(she)计的游(you)戏化教学环(huan)节(jie)，引(yin)导(dao)他(ta)们自然而(er)然地(di)接(jie)触(chu)和喜爱嘻哈。例如，课程中可(ke)能会有(you)“模仿(fang)小动物(wu)走路(lu)”的(de)游戏(xi)，让孩子们在模(mo)拟大(da)象的(de)沉(chen)重(zhong)步伐(fa)或小(xiao)鸟的轻快(kuai)跳跃中，感受不同节(jie)奏和(he)力量(liang)的变化；也(ye)会有“寻找(zhao)节奏宝(bao)宝(bao)”的环(huan)节，让(rang)孩(hai)子(zi)们(men)跟(gen)着音(yin)乐找(zhao)到特(te)定的节(jie)拍点(dian)，并(bing)做(zuo)出相应(ying)的动(dong)作。

这(zhe)些(xie)游(you)戏不(bu)仅(jin)能够让(rang)孩子(zi)们在(zai)轻(qing)松(song)愉快(kuai)的氛围(wei)中(zhong)学习(xi)，还能(neng)有(you)效地锻(duan)炼他们的(de)听觉(jue)辨别(bie)能(neng)力、身(shen)体(ti)协调性以(yi)及反应速(su)度(du)。

在(zai)动作(zuo)设计上，“仙(xian)踪林”的老师们(men)会(hui)从(cong)嘻哈(ha)文(wen)化(hua)中提取那(na)些最(zui)核心(xin)、最容易(yi)被(bei)孩子(zi)理解和模(mo)仿的(de)元素，并(bing)进行简(jian)化和(he)趣味化处(chu)理。比如(ru)，一(yi)些(xie)基(ji)础的(de)摆(bai)臂(bi)、点头(tou)、踢腿动作，我们会(hui)赋予它们生(sheng)动(dong)的(de)名字，比如(ru)“小火车头转弯(wan)”、“快乐的小(xiao)鸟飞”等，让(rang)孩(hai)子(zi)们(men)在(zai)模仿和(he)想(xiang)象中(zhong)完成(cheng)动(dong)作。

我们(men)也会鼓励(li)孩子(zi)们在老师示范(fan)的基础上，加入(ru)自己(ji)的(de)创意，比(bi)如在原(yuan)地(di)踏步(bu)时，可以想象自(zi)己是(shi)海(hai)底的(de)螃(pang)蟹(xie)在(zai)横行，或(huo)者是在太空漫步(bu)的(de)宇(yu)航员。这种(zhong)开放式的(de)教学(xue)，极大地(di)保护和(he)激发(fa)了孩子们(men)的想象(xiang)力(li)和(he)创(chuang)造(zao)力(li)。

“仙(xian)踪林(lin)”深(shen)信，音乐和舞蹈(dao)是孩子(zi)情(qing)感表达(da)的(de)重要(yao)途(tu)径(jing)。在(zai)嘻哈(ha)音乐的(de)强大感染(ran)力(li)下(xia)，孩子们能够更自由地(di)释放自(zi)己的(de)情(qing)绪(xu)。课(ke)程中，我们会设计(ji)一些能够(gou)表达不同情(qing)绪(xu)的环(huan)节，比如一(yi)段欢(huan)快的(de)音(yin)乐，鼓(gu)励(li)孩子(zi)们用(yong)跳跃(yue)和挥手来表(biao)达(da)喜(xi)悦(yue)；一(yi)段(duan)稍显(xian)沉重(zhong)的(de)节奏，则(ze)引导(dao)他(ta)们(men)尝试用(yong)缓(huan)慢的身体(ti)律动来表达(da)思考或(huo)一(yi)丝小小的忧(you)伤(shang)。

在这个(ge)过程(cheng)中，孩(hai)子们(men)学(xue)会了认识自(zi)己的情(qing)绪，并(bing)找(zhao)到(dao)健康的(de)释放(fang)方式(shi)，这对(dui)他们(men)建立(li)稳定(ding)的情(qing)绪(xu)认知(zhi)和(he)心理(li)健康至关(guan)重要(yao)。

除(chu)了身(shen)体(ti)和情(qing)感的锻(duan)炼(lian)，“仙踪(zong)林”的(de)幼(you)儿嘻哈(ha)课程还(hai)非常注(zhu)重培(pei)养孩子们(men)的社(she)交能(neng)力(li)。在(zai)一个(ge)小组的(de)嘻哈练习(xi)中(zhong)，孩子(zi)们(men)需要学会倾(qing)听老(lao)师的(de)指(zhi)令，与同(tong)伴(ban)保持一致(zhi)的(de)节(jie)奏，并且在集(ji)体(ti)舞蹈中(zhong)找到自己的位(wei)置。我(wo)们(men)会组(zu)织(zhi)一些小型(xing)的互(hu)动游戏，比如“传(chuan)节奏(zou)”游戏(xi)，让孩(hai)子们轮(lun)流(liu)传递(di)一(yi)个简单的节(jie)奏，锻(duan)炼他(ta)们的(de)合作和(he)倾听(ting)能(neng)力；或(huo)者设计一些(xie)简单的团体(ti)舞步(bu)，让(rang)孩(hai)子们(men)在共同完(wan)成目(mu)标(biao)的(de)过(guo)程中(zhong)，体(ti)验团队协作(zuo)的(de)乐(le)趣和成就(jiu)感(gan)。

这些看似(shi)简(jian)单(dan)的互动(dong)，都(dou)在为(wei)孩子们未(wei)来的(de)集(ji)体(ti)生(sheng)活打下(xia)坚(jian)实的基(ji)础。

“仙(xian)踪(zong)林”幼儿嘻哈(ha)的(de)另一大(da)特色，在于其(qi)对“个性(xing)化表达”的极致(zhi)推崇(chong)。我(wo)们认为(wei)，每个孩子都是(shi)独一(yi)无(wu)二(er)的，他(ta)们的(de)肢体语言也应(ying)该反映出(chu)这份独(du)特(te)性(xing)。因此，在(zai)教授基础(chu)动作的老(lao)师会不断地鼓励孩子(zi)们在动作中(zhong)加入(ru)自(zi)己(ji)的“小(xiao)彩蛋”。比如，同(tong)一(yi)个“小跳”，有的孩(hai)子可能(neng)做得像(xiang)小兔(tu)子一(yi)样(yang)轻(qing)盈，有(you)的孩(hai)子则(ze)可能(neng)做(zuo)得(de)像小(xiao)熊一(yi)样有(you)力。

老(lao)师不(bu)会(hui)去评(ping)判(pan)哪种(zhong)更好，而(er)是会去(qu)欣赏并鼓(gu)励这种差异化的(de)表现(xian)。这种(zhong)对(dui)个(ge)体差(cha)异(yi)的尊(zun)重，能(neng)够帮助孩(hai)子们建立自信(xin)，让他(ta)们明(ming)白，真(zhen)正的(de)“酷”不(bu)在于(yu)模仿，而在于展(zhan)现(xian)真(zhen)实(shi)的自己。

家长们(men)在(zai)为孩(hai)子选择(ze)“仙(xian)踪林(lin)”幼(you)儿嘻哈课(ke)程(cheng)时(shi)，看到(dao)的(de)不仅(jin)仅是(shi)一项运动，更(geng)是一(yi)种(zhong)对孩(hai)子全面成(cheng)长的(de)投资。我(wo)们(men)不仅(jin)仅教(jiao)授(shou)孩(hai)子们(men)舞蹈(dao)技巧(qiao)，更是(shi)在通过(guo)嘻哈这(zhe)种富(fu)有(you)生命(ming)力(li)的艺术形(xing)式，去(qu)点燃他们(men)对生(sheng)活的(de)热(re)情，去培(pei)养(yang)他们积(ji)极乐(le)观的态度(du)，去(qu)塑造他们(men)独立自(zi)信(xin)的(de)人(ren)格。

在“仙(xian)踪林”，孩子们接(jie)触到的嘻哈，是(shi)阳光的、是(shi)充(chong)满创造(zao)力的、是传递友谊(yi)和(he)勇气的。它(ta)帮助(zhu)孩子(zi)们从小就建立(li)起(qi)一种健(jian)康的(de)、积极的价(jia)值(zhi)观(guan)。

“仙踪林(lin)”的课堂(tang)，就像(xiang)一(yi)个充满阳光和音乐的(de)魔法森林，每(mei)一(yi)个孩(hai)子都是里(li)面的精(jing)灵，在嘻哈的(de)律(lv)动(dong)中自(zi)由(you)地探索、成(cheng)长(zhang)。他们在(zai)这里(li)学(xue)习的，不仅仅是(shi)身体的协调和(he)节奏的(de)感知，更(geng)是关于自信、关(guan)于表达、关于(yu)合(he)作、关于爱与(yu)和(he)平的嘻哈(ha)精神(shen)。我们相(xiang)信(xin)，每一(yi)个孩子都(dou)拥有(you)成(cheng)为(wei)小小嘻哈(ha)舞者的潜(qian)质，而“仙踪(zong)林(lin)”，就是那(na)个帮(bang)助他们挖掘和(he)绽放(fang)这(zhe)些(xie)潜质的(de)奇(qi)妙(miao)之(zhi)地。

让孩子(zi)跟着(zhe)“仙踪林(lin)”的节奏(zou)，踏上这段充(chong)满(man)惊喜和乐趣(qu)的(de)嘻哈旅(lv)程吧，你会发现，他(ta)们(men)的童年(nian)，将因此变(bian)得更加闪(shan)耀、更(geng)加多(duo)彩！

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图片来源：每经记者 阿德瑞娜·利玛 摄

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